Робота з обдарованими �дітьми
ПІДГОТУВАЛА ВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
КАШПЕРО-МИКОЛАЇВСЬКОГО ЛІЦЕЮ
ОЛЕНА ЛЕОНІДІВНА УСИК
Вступ
Робота з обдарованими дітьми вимагає від учителів особливих методичних підходів до організації навчально-виховного процесу. Широке запровадження нових педагогічних технологій, сучасних форм і методів, які сприяють виявленню, підтримки та розвитку обдарованості допоможуть як педагогам, так і їх вихованцям розкрити свої здібності, таланти, набути навичок дослідницької роботи, розвинути ініціативу, сформувати уміння здійснювати творчий пошук, використовувати досвід, наукові дослідження.
Специфіка роботи вчителя з обдарованою дитиною
Специфіка роботи вчителя з обдарованою дитиною полягає в тому, що педагог має виявити її задатки та здібності, створити варіативний розвивальний навчально-виховний простір та розробити індивідуальний освітній маршрут для подальшого розвитку її інтелектуально-творчого та особистісного потенціалу. Це вимагає від педагога здатності розробити власну концепцію роботи з такою дитиною, в основу якої буде покладено ідею самоцінності особистості, розуміння та бережливе ставлення до її несхожості на інших, самобутності, оригінальності тощо.
Успішний учитель для обдарованих учнів – це насамперед чудовий учитель-предметник, який глибоко знає і любить свій предмет. Він має бути наділений рисами, які необхідні в спілкуванні з обдарованими учнями. Зрештою, він сам повинен мати ті здібності, які пов’язані з певним типом обдарованості: інтелектуальної, творчої, психомоторної тощо.
Розрізняють обдарованість:�
Рекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми �
Сфера пошуку | Ознаки, за якими здійснюють пошук |
Урок | Прояв творчості, пізнавального інтересу, нестандартність мислення |
Гуртки, секції | Високий рівень зацікавленості роботою, інтерес до пошукової діяльності, креативність |
Письмові роботи | Інтелект, логіка викладу матеріалу, начитаність, багата лексика, гуманітарні здібності |
Учнівські олімпіади, конкурси | Високий рівень інтелектуальних здібностей, креативне мислення, неординарність підходів |
Результати анкетувань, тестувань | Лідерські риси, оригінальність, ерудиція, об’єктивність самоаналізування |
Бібліотека | Яскраво виражені інтереси та смаки, допитливість, читацька компетентність |
Виховні заходи | Організаторські здібності, моральні цінності, активність, ініціативність |
�Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей
1. Підхоплюйте думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо.
2. Підкреслюйте інтерес дітей до нового.
3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями.
4. Вчіть дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її.
5. Виробляйте у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок.
6. Вчіть дітей цінувати власні та чужі думки.
7. Пропонуйте цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї.
8. Стимулюйте і підтримуйте ініціативу учнів, самостійність. Пропонуйте проекти, які можуть захоплювати.
9. Створюйте проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.
10. Розвивайте критичне сприйняття дійсності.
11. Вчіть доводити починання до логічного завершення.
12. Впливайте особистим прикладом.
13. Під час занять чітко контролюйте досягнуті результати та давайте завдання підвищеної складності, створюй те ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання.
14. Залучайте до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюй ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення.
15. Використовуйте творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят.
16. Під час опрацювання програмового матеріалу залучайте до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюйте розвиваючі ситуації.
17. Активно залучайте до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.
18. Відзначайте досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук.
19. Пам'ятай, що учень "...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д.Ушинський).
В початковій школі закладаються основи подальшого благополуччя школяра, а саме:�його вміння вчитись; стосунки з однолітками.� Тому ставлення до дітей, особливо з «групи ризику», повинно бути доброзичливим, дружнім. Необхідно, щоб успіх переживався учнями як радість, цьому повинна сприяти позитивна емоційна оцінка з боку вчителя. �Велика увага повинна приділятись розвитку в дітей здатності до самооцінки своєї роботи. Самооцінка дозволяє спокійніше ставитись до результатів своєї діяльності й оцінки з боку дорослого.
У процесі подолання неуспішності загалом усувають прогалини в знаннях та навичках самостійної навчальної праці; розвивають в учнів увагу, уяву, пам'ять, мислення; долають негативне ставлення до навчання і виховують інтерес до знань; усувають зовнішні чинники, що призвели до неуспішності.
Рекомендації психолога вчителям щодо роботи із невстигаючими учнями:
Не ставити «слабкого» в ситуацію несподіваного запитання й не вимагати швидкої відповіді на нього, давати учню достатньо часу на обмірковування та підготовку.
Бажано, щоб відповідь була не в усній, а в письмовій формі
Створення атмосфери особливої доброзичливості під час опитування.
Зниження темпу опитування, дозвіл довше готуватися біля дошки.
Пропонування учням приблизного плану відповіді.
Дозвіл користуватися наочними засобами, що допомагають викладати сутність явищ.
Стимулювання оцінкою, підбадьоренням, похвалою.
Шляхом правильної тактики опитувань і заохочень (не тільки оцінкою, а й зауваженнями типу «відмінно», «молодець», «розумник» тощо) треба формувати в таких учнів упевненість у своїх силах, у своїх знаннях, у можливості вчитись. Ця впевненість допоможе учню в екстремальних стресових ситуаціях здачі іспитів, написання контрольних тощо.
Варто обережніше оцінювати невдачі учня, адже він сам дуже болісно до них ставиться.
Під час підготовки учнем відповіді треба дати йому час для перевірки та виправлення написаного.
Слід у мінімальному ступені відволікати учня, намагатись не переключати його увагу, створювати спокійну, не нервозну обстановку.