Консультация для воспитателей «Формирование дружеских симпатий
у детей в дошкольном возрасте»
Выполнила:
Воспитатель
Агутина С.Н.
Слово «симпатия» говорит о мощности совместного дела, темы для разговора, обмен мыслями по поводу какого – либо события. Наблюдая за детьми, мы видим только внешнюю сторону жизни, поверхностную картину взаимоотношений. Но за внешним лежит внутренний, невидимый, но очень важный слой общения: потребности и мотивы, т.е. то, что побуждает одного ребёнка тянуться к другому. За тем или иным высказыванием, действием, обращённым к собеседнику, стоит особая потребность в общении. Только хорошо зная и понимая своего собеседника, можно построить общение и дружбу с ним.
Большое значение приобретает изучение ребёнка его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании.
Актуальность проблемы дружеских
взаимоотношений и симпатий определяется
той ролью, которую имеет дружба:
Дружеские взаимоотношения - это отношения, основанные
Они формируются на основании избирательных связей дошкольников, основанных на имеющихся у них представлениях о дружбе и привязанности, сопереживание уважение и доверии.
Показателями дружеских взаимоотношений выступают:
Особенность дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста - это их ориентированность на тех детей, с кем они больше контактируют, они прислушиваются к их мнению больше других. Чаще всего дети дружат со сверстниками своего пола.
Выпускник детского сада - это ребенок, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками (по ФГОС ДО):
от ситуации.
Ведущая роль в развитии дружеских взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста принадлежит воспитателю.
Ему необходимо
Очень важно чтобы ребенок уже в детском саду научился
В двухлетнем возрасте ребенок начинает выражать предпочтение к другим детям: одному ребенку он разрешит взять себя за руку в хороводе на празднике, а другому - нет.
В младшем дошкольном возрасте избирательные отношения достигают высшей сложности. Ребенок 3-4 лет легче поделится игрушкой, конфетой со сверстником, если он выражает ему симпатию.
Этот период дружбы важен и необходим, т. к. именно из него в среднем дошкольном возрасте вырастают вполне осознанные дружеские привязанности.
В среднем дошкольном возрасте у детей уже имеются случаи
более или менее продолжительной парной дружбы и дружбы
небольшими группами. У детей появляются вполне осознаваемые
дружеские привязанности.
У детей старшего дошкольного возраста дружба и проявление симпатий происходит по-другому: посещая дошкольное учреждение они объединяются в различные группы: при совместной игре, уборке территории или в игровой комнате, в процессе совместных дел на прогулке и т. д. Между некоторыми детьми проявляются особенные, дружеские отношения.
В дружбе старших дошкольников значительную роль играет моральные качества сверстника, общий интерес к определенной деятельности. Ребенок всегда ждет от друга более высоких оценок в свой адрес, чем от других сверстников, более доверительного общения.
Этапы формирования дружбы у дошкольников
Таким образом, в основе установления дружеских отношений и симпатий дошкольников лежит потребность детей в общении со сверстниками.
Предпосылки формирования дружеских отношений возникают в младшем дошкольном возрасте, в среднем дошкольном возрасте у детей появляются вполне осознаваемые дружеские привязанности, мотивом которых является совместная игра.
В старшем дошкольном возрасте дружеские отношения развиваются в связи с формирующимся моральным сознанием ребенка, возникает определенная устойчивость дружеских отношений детей, имеются длительные привязанности.
Главным мотивом и условием возникновения дружеских отношений является не только игра, но и моральные качества сверстника, общий интерес.
М. Монтессори в своих заповедях писала, что детей учит то, что их окружает, если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным-он учится находить в этом мире любовь. А это самое главное в жизни любого человека.
К личным качествам, значимым для дружеских взаимоотношений, относим:
-Искренность, открытость; -сочувствие; -умение выслушать;
-интерес к делам и переживаниям другого;
-желание прийти на помощь, поддержать в трудную минуту;
-готовность прощать; -умение признавать свои ошибки;
-умение принимать советы; -умение хранить секреты.
Для установления дружеских взаимоотношений детей необходимо:
-Наличие интереса к личности сверстника и взаимных симпатий;
-проявление интереса к деятельности сверстника, стремление играть вместе;
-наличие сопереживания и эмоциональной отзывчивости по отношению к сверстнику;
-проявление стремления приспосабливаться друг ко другу, находить общие подходы к решению задач;
-наличие необходимого для совместных действий уровня игровых и деятельностных умений.
С целью определения круга значимого ребенка, особенностей взаимоотношений в группе, выявления симпатий к детям можно провести социометрическую методику «Два домика»
(Т. Д. Марцинковская).
Для маленького ребенка его общение с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития.
В педагогической среде должны быть созданы специальные условия, оптимизирующие взаимоотношения детей.
Такими условиями являются:
�1. Организация специальных ситуаций ориентированных на формирование доброжелательности сверстников. Такие ситуации формируются в ходе игровой деятельности дошкольников, а также в ходе различных режимных моментов, на прогулке, в обучении.
2. Игровая деятельность. Игровые ситуации учат детей сотрудничать с ребятами разного возраста, выражать сострадание и сочувствие, оценивать своё поведение и контролировать эмоции и поступки, что вырабатывает основа самоконтроля личности.
3. Чтение художественной литературы. Чтение художественной литературы, обсуждение событий в группе, совместное решение проблемных ситуаций, затрагивающих вопросы детских взаимоотношений, умение педагога вызвать интерес и эмоциональные переживания в связи с теми или иными поступками способствуют формированию правильных ориентаций дошкольников и общении и становлению дружеских взаимоотношений.
4. Беседы. Большую роль в образовательном процессе играют беседы о нравственных качествах людей, о дружбе, честности, справедливости, необходимо обсуждать с детьми различные случаи из их жизни, ситуации, поступки и действия литературных героев.�
5. Организация коллективного рисования и иной творческой работы. Ставится цель, которую необходимо достигнуть совместными усилиями всей группы старших дошкольников. дети могут рисовать рисунок, передавая его по кругу каждый дорисовывает недостающие детали или конструировать что-либо.
�6. Изучение пословицы поговорок о дружбе - дети учат пословицу и поговорки стихи о дружбе и периодически их повторяют.
�7. Организация совместной трудовой работы дошкольников. Дружеские отношения приобретают более глубокий и устойчивый характер в совместной деятельности: появляются привязанность, чувство симпатии и тяготение друг к другу, стремление сделать приятное другу, готовность помочь, защитить, поделиться сокровенным, желанным, иногда даже в ущерб личным интересам .
Для формирования дружеских взаимоотношений у детей можно рекомендовать не только игры, но и беседы: «Помогаем друг другу», «Что такое доброта?», «Вежливые слова», «Утро радостных встреч», «День помощника», «Панорама добрых дел», «Что такое дружба», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Глупые ссорятся, а умные договариваются», «Каждая ссора красна примирением», «Урок дружбы», «Не будь жадным».
чтение художественной литературы: Чтение рассказов В. Осеевой «Волшебное слово», «Кто наказал его», стихотворения А. Кузнецова «Подружки», сказка М.Пляцковского «Урок дружбы», стихотворение С. Михалкова «Хорошие товарищи», рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным», сказки
«Лиса и Журавль», «Как собака друга искала»
дид. игры: «Как бы я поступил?», «Вежливые слова», «Кто позвал?», «Покажи как…», «Волшебный мяч», «Паутина» (на сплоченность)
развлечения, спортивные праздники.
Дети на таких праздниках учатся в танцах, играх, вместе поют, читают стихи, а это сплачивает их в коллектив. У них появляются одни интересы, они стараются помочь друг другу, если что-то не получается.
«Давайте познакомимся»
Дети стоят в кругу. По очереди каждый называет свое имя, говорит, что-то хорошее о себе и
делает какой-нибудь жест. Я – Лиза (поднимает руки вверх). Я веселая. Я – Максим
(хлопает в ладоши). Я – добрый. И т.д
«Волшебный мяч»
Дети встают в круг. Передавая по кругу «волшебный мяч», они рассказывают, с кем в
группе дружат и почему.
«Волшебный стул».
Цель. Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные,
ласковые слова.
Ход. Один ребёнок садится в центр на «волшебный стул», остальные говорят о нём
добрые, ласковые слова, комплименты. Можно обнять сидящего, погладить, поцеловать.
«Жизнь в лесу»
Цель: учить невербальному общению и беспредметном
взаимодействию.
Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя.
«Давайте поиграем в животных в лесу. Звери не знают
человеческого язык.» Но ведь им надо же как-то общаться.
«Общение» всем телом (носами, головами,
руками, ладонями, ногами) без слов.
Игры по формированию у детей
дружеских чувств и симпатий
«Волны»
Цель: учить невербальному тактильному общению
Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают
небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя.
Давайте сейчас превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны,
так же, как они, шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце». Купающийся становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат.
«Передай настроение»
Цель: формировать способность видеть сверстника, обращать на него внимание
Правила игры те же, что и в предыдущей, только ведущий должен придумать настроение (грустное, веселое, тоскливое, удивленное и т. д.). Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано.
«Слепой и поводырь»
Цель: Развивать доверие сверстникам и преодоление барьера неуверенности.
Воспитатель помогает детям разделиться на пары. Одному из детей
взрослый завязывает платком глаза, он — слепой, его партнер — поводырь.
«Обнималки»
Цель: формировать сплоченность действий и возникновение чувства
общности.
«Рукавички»
Цель: показать, как можно преодолевать трудности в общении.
Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать количеству пар участников игры. Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается найти свою пару, т. е. рукавичку с точно таким же узором. Одинаковых половинок две, они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково рукавички, причем им дается только три карандаша разного цвета.
«Закончи рисунки»
Цель: развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы
другого и радоваться его успеху.
Дети сидят в кругу. У каждого — набор фломастеров или карандашей и листок бумаги.
Воспитатель говорит: «Сейчас каждый из вас начнет рисовать свою картинку.
По моему хлопку вы прервете рисование и тут же отдадите свою незаконченную картинку
соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и
отдаст ее своему соседу. И так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать
в начале, не вернется к вам».
Игра-коммуникация «Пирамида» (ласковых слов, вежливых слов)
Цель: воспитание уважительного, заботливого отношение к миру и людям;
развитие коммуникативных возможностей.
«Ковёр мира»
Цель: формировать умения детей разрешать конфликтные ситуаций с помощью мирилок и бесед, обговаривать свои поступки, выяснять причину такого поведения и находить решение проблемы.
Предлагаемые игры развивают у дошкольников умение замечать достоинства и переживания сверстников и помогают ему в игровом и реальном взаимодействию.
Игры проводятся с детьми в свободной совместной деятельности.
Для развития дружеских взаимоотношений важно, чтобы дети лучше узнали друг друга, увидели позитивные черты сверстников, проявляли взаимодействие, помощь и участие.
Вывод: сама по себе группа не будет дружной.
Сплочение коллектива не будет хорошим, если не проводить в нем работу по формированию дружеских симпатий. Нужно детям разъяснять, что такое хорошо и что такое плохо. Лишь только тогда у них сформируются правильные взаимоотношения в группе.
Да и потом в школе и вообще в жизни дети будут уметь дружить, находить контакт с людьми, будут честными, добрыми, справедливыми, а эти качества ценятся в людях.
Воспитатель, выяснив отверженного ребенка в группе, обязан помочь ему войти в коллектив, воспитать в нем уверенность в себе и дружеские отношения к своим сверстникам на примере своих товарищей или героев книг. Он должен давать ему поручения для совместного выполнения с другими детьми группы.
Спасибо за внимание!