• Es la técnica, esquema gráfico que sirve para clasificar la información en forma desagregada, donde se presenta el contenido fundamentalmente en forma vertical mediante el uso de llaves o corchetes.

​

• La información es presentada en forma sintética y no en forma detallada.
• Su elaboración hace que se requiera el espacio vertical, pero principalmente horizontal.
• Las llaves en forma sucesiva deben mantener una jerarquía sucesiva.
• Los datos que se encuentra dentro de cada llave deben tener una misma jerarquía.

​

​

• Para su elaboración se requiere de habilidades, así como en el uso de términos conceptos o frases

CONCEPTO

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES

ELABORACIÓN

CUADRO

SINÓPTICO

Hace muchísimo años

Cuando el papa de mi abuelo

era joven

Hoy…

UBICACIÓN

ASPECTO ECONÓMICO

ASPECTO SOCIAL

CULTURA

CHAVIN

LITOESCULTURA

Déspota

​

Intolerante Persona

Antihumano Robusto

Revanchista Adulto

Memorista Serio

Impositivo Con corbata

Inflexible

​

“DOCENTE TRADICIONAL”

TITULO CENTRAL

TEMA CENTRAL

SUB TEMA A

SUB TEMA B

SUB TEMA C

SUB TEMA D

SUB TEMA B1

SUB TEMA B2

SUB TEMA B3

SUB TEMA B4

IDEAS RESUMIDAS DE B1

IDEAS RESUMIDAS DE B1

IDEAS RESUMIDAS DE B1

EVOLUCIÓN DE LA CIUDAD

C. Primitivo

C. Greco-Romanas

C. Medieval

C. Pre-Industrial

C. Industrial

C. Actuales

Características

Funciones

Trazado

Teorías Urbanísticas

CASOS ANTIGUOS

Emplazamiento mansorial

Fabricas

Talleres

Almacenes

Zonas receptoras de inmigración rural

ENSANCHES

Planificación

Zona de asentamiento burguesa

Actividades comerciales y financieras.

​

BARRIOS PERIFÉRICOS

Dualidad residencial e industrial.

Dos clases de barrios periféricos.

Clases altas

Construcción horizontal

Oficiales

Clases medias o bajas

Construcción vertical

​

EFECTO

TEMA

PRINCIPAL

CAUSAS

BAJAS COBERTURA

INASISTENCIA A LOS PROGRAMAS

AUMENTA USO DE MEDICINAS NO COMPROBADAS

DESCONFIANZA EN LOS SERVICIOS

TIEMPO DE ESPERA PROLONGADO

INCUMPLIMIENTO DE HORARIO DEL PERSONAL

CUPOS LIMITADOS

POCA COLABORACIÓN DEL USUARIO

DUPLICIDAD DE TRABAJO

FALTA DE MOTIVACIÓN

NORMAS RÍGIDAS

ASIGNACIÓN DE FUNCIONES INADECUADAS

OLVIDO DEL CARNET

NO SE RESPETAN LOS TURNOS

POCOS INCENTIVOS

EFECTOS

TEMA

PRINCIPAL

CAUSAS

1er NIVEL

2do NIVEL

3er NIVEL

(Idea Principal)

(Idea Secundarias)

Detalles

RECURSOS NATURALES

DE UN PAÍS

Recursos inagotables

Recursos renovables

Recursos no renovables

Energía solar

Energía del viento

Agua

Oxigeno

Animales domésticos

Medio Ambiente

Energéticos

Minerales

MATERIALES

MANO DE OBRA

MÉTODOS DE TRABAJO

MEDIO AMBIENTE

MÁQUINAS

​

​

PROBLEMAS

ESTRATEGIA

DOCENTE

ESTRUCTURA DE PLANES Y PROGRAMAS ESTRATEGIA

DOCENTE

SISTEMA ESCOLAR

INFRAESTRUCTURA

INDICADORES

​

EFICACIA

Competitividad

Aceptación laboral

Examen de calidad

Atender necesidades del país

​

​

​

​

EFICIENCIA

Eficiencia Terminal

Tiempo de egreso

Tasa de deserción

Tasa de exámenes de recuperación

Costo por alumnos

Diagnóstico

Portafolio de licenciaturas y posgrados

Estrategias por licenciaturas

Cambios en la legislación

Sistemas de trimestres

Análisis del TGA y TC

Flexibilidad

Curso de servicio

Servicio Social

Trámites ágiles

Cursos

Promoción

Exámenes de Admisión

Laboratorio

Servicios documentales

Servicio de cómputo

Compromiso

Motivación

Valores morales

Mística

Pedagogía y didáctica

Actualización

Calidad académica

Vinculo con la docencia

Habilitación académica

Receptivo

Preparación previa docencia

Capacidad

TEXTO DESCRIPTIVO

A₁

A

A₅

A₄

A₃

A₂

A₁

A₅

A₂

A₄

A₃

A

A₂

MONERAS

ANIMAL

VEGETAL

FUNGI

PRO

TISTAS

INVERTE-BRADOS

VERTE-BRADOS

ANIMAL

AUTONOMÍA

DEPENDEN-CIA

FORMAS ABIERTA SIMPLE

​

Conceptos secun-darios

FRASE (S)

FRASE (S)

TITULAR o CONCEPTO NUCLEAR

​

Conceptos secun-darios

FRASE (S)

FRASE (S)

FRASE (S)

t

t

p

c

a

a

a

Imagen mental

Elaboración

Mapas conceptuales

Organización

Elaboradas por el alumno

Elaboradas por el profesor

Post -instruccionales

Co instruccionales

Pre instruccionales

t

t

t

t

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

t

t

t

t

t

C

C

EVALUACIÓN

Selección administrativa

Estrategias de enseñanza

Estrategias de aprendizaje

Objetivos de aprendizaje

Juicios de valor

Reiteración del tema

Enseñanza remedial

Son ejemplos de

Aplazo

Promoción

Son ejemplos de decisión de

Docentes

Alumnos

Implementan distintos

Normas

Criterios

Ayudan a establecer

Instrumentos

Instrumentos

Permiten registrar y clasificar sistemáticamente

utiliza

Mide el logro de

Implementan distintos

tiene por finalidad tomar decisiones sobre niveles de

A R E

Permite apropiarse de forma activa la materia que se estudia al constituirse su propia representación.

Despierta un cierto interés y agrado por crear su esquema propio.

Facilita la asimilación y la memorización (se pierden más granos de un puñado de arroz que cabos de hilos de un ovillo)

Ayuda a la localización de los puntos esenciales

Esclarece el sentido sintético del discurso (en tanto que es construcción de conjuntos) y permite comprobar que se ha comprendido bien

Visualiza

Evidencia las múltiples relaciones e interrelaciones entre los fenómenos o lo factores.

Y por tanto las convergencias en las mallas del razonamiento

Prepara el plan; se localiza mejor lo más lógico y simple y se sabe a donde va uno.

Obliga a un esfuerzo de concentración y sostiene la atención.

Hace resaltar las incoherencias o las lagunas del análisis propuesta… y del desarrollo al espíritu critico.

Facilita flexibilidad en las reacciones a las interrupciones (es más fácil recuperar el hilo y encontrar una vía para arriesgárselas.

Atrae la atención sobre los detalles, invita a ir más lejos e incita a plantearse muchas cuestiones.

Riqueza de análisis reflexiones de ideas

Facilita las restituciones especialmente orales.

CONCEPTUAL

Categorías científicas–filosóficas y etnológicas que fundamentan y permiten a su vez EXPLICAR e INTERPRETAR los eventos.

PREGUNTAS CENTRALES

Permite iniciar el proceso heurístico de investigación e interacción reciproca, activa y constante entre los dos campos de la UVE derecha e izquierda y se incluyen en las teorías o son generadas por ellas, dirigen y concentran toda la actividad.

CONCEPCIONES

Postura actitudinal de las personas o grupo para explicar el actuar de los fenómenos más allá de la ciencia.

​

FILOSÓFICAS

Categorías científicas que fundamentan y posibilitan pautas de razonamiento que conducen a explicaciones.

​

TEORÍAS

Relaciones lógicas internas de fenómenos factuales, formales o convencionales en que se muestran estabilidad de fenómenos.

​

PRINCIPIOS

Relaciones significativas entre conceptos que gobiernan las conexiones entre fenómenos.

​

DEFINICIONES

Ideas que respaldan teorías fiables pero ¿? son referentes directos en los acontecimientos o en los objetivos.

​

CONCEPTOS

Aberraciones de caracte-rísticas y propiedades que demuestran regularidades en los acontecimientos.

​

VALORACIÓN

Tanto en el campo que se esta tratando como fuera de él, de los resultados de la investigación.

​

AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS

Nuevas generalizaciones que sirven de respuesta a las preguntas centrales, producto de la investigación y explicación científica epistemológica.

​

INTERPRETACIÓN, EXPLICACIÓN Y GENERALIZACIÓN

Búsqueda de los “POR QUE” de los acontecimientos y su relación con otros fenómenos con ayuda de la teoría y metodología.

​

TRANSFORMACIONES RESULTADOS

Resultado de la comparación de los datos y hechos ordenados y gobernados por las teorías y las medidas de clasificación.

​

REGISTROS

Acopio de datos de los SABERES PREVIOS y los que resulten del desarrollo preliminar de los ACONTECIMIENTOS.

​

​

ACONTECIMIENTOS/OBJETOS

Objetos, pasos, eventos o sucesos que se aprecian durante el desarrollo de las prácticas o experimentos acerca del motivo a investigar. Es la realidad misma.

1

2

3

4

Interacción

​

​

​

​

Recíproca activa

Beneficios

Usos

Qué

Cómo

Combinación articulación

Organización

Explosión metal

Crecimiento personal

Tomar notas

Conferencias y presentaciones

Preparación de las reuniones y entrevistas.

Escrituras ensayos.

Listados

Desarrollo de proyectos

Lluvia de ideas y resolución de problemas.

Focalizando

Color

Imágenes

Palabra clave

Almacenamiento de la memoria

Seleccionado

Énfasis

Símbolos

Procesamiento de la

información

Reflexión

Registro

MAPA DE IDEAS

20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 2000

Nómades; recolectores - cazadores

Seminómades;

horticultores

Sedentarios agricultores

COMUNIDAD PRIMITIVA ANDINA.

300 290 280 270 260 250 240 230 220 210 200

PROBLEMA:

FUERZAS QUE IMPULSAN

FUERZA QUE RETIENEN

PROBLEMA: ¿CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA?

Busca la inversión y la concertación del Estado con los actores e instituciones involucradas para comprender la importancia de la educación.

FUERZAS QUE IMPULSAN

FUERZA QUE RETIENEN

• El desarrollo científico y tecnológico
• Nuevos paradigmas
• Necesidad de superar los diversos problemas del Perú.
• Comprensión de papel importante de la educación en el desarrollo de los hombres y los pueblos.

• Falto de mayor inversión de Estado en el sector educación.
• La falta de compromiso de desaprender paradigmas pasados por parte de los docentes.
• El desinterés de Estado e instituciones solucionar los diversos problemas del sector.
• Contradicciones y rechazos sin fundamento a los cambios que viene generando el MED.

La cerámica Moche tuvo un desarrollo notable

Antecedentes

Definiciones

Protagonistas

Utilidad

Características

Materiales

Tecnología

¿Qué?

¿Cuál?

¿Qué?

¿Quién?

¿Quienes?

¿Cuál?

¿Cuáles?

¿Para?

¿que?

¿Con qué?

¿Cómo?

La cerámica Moche tuvo un desarrollo notable

ANTECEDENTES

• Tanto formales como técnicos.
• De Cupisnique, el esa estribo y la base plana
• Etc.

DEFINICIONES

La alfarería Mochica es básicamente oxidada o “roja” también se utilizaron el negro y el blanco

PROTAGONISTAS:

- Alfareros

UTILIDAD

Se clasifica de acuerdo a sus funciones:

Doméstica o utilitaria

Ceremonial.

CARACTERÍSTICAS:

Según Sus formas tenemos: Fitomorfa, geomorfa.

Larco (1948) propone cinco fases. Cada una de ellas con su propias características.

MATERIALES:

Arcilla

Paletas

Mazo

Yunque. Etc.

TECNOLOGÍA:

• Se hace una bola de arcilla.
• Sobre un guijaro se golpea con la paleta
• Se va formando la cavidad, etc.

​

CAUSAS

​

​

P

R

O

B

L

E

M

A

CONSE-CUENCIAS

POSIBILIDADES O LECCIONES

Expansión del capitalismo

​

​

​

Pugnas por el poder político entre huáscar y Atahualpa.

​

​

​

Descontento y división entre panacas, reinos y señoríos.

​

​

​

​

La imposición violenta de creencias

CAUSAS

​

​

​

​

​

LA CAÍDA

​

DEL

​

TAWANTINSUYO

Invasión de América y del tawantinsuyo.

​

​

​

Falta de unión, cohesión y solidez de la cultura andina ante la invasión.

​

​

Apoyo a favor de los invasores por reinos y señoríos que buscaban liberarse del sometimiento del tawantinsuyo

​

​

Etnocidio, genocidio, saqueo

CONSECUENCIAS

La expansión del capitalismo, hoy imperialismo se expresa a través de la globalización y transgreden la cultura de los pueblos.

​

Primero debe prevalecer los intereses colectivos y no intereses individuales o de grupos.

​

El sometimientos no significa lealtad y obediencia, en el momentos menos pensado, los sometidos buscaran su libertad.

​

Los pueblos en vías de desarrollo deben tener presente: unir fuerzas, contra el capitalismo hegemónico; pues mientras hegemonicen, pisotearan los derechos de las personas y de los pueblos

POSIBILIDADES O LECCIONES

​

1

​

​

2

​

​

3

Problema

Solución

Problema

Solución

Solución

Problema

Baja calidad de la educación peruana.

Capacitación, monitoreo y reforzamiento a los profesores

Mayor presupuesto al sector educación por parte del estado.

Refundación de la escuela un nuevo modelo de escuela de currículo y profesor.

PROBLEMA

SOLUCIONES

Falta de manejo de estrategias de organización y elaboración de información por parte de los alumnos

Enseñar a aprender a los alumnos sobre estrategias cognitivas y metacognitivas por parte de los profesores.

Desconocimiento de estrategias de selección de información por parte del alumno.

Desconocimiento de estrategias de expresión de la información por parte de los alumnos.

PROBLEMAS

SOLUCIÓN

EL subempleo y desempleo en el Perú

Establecer una política de generación y oportunidades de trabajo a cargo del Estado.

PROBLEMA

SOLUCIÓN

​

1

​

​

2

​

​

3

Antecedente

Consecuente

Antecedente

Consecuente

Consecuente

Antecedente

Persistencia del modelo de la escuela Clásica o tradicional en el desempeño docente

Educación no acorde a la exigencias y necesidades de la realidad global o del siglo XXI.

CAUSA

CONSECUENCIA

Resistencia al cambio de modelo en su desempeño docente por un gran sector de los profesores.

Persistencia de una enseñanza memorística, repetitiva y bancaria

Una educación de baja calidad no acorde a las necesidades del país y el mundo.

Continúa la acumulación de conocimientos y no la construcción de conocimientos y el desarrollo de capacidades y valores.

CAUSA

CONSECUENCIAS

Falta de materiales potencialmente significativos para el aprendizaje de los alumnos.

​

Carencia de aprendizajes significativos en los alumnos.

Alumno desmotivado, sin perspectivas.

Falta de experiencia, manejo de estrategias, habilidades, desarrollo de destrezas, métodos por parte de los alumnos.

CAUSAS

CONSECUENCIA

X

1

2

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

​

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UN DOCENTE INNOVADOR

PERSONAL

PROFESIONAL

INVESTIGADOR

Tiene una personalidad equilibrada.

Posee principios valores.

Demuestra un juicio crítico constructivo. .

Tiene conocimientos actualizados

Trabaja en equipo.

Desarrolla una actualización profesional permanente.

Realizan investigaciones, prácticas y reflexiones sobre paradigmas y su contexto.

Mantiene una comunicación horizontal sobre su quehacer educativo.

1

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10

Inicio

Reflexión sobre situaciones que causen preocupación

Elegir

una

Definirla

Dividir los factores que intervienen en ella

Ordena Factores en criterios de gravedad, urgencia y tendencia

Realizar proceso de situación

¿Existe imprevisto?

¿Hay objeto?

¿Se puede identificar la preocupación?

¿Se conoce la causa?

¿Se quiere elegir acción específica

¿Hay Plan de acción?

¿Es necesario conocerla?

¿Tiene riesgos?

Aplicar el proceso de análisis de problemas

Aplicar el proceso de toma de problemas

Aplicar el proceso de análisis de problemas potenciales

Final

Final

Final

Final

Emprender

acción

Final

Si

No

No

No

No

No

No

Si

Si

No

Si

Si

Si

Si

1. Ver si el primer número es menor que el segundo

SI

NO

2. Intercambiar el primer número por el segundo número, y el segundo por el primero.

3. Ver si el segundo número es cero.

SI

NO

4. Dividir el primer número entre el segundo número, y hallar el residuo.

5. Escribir el segundo número como el primero y el residuo como segundo número

6. Terminar, el primer número es el M.C.D.

​

Degustamos

​

Escuchamos

​

Olemos

​

TITULO

​

Vemos

​

Sentimos

​

Tocamos

¿DONDE?

________________________________________________________

¿QUÉ PASO?

________________________________________________________

¿CUANDO?

________________________________________________________

¿CON QUIÉN?

________________________________________________________

¿EN QUE SE PARECEN?

​

¿EN QUE SE DIFERENCIAN?