1 of 16

NAME OF THE PROGRAMME

Proposal

Застосування в цифрових освітніх центрах (DLC) міжнародного досвіду щодо участі здобувачів освіти у трудовій діяльності та організації профорієнтаційних заходів як складової частини ДПП ��7 лютого 2025 року

2 of 16

Професійна орієнтація (ПО)

Структурований процес, який допомагає зробити усвідомлений вибір спеціальності та професії.

Визначення

Підтримка переходу від навчання до роботи
Усунення невідповідності професійних навичок вимогам роботодавців
Розширення можливостей працевлаштування.

Важлива роль

Інформування з питань кар’єри
Кар’єрне консультування та наставництво
Розвиток професійних навичок
Розвиток ключових компетентностей.

Основні характеристики

2

3 of 16

Учасники процесу професійної орієнтації

Здобувачі освіти

Підприємства різних галузей

Кар’єрні консультанти

Викладачі

Батьки

Успішна професійна орієнтація вимагає злагодженої співпраці між учасниками цього процесу для забезпечення доступу до достовірної інформації, формування реалістичних цілей та очікувань, розробки та реалізації добре спланованих заходів.

3

4 of 16

Основні елементи ефективної професійної орієнтації

Успішна профорієнтація поєднує в собі кар’єрне консультування, залучення роботодавців, використання цифрових інструментів, навчання на робочому місці та тренінги з розвитку м’яких навичок. Ці елементи сприяють плавному переходу здобувачів освіти від навчання до роботи:

Залучення підприємств різних галузей та наставництво
Розвиток навичок використання ІКТ
Розвиток професійних навичок
Розвиток м’яких навичок
Можливості отримання професійних знань та навичок в реальних умовах
Персоналізовані кар’єрні консультації
Цифрові інструменти професійної орієнтації
Інтеграція з безперервним навчанням

4

5 of 16

Професійна орієнтація: сучасні виклики

Попри свою важливу роль, професійна орієнтація у сфері П(ПТ)О стикається з низкою викликів:

Стрімкі зміни на ринку праці�– Еволюційний характер розвитку підприємств різних галузей, насамперед пов’язаний з технологічним прогресом, ускладнює завдання з надання актуальних консультацій щодо майбутньої кар’єри .
Потреба у посиленні співпраці з підприємствами різних галузей �– Залучення роботодавців до здійснення профорієнтаційних заходів залишається актуальним викликом для багатьох країн і регіонів.
Обмежені ресурси та можливості�– Багато установ відчувають брак кар’єрних консультантів та профорієнтаційної інфраструктури.
Гендерні стереотипи у сфері П(ПТ)О�– За деякими напрямками професійної підготовки все ще спостерігається проблема гендерного дисбалансу, яка має бути вирішена за допомогою інформаційно-просвітницьких кампаній та наставницьких ініціатив в рамках реалізації програм професійної орієнтації.
Брак обізнаності та розуміння� – Багато здобувачів освіти та їхніх батьків мають обмежені знання про шляхи здобуття П(ПТ)О або вважають її менш престижною порівняно з академічною освітою.

5

6 of 16

Основні особливості НРМ

Учнівство

Учні розподіляють свій час між роботою на підприємстві та відвідуванням занять або тренінгів з професійної (професійно-технічної) підготовки.
Після завершення навчання учні отримують офіційну кваліфікацію.
Учні часто отримують заробітну плату протягом періоду навчання.

Стажування

Стажери, як правило, працюють в компанії повний або неповний робочий день і отримують уявлення про професію в реальних умовах.
Стажування може бути оплачуваним або неоплачуваним, залежно від організації та регіону.
У багатьох випадках стажування носить менш формальний характер порівняно з навчанням. Здобувачі освіти можуть скористатися можливістю стажування для обдумування різних варіантів побудови кар’єри, перш ніж обрати свій професійний шлях.

Комбіновані програми навчання

Симуляція робочого місця та проєктне навчання

Симуляції та проєкти часто зосереджуються на виконанні конкретних завдань або вирішенні проблем, з якими стикаються компанії. Це дозволяє здобувачам освіти застосовувати свої навички у контрольованому, але реалістичному середовищі.
Ця форма навчання на робочому місці є більш гнучкою, ніж стажування чи навчання. Вона надає можливість попрактикуватися в різних галузях і контекстах.
Симуляції можуть включати роботу над груповими проєктами або розв’язання галузевих проблем, навіть без прямого працевлаштування в компанії.

Спостереження за роботою («шедоуінг»)

Здобувачі освіти спостерігають і вчаться, але не беруть безпосередньої участі у виконанні завдань. Це дає їм змогу зблизька побачити, як професіонали виконують свою роботу.
Зазвичай йдеться про короткострокове навчання тривалістю від кількох годин до кількох днів, яке не передбачає активної участі в роботі.
Здебільшого використовується здобувачами освіти на початковій стадії розгляду варіантів розвитку кар’єри.

На відміну від стажування, виробнича практика в рамках комбінованої програми навчання зазвичай триває протягом семестру або довше, причому учасники програми весь час працюють на умовах повного робочого дня.
Учасники комбінованих програм навчання отримують академічні залікові кредити за набутий досвід роботи. Крім того, їм можуть виплачувати заробітну плату або стипендію.
Виробнича практика в рамках комбінованих програм часто проводиться на базі машинобудівельних, торгово-промислових, медично-фармацевтичних та IT-підприємств.

6

1. Apprenticeships

Definition:

A structured, long-term training program combining paid employment with formal education.

Key Features:

Students split time between theoretical learning and on-the-job training.
Typically lasts 1-4 years and leads to a formal qualification.
Apprentices receive a salary while gaining hands-on skills.

Example:

A plumbing apprentice spends three days per week working with a professional plumber and two days in VET classes learning technical concepts.

2. Internships

Definition:

Short-term work placements designed to provide industry exposure.

Key Features:

Can be paid or unpaid, depending on the industry.
Focuses on career exploration, skill-building, and workplace readiness.
Duration varies from a few weeks to several months.

Example:

A marketing intern works for a digital media company, gaining experience in social media strategy, content creation, and client communications.

3. Cooperative Education (Co-op Programs)

Definition:

A structured program alternating academic study and paid work experience.

Key Features:

Integrated into the formal curriculum with students earning academic credits.
Usually involves longer-term, full-time work placements during breaks from school.
Ensures students apply classroom knowledge to real-world projects.

Example:

An engineering student works at a tech company for six months, applying their theoretical knowledge to real-life software development projects.

4. Workplace Simulation & Project-Based Learning

Definition:

Learning takes place in a simulated work environment or through industry-linked projects.

Key Features:

Conducted within the classroom or VET institution.
Students solve real-world industry problems through practical projects.
Helps students build critical thinking, problem-solving, and teamwork skills.

Example:

A group of graphic design students creates branding materials for a local business as part of their coursework.

5. Job Shadowing

Definition:

A short-term experience where students observe professionals in the workplace.

Key Features:

Non-participatory – Students watch and learn rather than perform tasks.
Helps explore career options and understand daily job responsibilities.
Usually lasts a few days to a week.

Example:

A nursing student spends a day shadowing a registered nurse to observe patient care, documentation, and medical procedures.

Conclusion & Discussion

Each form of WBL serves different educational and workforce objectives.
Some forms, like apprenticeships and co-ops, are highly structured, while others, like internships and job shadowing, offer more flexible exposure to careers.
Discussion Prompt:

Which WBL form is most effective in your country or industry? Why?

7 of 16

Основні методи залучення підприємств різних галузей до ПО

Галузеві спеціалісти відвідують заклади П(ПТ)О для наочної демонстрації використання сучасного обладнання, інструментів та процесів.

Демонстрація виробничого процесу та обладнання

Занурення в імітоване середовище дозволяє здобувачам освіти відчути робочу атмосферу на підприємстві тієї чи іншої галузі, не покидаючи приміщення навчального закладу.

Симуляції та віртуальне навчання

Представники підприємств різних галузей відвідують заклади освіти, щоб розповісти про можливості працевлаштування, корпоративну культуру та кваліфікаційні вимоги щодо тих чи інших посад.

Дні професійної орієнтації та презентації роботодавців

Здобувачі освіти відвідують фабрики, підприємства чи майстерні, щоб відчути атмосферу реального робочого середовища.

Відвідування промислових об’єктів та спостереження за роботою («шедоуінг»)

Галузеві проєкти можуть бути спрямовані на виконання конкретних завдань або вирішення проблем, з якими стикаються компанії, що дозволяє здобувачам освіти застосувати свої навички у контрольованому, але реалістичному середовищі.

Проєктне навчання

7

8 of 16

Посилення присутності підприємств різних галузей

Як підвищити рівень залученості підприємств різних галузей?

Розробка структурованих програм співпраці між закладами освіти та підприємствами.

Встановлення партнерських відносин з підприємствами для організації регулярних візитів та презентацій.

Використання технологій для створення симуляцій та віртуальної демонстрації підприємств різних галузей.

Використання навчальних платформ на основі штучного інтелекту для розвитку цифрових навичок та технології віртуальної реальності для створення симуляцій.

Заохочення компаній до надання доступу до робочих місць.

Галузеві підприємства повинні взяти на себе зобов’язання щодо організації візитів та надання можливості спостерігати за роботою на промислових об’єктах.

Організація інтерактивних днів профорієнтації.

В т.ч. проведення семінарів, занять з наставниками та виконання завдань, що постали перед компанією, в режимі реального часу.

8

9 of 16

Напрями подальшої профорієнтаційної роботи

Більш активне залучення підприємств різних галузей

На всіх етапах – від розширення кар’єрних можливостей до розробки навчальних програм

Акцентування уваги на «зелених» і цифрових робочих місцях

Має бути однією з цілей навчання, починаючи з дошкільної освіти

Документи/свідоцтва, що підтверджують мікрокваліфікацію

Видаються у якості винагороди за опановані компетентності

Полегшення переходу від навчання до роботи

Нові моделі отримання здобувачами освіти практичного досвіду роботи на підприємствах різних галузей

Використання ШІ та великих даних у кар’єрних консультаціях

Обробка даних та підбір відповідних варіантів працевлаштування

9

10 of 16

Покрокова розробка плану дій

Мета

Завдання

Команда

Графік

Партнери

Бюджет

Планування

Ці базові кроки дозволяють застосувати структурований підхід до налагодження партнерських відносин або посилення співпраці між закладами освіти та підприємствами різних галузей. ��Детальне планування є обов’язковим для забезпечення відповідності вимогам конкретного регіону або закладу.

10

11 of 16

План дій для ДПП у процесі ПО #1

Приклад структури плану дій

1. Вступна частина

Короткий опис закладу та його освітніх послуг
Цілі співпраці з роботодавцями
Основні стейкхолдери, залучені до процесу (адміністратори закладів освіти, викладачі, здобувачі освіти, підприємства-партнери, органи, відповідальні за формування політики, тощо).

2. Аналіз поточної ситуації

Огляд заходів, які здійснюються в рамках співпраці
Сильні та слабкі сторони існуючих партнерств
Виявлені прогалини та можливості для вдосконалення.

3. Цілі та завдання

Короткострокові (наприклад, підвищення рівня залученості роботодавців, розробка серії заходів).
Довгострокові (наприклад, формування офіційної моделі співпраці, створення галузевої консультативної ради).
Узгодження з потребами в робочій силі на місцевому (регіональному) та національному рівнях.

4. Ключові заходи та план-графік

Перелік заходів
Опис заходів
Відповідальна сторона / особа
Графік / кінцевий термін проведення заходу.

11

12 of 16

5. Ролі та обов’язки

Визначення ролей та обов’язків працівників закладу освіти, підприємств-партнерів та здобувачів освіти.
Призначення координатора для управління партнерствами.
Встановлення чітких очікувань для всіх залучених сторін.

6. Необхідні ресурси

Бюджетні ресурси (наприклад, для фінансування тренінгів, подорожей, заходів).
Людські ресурси (спеціалізований персонал для управління зв’язками з підприємствами різних галузей).
Потреби в інфраструктурі (наприклад, обладнання для проведення тренінгів, цифрові платформи).

7. Моніторинг та оцінка

Ключові показники ефективності (KPIs) для вимірювання прогресу у досягненні цілей (наприклад, кількість направлених на стажування здобувачів освіти, рівень задоволеності роботодавців).
Регулярні зустрічі для огляду ходу виконання заходів та досягнутих результатів.
Використання механізмів зворотного зв’язку для безперервного вдосконалення.

8. Управління ризиками

Потенційні перешкоди (наприклад, недостатній рівень залученості підприємств різних галузей, обмеженість ресурсів).
Стратегії зниження ризиків (наприклад, заходи стимулювання роботодавців, альтернативні джерела фінансування).

9. Висновки та подальші кроки

Короткий огляд ключових заходів.
Спонукання стейкхолдерів до певних дій.
Графік перегляду та подальший розвиток.

План дій для ДПП у процесі ПО #2

12

13 of 16

Ключові висновки

Інноваційні підходи�до залучення роботодавців до процесу навчання та кар’єрного планування.

Співпраця між цифровими освітніми центрами та закладами П(ПТ)О�у питаннях обміну найкращими практиками та контактами з підприємствами різних галузей.

Масштабовані рішення для поширення та адаптації успішних моделей ДПП.

13

14 of 16

Час для обговорення

Завдання 1

Які форми участі роботодавців у профорієнтаційних заходах, що проводяться цифровими освітніми центрами або закладами П(ПТ)О, є найважливішими / найперспективнішим у нинішній ситуації?

Обговоріть цю тему з іншими учасниками групи та напишіть свої думки у Padlet.

OLD QR Code!

14

15 of 16

Час для обговорення

Завдання 2

Складіть план дій щодо налагодження або посилення співпраці між роботодавцями та Вашим закладом П(ПТ)О або цифровим освітнім центром.

Обговоріть цю тему з іншими учасниками групи та опишіть основний зміст або тематику плану дій у Padlet.

OLD QR Code!

15

16 of 16

www.oep.fi

КОНТАКТИ:

Ікка Упанне, головний виконавчий директор та старший експерт, TVET�+358 40 5633 126, iikka.upanne@oep.fi

16