������������Реалізація діяльнісного підходу на уроках зарубіжної літератури як механізму розвитку особистісної мобільності школяра�

​

​

​

Професійна спільнота вчителів зарубіжної літератури

Діяльнісний підхід —� це спрямованість освітнього процесу на розвиток ключових компетентностей та наскрізних умінь особистості; застосування теоретичних знань на практиці; формування здібностей до самоосвіти й командної роботи; успішна інтеграція в соціумі та професійна самореалізація.�

Основні види навчально-пізнавальної діяльності

� Особистісний компонент діяльнісного підходу передбачає, що в центрі навчання знаходиться учень як особистість (його мотиви, цілі, неповторний психологічний склад). Виходячи з інтересів учня, рівня його знань і умінь, учитель визначає завдання занять та формує, спрямовує і корегує весь освітній процес розвитку його особистості. Тому мета кожного уроку при реалізації діяльнісного підходу формується з позиції кожного конкретного учня і всього класу. Іншими словами, учень в кінці уроку повинен відповісти собі: чого він сьогодні навчився, чого не знав або не міг зробити ще вчора. Така постановка питання стосовно навчання означає, що всі методичні рішення (підбір навчального матеріалу, використання прийомів, способів, методів, засобів тощо) проходять через призму особистості учня: його потреб, мотивів, здібностей, активності, інтелекту та інших індивідуально-психологічних та функціональних особливостей.�

Головне в діяльнісному підході – це самодіяльність, діяльність самих учнів. Потрапляючи в проблемну ситуацію, діти самі шукають з неї вихід. Функція вчителя носить лише спрямовуючий і коригуючий характер. Дитина повинна довести право існування своєї гіпотези, відстояти свою точку зору.

Особистісна мобільність учня�

Здатність діяти

Управління власною поведінкою і діями

Чітке уявлення мотиву мети майбутньої діяльності, її значущості й доступності.

Аналіз зовнішніх труднощів і власних можливостей

Мобільність �(від латинського «mobilis») �в перекладі означає рухливість, мінливість, здатність до швидкої дії та зміни станів, певна властивість особистості. У словнику мобільність визначається �як рух.

Види змістової структури особистісної мобільності школярів

визначається як динамічна готовність до реалізації власних можливостей у різних видах навчальної діяльності.

Мотиваційна мобільність

визначається як готовність до вчасного й адекватного прийняття рішення про дію в конкретній ситуації. Змістово-орієнтаційна основа вчинку є ланкою між бажанням щось зробити і діями, які розгортаються. Це є інтелектуальним процесом, який дозволяє більш-менш адекватно оцінити майбутній вчинок. �

​

Змістово-орієнтаційна мобільність

визначається як готовність до актуалізації й використання необхідних знань, умінь та власного досвіду в різних видах навчальної діяльності. �

Операційна мобільність

Формування особистісної мобільності

спирається на запровадження різноманітних педагогічних методів, прийомів та засобів. Важливу роль при цьому мають такі навчальні завдання, що спонукають учнів до дії та передбачають знаходження нових для себе шляхів розв’язання проблем. Такі завдання сприяють засвоєнню знань, виробленню вмінь, навичок; вихованню обачливості, економності, діловитості; розвитку в учнів ініціативності, волі, наполегливості, інтересу до навчання. Учні виробляють навички організації навчальної роботи, уміння правильно розраховувати свої сили та обирати найбільш доцільні засоби досягнення намічених цілей.

Реалізація діяльнісного підходу на уроках зарубіжної літератури

Проблемне навчання сприяє�

Проблемне навчання

Основу проблемного навчання складають проблемні ситуації, визначення проблем і їх вирішення учнями.�

8 клас.Тема уроку: Тематика і проблематика твору Мольєра «Міщанин-шляхтич» його загальнолюдське значення.

При аналізі назви стає очевидним факт щодо орієнтації

6 клас. Тема уроку: Причини популярності Прометея.��Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.��Проблемне питання: «Чи потрібні Прометеї сьогодні?»(прийом «Мікрофон»).�

Проблемне навчання

7 клас.Тема уроку: Утвердження духовної сили піктів, їх героїзму в захисті національних цінностей у баладі Р.Л.Стівенсона «Вересовий трунок».��Етап уроку. Закріплення нового матеріалу.��Проблемне питання: «Пікти не видали таємниці вересового трунку, але загинули. Чи можна вважати це перемогою?»�

8 клас. Тема уроку: Основні теми й мотиви творчості Омара Хаяма.��Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.��Проблемне питання: «Чим приваблюють людство рубаї Омара Хаяма?» (прийом «Прогулянка галереєю»).�

9 клас. Тема уроку. «Ляльковий дім» Генріка Ібсена як зразок соціально-психологічної драми.��Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.��Проблемне питання: «У чому секрет сімейного щастя?» (Дискусія).�

10 клас. Тема уроку: Проблема краси і моралі в романі Оскара Вайльда «Портрет Дріана Грея».��Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.��Проблемне питання: «Чи був щасливий Доріан Грей?»(метод «Прес»).�

11 клас. Тема уроку: «Перевтілення» Ф.Кафки – історія однієї боротьби.��Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.��Проблемне питання: «Чому для режисера було важливо, щоб роль Грегора-комахи грала людина?» (метод «Коло ідей).�

Інтерактивне навчання сприяє

Інтерактивне навчання

Етап актуалізації суб'єктивного досвіду

8 клас. Тема уроку: Неповторні миті життя з Омаром Хаямом.��Етап уроку. Актуалізація суб’єктивного досвіду.��Прийом «Мікрофон».�-З чим, на вашу думку, можна порівняти життя людини?�- Про що б ви хотіли довідатися сьогодні на уроці?�

7 клас. Тема уроку: Друга світова війна в європейській поезії.�Етап уроку. Актуалізація суб’єктного досвіду.�Прийом «Гронування»�Які асоціації виникають, коли чуєте слово «війна»?�

9 клас. Тема уроку: Влада золота та її філософія в повісті О. де Бальзака «Гобсек».��Етап уроку. Актуалізація суб’єктного досвіду.��Прийом «Гронування»� «Гроші»: # можливості , #проблеми, # прибутки, # робота, # витрати, #подарунки, #подорожі, #свобода.�

Осмислення або вивчення нового матеріалу

Прийом «Діаграма (кола) Венна»

Мета: навчити учнів систематизувати великий обсяг матеріалу, розвивати вміння аналізувати та порівнювати різні об'єкти та явища.

​

7 клас. Тема уроку: Шерлок Холмс і доктор Ватсон – класичний детективний дует.�Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.�Завдання: порівняти образи та записати спільні і відмінні риси героїв

Прийом «Порушена послідовність»

Мета: навчити учнів усвідомлено та цілеспрямовано сприймати інформацію.

6 клас. Тема уроку: Тема духовного випробовування людини в романі Ж.Верна «П’ятнадцятирічний капітан».�Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.�Завдання: відновити послідовність подій у романі.

1. Шхуна-бриг «Пілігрим»

2. Дік Сенд

3. Врятовані з «Вальдека»

4. «С.В.»

5. Кит на обрії

6. Напівзатоплене судно

7. Капітан Сенд

Прийом «Інтерв’ю з героєм»

Мета: визначити ставлення учня до конкретної ситуації або проблеми та надати змогу дитині діяти «як насправді».

Прийом допомагає навчитися через досвід та почуття.

​

6 клас. Тема уроку: Динаміка образу Скруджа, причини його духовного переродження.�Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.�Робота в парах. Інтерв’ю зі Скруджем (після його переродження)��Орієнтовні питання журналіста:�- Скрудже, чому Ви так не любили Різдва?�- Чи відчуваєте Ви себе самотнім?�- Що Вам потрібно для щастя?�- Які добрі справи Ви плануєте робити найближчим часом?�

Завершальний етап уроку

6 клас. Тема уроку: Зачення образу� Різдва у творі Ч.Дікена «Різвяна пісня у прозі»�Етап уроку.Рефлексивно-оцінювальний етап.�Прийом «Незакінчене речення»�- Різдвяна пісня у прозі змусила мене задуматися над …�- Людина буде щасливою тоді …�- Збагачення і жадібність не приносить щастя тому, що …�

Прийом «Сенкан»

Не вимагає тривалих затрат часу та передбачає реалізацію практично усіх особистісних здібностей (інтелектуальних та творчих). Процедура складання сенкану гармонійно поєднує елементи трьох освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно орієнтованої.

�7 клас. Тема уроку: Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря.� Етап уроку. Засвоєння нових знань.�Завдання: скласти сенкан до слова «Айвенго».��Айвенго�Благородний, справедливий�Вірить, захищає, кохає�Втілює найкращі лицарські чесноти�Лицар�

8 клас. Тема уроку: Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео та Джульєтти, вплив кохання на людську особистість.��Етап уроку. Рефлексивно-оцінювальний етап.��Скласти сенкан до слова «Кохання».�� Кохання.� Згубне, пристрасне.� Полонить, зачаровує, манить.�Бажаний дарунок щасливої долі.� Романтика.� � Кохання.� Безмежне, безцінне.� Пробуджуй! Відновлюй! Не зраджуй!� Чар-зілля для закоханих людей.� Джерело.�

Проєктна діяльність -

одна з найперспективніших складових освітнього процесу, тому що створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції.  

Самостійне здобування знань, систематизація їх, можливість орієнтуватися в інформаційному просторі, бачити проблему і приймати рішення  відбувається саме через метод проєкту.   

​

Індивідуальні та групові міні-проєкти

- Створення ілюстрацій до творів або віршокартинок.

- Написання власних творів або продовження (казки, байки).

- Написання листів письменникам чи героям творів. (Наприклад, закінчуючи вивчення твору «Різдвяна пісня у прозі» Ч.Дікенса, діти отримали завдання створити Кардмейкінг (листівки ручної роботи) герою твору).

- Створення презентацій до уроків.

- Рольові проєкти (інтерв’ю з героєм, автором).

- Створення колажів, карт.

- Створення літературного фотоквесту. (Наприклад, відшукати в інтернеті фото предмета,за допомогою якого було врятовано життя Сью з повісті О.Генрі(7 клас); сфотографувати дерево, символ свята, яке ненавидів Скрудж Магдак із повісті Діккенса «Різдвяна пісня у прозі»(6 клас)).

​

Тексти «нової природи»

�сприяють розвитку критичного мислення та швидкому запам'ятовуванню інформації.  �Кольорова хмара зі слів приковує погляд учня і змушує зосередитися на матеріалі. Цей вид роботи є доречним на будь-якому етапі уроку.�

Хмари слів

7 клас. Тема уроку: Утвердження сімейних цінностей у творі Дж. Олдрідж «Останній дюйм».�Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.� �

Авторитет батька створюється не заборонами і покараннями, а прикладом і досягненнями!

Один батько важить більше, ніж сто вчителів

8 клас. Тема уроку: Сімейні цінності у творі «Буба: мертвий сезон».�Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.�Завдання: розшифрувати хмару тегів «Атмосфера у родині Буби». Розказати детальніше про життя дівчини та стосунки у її родині. Свої думки підтвердити цитатами з твору.�

Віршокартинки

Робота з цим прийомом розвиває творчу уяву. Сутність змісту художнього тексту усвідомлюється глибше, адже його можна передати за допомогою зорового образу, невеликих деталей, пропустити через всі органи чуття – слух, запах, смак,

дотик, рух.

​

9 клас. Тема уроку: Утілення високого почуття кохання у віршах Генріха Гейне.� Завдання: створити вдома віршокартинки за поезіями митця.�

Прийом «Кроссенс»

Це асоціативна головоломка нового покоління. Слово «кроссенс» означає «перетин значень» і придумане за аналогією зі словом «кросворд», яке в перекладі з англійської мови означає «перетин слів».

Ідея кроссенса проста, як і все геніальне. Це асоціативний ланцюжок, що складається з дев'яти картинок.

Під час розгадування кроссенса розвиваються комунікативні і регулятивні вміння; навички роботи з інформацією; підвищується допитливість і мотивація до вивчення предмета.

​

� � �� � � � �6 клас. Тема. Відображення японських уявлень про красу в поезії Мацуо Басьо. � Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.�Завдання: розгадати кроссенс та сформулювати тему уроку.�

3

6 клас. Тема уроку: Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору Рея Дугласа Бредбері «Усмішка».�Етап уроку. Опрацювання навчального матеріалу.�Завдання: розгадати кроссенс та сформулювати ідею твору.�

� Діяльнісний підхід забезпечує

Уроки літератури, побудовані на діяльнісному підході спонукають дітей

Успіхів всім!