Зачем ребенку игрушка?
Игрушка может помочь удержать форму игры.
В ряду предметов, помогающих удерживать связность поведения.
Игрушка:
предназначена для действий играющего ребенка (в отличие от статуэтки).
разработана взрослыми для детей (имеет момент дидактичности).
Действенность игрушки обеспечивается присутствующим «внутри» неё взрослым.
Другими словами, игра с игрушкой – скрытое взаимодействие с тем, кто её сделал.
Современная игрушка:
Присутствует в жизни ребенка посредством различных медиа.
Вовлекает ребенка в определенного типа отношения с другими игрушками
Предлагает альтернативные способы игрового использования.
Идеальная форма сюжетно-ролевой игры, как инструмент психологической экспертизы игрушки.
Постановка исследовательского вопроса.
Определение «субьектности» игрушки, как героя художественных текстов (Ю.М. Лотман).
Определение «субъектности» игрушки на материале игры детей.
Куклы «Monster High»
Появились в 2010 году и были самыми популярными «Fashion dolls» в течение 5 лет.
Каждая кукла – «монстр» (т.е. «дочь» или «сын» оборотня, вампира, безумного ученого, зомби и.т.д)
Дети давали этим куклам восторженные характеристики, противоположные оценкам, даваемым их родителями.
(Красивые – уродливые, умные – глупые, интересные – скучные).
Размывают ли Monster High границу между добром и злом?
Сюжеты художественных текстов о «Школе Монстров» транслируют субъектность гламурного подростничества.
«Они решили уйти из мира устаревших ужасов своих родителей, и окунуться в ужасы современной школы»
Куклы «Школы Монстров» в играх девочек:
5-8 лет становились красавицами или волшебными красавицами. Люди и монстры не противопоставлялись на уровне сематических просранств, ролевой конфликт людей и монстров не принимался.
9-10 лет чаще всего становились красавицами-злодеями. Персонажи девочек стремились публично развлекаться и вредить людям (в.т.ч – убивать и съедать).
(46 девочек, 26 игр)
В отдельных играх девочек 9-10 лет, куклы «Школы Монстров» становились хулиганами – «трикстерами».
В таких играх сюжет строился вокруг возможности нарушения запрета, существующего в реальной жизни школьника (беременность, алкоголь, слишком раскованное поведение).
Когда куклы в игре детей становились:
Красавицами или волшебными красавицами –вели себя однозначно добрым образом.
Злодейками – поступали подчеркнуто чудовищно.
Трикстерами – опробовали запреты, актуальные в повседневной жизни ребенка.
В первых двух случаях «граница между добром и злом» явственно удерживалась, а в последнем – была предметом построения, опробовалась.
Следовательно, мы не зафиксировали того, как куклы Школы Монстров размывают границы между добром и злом в играх детей 5-10 лет.