«Особливості музичного виховання
дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР)»
Доповідач:
музичний керівник ДНЗ №5
м.Миколаїв
Зубкова Марія
Дошкільний навчальний заклад №5 комбінованого типу приймає у своїх стінах 246 дітей та нараховує 17 груп, з них:
2
2
3
4
4
2
Наш навчальний заклад працює по програмі «Дитина» та в роботі з групами дітей із ЗПР спирається на програму розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку «Віконечко».
Музичні заняття проводяться переважно в ігровій формі.
Педагог забезпечує музичний розвиток, використовуючи у роботі рухливі ігри, ігрові завдання, рухи під музику, хороводні ігри, спів, слухання музики, гру на музичних інструментах тощо.
За потреби здійснює індивідуальний підхід
у роботі з особливими дітьми.
Важлива роль у проведенні музичного заняття із дітьми дошкільного віку із затримкою психічного розвитку належить вихователеві, який має бути поруч із дітьми, допомагати їм успішно справлятися із запропонованими завданнями.
За потреби на музичному занятті можуть бути присутніми практичний психолог, вчитель-логопед та вчитель-дефектолог.
Музичний керівник може бути присутнім на фронтальних заняттях вчителя-дефектолога, або допомогти у підборі необхідного музичного матеріалу.
Ми тісно співпрацюємо зі спеціалістами в команді за для корекції розвитку дітей із ЗПР.
Діти із затримкою психічного розвитку інші.
Не можна говорити, що вони гірші – вони інші, тому і підхід до них повинен бути інший - більш творчий, більш особистісно-орієнтований.
Музичне виховання сприяє розвитку, корекції розумових і творчих здібностей.
Сприймання музичних творів сприяє розвиткові інтонаційної виразності дитини, легшому засвоєнню звукового складу слів, ліпленню, малюванню, логічному мисленню.
Під час бесіди про музику словник дітей збагачується образними словами та виразами, які характеризують настрій та почуття.
Емоційний відгук дітей на музику – одне з важливіших музичних засобів. Він пов'язаний із розвитком емоційної чуттєвості в житті, з вихованням таких якостей особистості, як доброта і співчуття.
Методи музичного виховання:
Наочно-слуховий – один з найважливіших методів музичного виховання, він про якість виконання музичного твору. Наскільки точно, чітко виконавець виконає музичний твір, передасть образ, настрій, інтонаційну природу твору, настільки цей твір сприймуть і почують діти-слухачі. Тут я хочу наголосити на якості аудіозвуку, або відеоряду. Вони повинні бути високої якості.
Мовленнєвий метод. За допомогою яскравого виконання та вміло проведеної бесіди, педагог може не лише зацікавити музикою, а й збагатити внутрішній світ дитини, почуття, сформувати моральні якості.
Практичний метод дає дитині можливість не лише «пропустити музику через себе», а й активно виявити себе творцем, подолати сором'язливість і скутість.
Для того, щоб виховання дітей із ЗПР мало творчий характер, кожен із методів, а вони тісно пов'язані між собою, треба поступово ускладнювати, або спрощувати, брати до уваги вік дітей та їх особливості.
Музичний керівник створює умови для прояву позитивних емоцій, гарного самопочуття дітей із затримкою психічного розвитку, діти повинні захотіти займатися, педагог заражає дітей, налаштовує, пробуджує бажання слухати музику та приймати участь у всіх видах музичної діяльності. Але не потрібно перевищувати емоційний рівень, необхідно дивитися по дітях – чи потребують вони емоційного збудження, або навпаки, потрібно врівноважити їх емоційний стан.
Види музичної діяльності на занятті із дітьми ЗПР частіше змінюються і це відповідає вимогам корекційної роботи з дітьми. Такий спосіб запобігає виникненню втоми, матеріал подається частинами, чергуються розумові і практичні види діяльності, використовується цікавий дидактичний матеріал, яскрава наочність тощо.
З нашої практики скажу вам, що ефективним засобом є включення музики до всіх видів та форм роботи дітей. В музичних куточках кожної групи є компакт-диск з play-листом «Музика в режимних моментах» укладач Ганна Стороженко, який став невід'ємною складовою виховного процесу під час занять, трапези, сну, а зараз і під час перебування в укритті.
Особливості проведення музичних занять
з дітьми із затримкою психічного розвитку.
Музично-ритмічні рухи.
Перед початком кожної вправи потрібно дати дітям докладну вказівку з показом правильного виконання. Вправи мають бути максимально динамічними, емоційно насиченими, а також корекційного характеру (орієнтовані на зосередження уваги, розвиток ритмічних навичок). Розучуючи танцювальні рухи, бажано використовувати ритмічну музику, тобто з чітким ритмом, повторювати вправи кілька разів. Ми активно використовуємо в своїй роботі руханки від ЮНІСЕФ, а також від Назара Савка, гурту Малдіви, Івана Яворського, Руханкамен тощо
Слухання музики.
Під час слухання необхідно підбирати твори максимально програмові, обовязково використовувати зразки класичної музики, можна також додати нові, сучасні, але дуже добре зрозумілі дітям. Допоможуть та спростять сприймання музичних творів яскрава наочність, відеоряд, музикування, імпровізація, або навпаки, повний релакс, лежачи на килимку.
Музична імпровізація
за системою Карла Орфа
«Елементарне музикування»
«Stop-Go» («Стій-Іди»)
Виспівування та співи.
Виспівування необхідно проводити в ігровій формі (можна з використанням відеороликів, наочних посібників, мнемотаблиць). Я активно використовую ігрові виспівування Алли Євтодьєвої. Діти полюбляють перетворюватися або наслідувати образи тварин та комах.
Лисичка: Тихо, тихо підкрадусь, я до тебе доберусь.
Горобчик: Не піймаєш ти мене, бачу, рижа, я тебе!
Щодо співу, то не варто використовувати надто довгі твори (максимум 2-3 куплети). Бесіда, що випереджає спів, має бути гранично конкретною. На своїх заняттях я також використовую логоритмічні пісні, ігрові оркестри, музичні
пальчикові ігри Нінель Жилютової , ігрові пісні Анастасії Комликової, які прекрасно поєднані
з рухами. Звичайні діти співають самостійно, а діти із ЗПР мають
обов'язково співати із педагогом (музичним керівником та вихователем)
Музична пальчикова гра
з випуску «Казковий Світ Природи» авторка Нінель Жилютова
Ігрова пісня «Хочу я нагодувати»
з випуску «Музика для малюків-1»
авторської програми гармонійного розвитку Анастасії Комлікової (фрагмент)
Гра на дитячих музичних інструментах.
Завдяки цьому виду музичної діяльності, діти мають змогу ознайомитися з багатьма музичними інструментами, оволодіти різними прийомами гри на них, дізнатися про їх особливості, а також навчитися працювати в колективі.
Нетрадиційні музичні інструменти.
Також на музичних заняттях ми знайомимо дітей з музичними інструментами, які зроблені з підручних засобів, такі як обгортки, пластикові пляшки, кришки, коробочки, горіхи, каштани, стаканчики, ложки, дерев'яні дощечки, ключи, цукерки тощо. Наші вихованці оволодівають різноманітними нетрадиційними прийомами гри на них.
Усе це сприяє розвитку дитячої уяви, фантазії, самостійності, креативності.
Для дітей із ЗПР цей вид діяльності стає найнеобхіднішим поміж інших видів музичної діяльності. Він поєднує в собі одночасно і музику, і ритмику.
Вже давно доведено, що діти краще засвоюють знання через рух, тобто пропускаючи через свої тіло, відчуття та емоції.
Хочу відмітити такий вид діяльності як ритмика.
До цього виду належать різноманітні види ігор: мовленнєві, пальчикові, рухливі, музичні, ритмічні рухи під музику. Вони мають бути невід'ємною частиною кожного музичного заняття і чергуватися з іншими видами діяльності.
Ігровий оркестр «Веселі стаканчики»
зі збірки Оксани Вдовиченко
«Музичні цікавинки для малят»
.
Програма з музики грунтується на принципах видатного музиканта і педагога К.Орфа. першоосновою музичної мови Орф вважав ритм. Через нього, як крізь призму, пропускав усі інші елементи музичної мови. Це сприяло не тільки набагато кращому засвоєнню музичного матеріалу, а і його оригінальному відтворенню (виконанню) дітьми в рухах тіла, грі на дитячий інструментах. Такий вид діяльності (все через рух) потрібен і він найефективніший у навчанні та вихованні дошкільників із ЗПР. Головна ідея методики Орфа передбачає єдність руху, слова, музики.
Музична гра «Черв’як» з поп-тубом
авторка Катерина Коваленко
Для дітей із ЗПР всі елементи заняття дуже важливі, тому що слово, рух, ритм і музика в різних проявах сприяють активному розвиткові всіх видів мислення, пам'яті, мовлення, сприймання, рухової діяльності.
Як основний метод позитивного впливу на дітей із ЗПР можна виокремити роботу з сім'єю цієї дитини. Для батьків ми проводимо консультації та відкриті сумісні музичні заняття у супроводі вихователя, практичного психолога та вчителя-дефектолога. Така робота в тандемі спеціалістів та родини дає своєчасну допомогу дитині із ЗПР та дозволяє уникнути подальших порушень, відкриває більше можливостей для її розвитку.
Пропоновані рекомендації допоможуть зробити музичні заняття з дітьми із затримкою психічного розвитку емоційнішими, насиченішими, цікавішими і результативнішими.
Регулярні заняття, активне спілкування через музику, грамотне складання плану заняття з позитивною кульмінацією та необхідною релаксацією зроблять на ваших заняттях сприятливі умови для гармонійного розвитку дитини.
Натхнення
та
терпіння