​

Індивідуальна траєкторія професійного розвитку педагога

​

​

​

​

Гордіюк Надія, ТКМЦНОІМ 13.12.2022

​

Індивідуальна траєкторія професійного розвитку педагога

​

​

​

​

«Траєкторія»- це лінія, за якою рухається предмет, а також сукупність точок, які фізичне тіло проходить на своєму шляху.

�Індивідуальна освітня траєкторія професійного розвитку�

​

​

​

ґрунтується на вільному виборі закладу освіти, установи, організації, іншого суб'єкта освітньої діяльності, видів, форм, темпу здобуття освіти та освітньої

програми в межах здобуття освіти дорослих.

(КМУ, Постанова КМ «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників »

від 29.07.2020р.

Професійний розвиток … передбачає постійну самоосвіту, участь у програмах підвищення кваліфікації та будь-які інші види і форми професійного зростання

Ст. 59, п.1 Закону України «Про освіту»

​

Педагогічні працівники зобов'язані… постійно підвищувати свою педагогічну майстерність

Ст. 22, п.3 Закону України «Про повну загальну середню освіту»

​

Індивідуальний освітній маршрут – це засіб реалізації індивідуальної освітньої програми з урахуванням конкретних умов освітнього процесу у закладі, призначений для самоосвіти конкретного педагога, спрямований на його саморозвиток

Індивідуальний освітній маршрут – це планування особистісно - професійного зростання вчителя в умовах непрерервної освіти

Мета і результат ІОМ – розвиток професійної компетентності педагога

ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ ЗА ПРОФЕСІЯМИ�� «ВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ»

Наказ Мінекономіки № 2736 від 23.12.2020

​

Професійний стандарт втілює сучасний підхід до визначення переліку та опису загальних і професійних компетентностей вчителя.

​

Мета стандарту:

​

- планування вчителем свого професійного розвитку та підвищення кваліфікації

• оцінювальна.

​

​

Професійний стандарт вчителя

Вчителі можуть використовувати стандарти, щоб визначити свої поточні та потенційні можливості, професійні прагнення та досягнення.

Професійні стандарти діятимуть впродовж 5 років.

Наступний перегляд стандарту вчителя запланований на грудень 2025 року

​

​

Державний стандарт вчителя внесено до Реєстру професійних стандартів, його можна переглянути за посиланням

“

”

��Професійний стандарт:�загальні і професійні компетентності вчителя � ��

Загальні компетентності вчителя: �громадянська, соціальна, культурна, лідерська, підприємницька

Професійні компетентності: 

мовно-комунікативна; інформаційно-цифрова; організаційна; інноваційна;

предметно-методична; психологічна; емоційно-етична; педагогічне партнерство;

рефлексивна; інклюзивна; здоров’язбережувальна; прогностична; проєктувальна;

оцінювально-аналітична; здатність до навчання впродовж життя.

​

АЛГОРИТМ ПОБУДОВИ �ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ

• Крок 1.  Формулюємо тему як напрями

педагогічної роботи.

• Крок 2.  Визначаємо професійні завдання,

які необхідно розв’язати.

• Крок 3.  Обмірковуємо, які знання й уміння

необхідні для розв’язання

поставлених завдань.

• Крок 4.  Намічаємо дії, які будуть реалізовані

для розв’язання професійних завдань.

• Крок 5. Окреслюємо очікувані результати.��

Самоаналіз сильних та слабких сторін

ПЛАН-ЗРАЗОК �ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ

1. Напрямок роботи (проблема)

2. Вивчення літератури.

3. Самоаналіз діяльності.

4. Умови для проходження маршруту:

- курси;

- семінари;

- майстер-класи (свої, чужі);

- інтернет-ресурси;

- консультації;

- творчі групи;

• наставництво тощо

5. Планування діяльності

6. Виконання плану. Реалізація завдань .

7. Узагальнення результатів.

8. Звіт про результат, презентація педагогічного досвіду.

9. Атестація.

Індивідуальна освітня траєкторія професійного розвитку педагога (ПОРТФОЛІО)

МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА

• Способи формулювання теми�Методична тема має бути спрямована на розв’язання однієї з проблем, над якими працює заклад  у поточному навчальному році.
• А формулювання теми має відображати дві основні тези: мету і засіб її досягнення.�� Є два способи такого формулювання:�-мета + засіб її досягнення — при цьому зв’язкою слугуватимуть слова «в», «через», «на основі», «у процесі»;�-засіб досягнення мети + мета — у цьому випадку зв’язками будуть слова «як засіб», «як інструмент» тощо.

​

• Засобами досягнення мети можуть бути:�-організація  видів дитячої діяльності�-освітні технології�-окремі методи і прийоми тощо.�

САМООСВІТА

1. Самоосвіта педагога (персональний рівень) 

• Робота з науковою та методичною літературою;
•  Відвідування і взаємовідвідування занять;
•  Самодіагностика;
•  Курси підвищення кваліфікації;
• Самостійне освоєння нових освітніх технологій;
•  Виконання дослідження;
• Розробка проєкту
•  Отримання необхідної допомоги і підтримки у консультантів-фахівців (педагог-психолог, методист, мережевий координатор) і консультантів-універсалів (заступник директора з навчально-методичної роботи, співробітники вузів, установ системи підви-щення кваліфікації).

​

РОБОТА В КОЛЕКТИВІ

 Діяльність педагога  у професійному співтоваристві 

(професійний  рівень)

​

• Керівництво або участь в роботі професійних співтовариств  (методичне 

об'єднання, творча експериментальна група і ін

​

• Робота в міських,обласних професійних  педагогічних спільнотах.

​

МЕТОДИЧНА РОБОТА

Проходження корпоративного навчання: через традиційні форми розвитку професійної компетентності:

•  семінари,
•  лекції,
•  педагогічні ради,
•  круглі столи

  через технології розвитку професійної компетентності з використанням активних

 методів навчання:

• проєктувальні семінари,
•  рішення професійних завдань,
• ділові та рольові ігри,
• дебати,
• дискусії,
•  аналіз відеоматеріалів,
•  тренінги

​

Форми презентації результатів

• Портфоліо
• Творчий звіт
• Майстер-клас
• Творча майстерня
• Педагогічний проект
• Семінари
• Фахові конкурси
• Блог
• Проведення відкритих уроків…

​

ПРЕЗЕНТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

• інноваційні форми (портфоліо, створення та впорядкування блогу або сайту, розробка електронних посібників та дидактичних матеріалів);
• традиційні форми (розробка системи уроків, доповіді, творчий звіт, відкриті уроки, проведення майстер-класів, презентаційні виступи на фахових засіданнях вчителів закладу, міста, області, педрадах);
• науково-методичні форми (участь у науково-практичних семінарах, конференціях, проектах Всеукраїнського та Міжнародного рівнів, конкурсах професійної майстерності; створення навчально-методичних комплексів, авторських програм факультативів та курсів за вибором, навчально-методичних посібників; публікації методичних розробок, статей у фахових виданнях).

​

�������Апробація��Переосмислення��Планування подальших дій����

�Ознаки ідеального вчителя�

• Предметна обізнаність;
• простота у спілкуванні, вміння слухати і чути, доступність, вміння опуститися до рівня дітей; бачити в учнях не лише здобувачів освіти, а й звичайних дітей;
• уміння критикувати та хвалити, вміння побачити у розвитку своїх учнів навіть незначні рухи вперед;
• критичне мислення;
• справедливість завжди і в усьому;
• ініціативність, установка на успіх, уміння бути авторитетом, прикладом для учнів, лідерство та наставництво;
• стресостійкість, керування власними емоціями;
• тактовність, толерантність, порядність.

​

• Навчання за програмою підвищення кваліфікації

• У тому числі участь у семінарах, практикумах, тренінгах, вебінарах, майстер-класах …

• Стажування

Види підвищення кваліфікації:

• Інституційна:

• Очна (денна, вечірня)

• Заочна

• Дистанційна

• Мережева

• Дуальна

• На робочому місці

Форми підвищення кваліфікації:

• Педагогічний працівник щороку не пізніше 25 грудня має інформувати керівника закладу освіти (уповноважену ним особу) про стан проходження підвищення кваліфікації у поточному році з додаванням копій отриманих документів про підвищення кваліфікації (сертифікатів, свідоцтв тощо), які після цього мають зберігатися в особовій справі працівника відповідно до законодавства.
• Місце, умови та формат зберігання оригіналів таких документів педагогічний працівник визначає самостійно

ТИПИ УРОКІВ

ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

РОЗВИТКУ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

ОЦІНЮВАННЯ ТА/АБО ПЕРЕВІРКИ

КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

КОРЕКЦІЇ ОСНОВНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

​

КОМБІНОВАНИЙ УРОК

КОРЕКЦІЇ

Досягнення мети, завдань та очікуваних результатів

Розвиток і формування ключових компетентностей

Робота учнів під час проведення навчального заняття

Оцінювання діяльності учнів

Наскрізність виховної складової

Використання ІКТ, обладнання, засобів навчання

Комунікація з учнями

Організація роботи з учнями з особливими потребами

Домашнє завдання

ОСНОВНІ АСПЕКТИ

Оцінювання

НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ

САМООЦІНЮВАННЯ

Структура опису (презентації) досвіду�

• Актуальність досвіду. Аргументація необхідності його вивчення і поширення відповідно до загальноосвітніх задач, освітніх потреб області (міста), країни, специфіки освітнього процесу в школі.
• Ведуча педагогічна ідея досвіду. Необхідно виділити головне, найбільше суттєве у досвіді, виходячи з прогнозованого результату його впровадження, а саме: які позитивні зміни в удосконаленні освітнього процесу, у формуванні ключових компетентностей, вихованні, особистісному розвитку школярів очікуються.
• Технологія досвіду. Цей компонент структури узагальненого матеріалу повинний розкривати характерні для педагога форми, методи, прийоми роботи, основні педагогічні чи управлінські операції, способи удосконалення того чи іншого виду діяльності.
• Результативність досвіду. Розкрити вплив характерної для вчителя системи організації навчальної діяльності учнів на гармонійний розвиток особистості.
• Рекомендована література з проблеми досвіду.
• Додатки.

Анкета «Здатність педагога до саморозвитку»

Інструкція: оцініть твердження, поставивши такі бали:

5 – якщо це твердження цілком відповідає дійсності; 4 – швидше відповідає, ніж ні; 3 – і так, і ні; 2 – швидше не відповідає; 1 – не відповідає.

Запитання:

1. Я намагаюсь вивчити себе.

2 .Я залишаю час для розвитку, хоч як би не був зайнятий роботою і домашніми справами.

3. Перешкоди, що виникають, стимулюють мою активність.

4. Я шукаю зворотний зв’язок, оскільки це допомагає мені оцінити і пізнати себе.

5. Я рефлексую свою діяльність, виділяючи на це спеціальний час

6. Я аналізую свої почуття і досвід.

7. Я багато читаю.

8. Я багато дискутую з питань, які мене цікавлять.

9. Я вірю у свої можливості.

10. Я намагаюсь бути більш відкритим.

11. Я усвідомлюю той вплив, який здійснюють на мене оточуючі люди.

12. Я займаюсь своїм професійним розвитком і маю позитивні результати.

13. Я отримую задоволення від отримання нового.

14. Відповідальність, що зростає, не лякає мене.

15. Я позитивно поставився б до мого службового зростання.

Підрахуйте загальну суму балів:

75-55 – активний розвиток; 54-36 – відсутня стала система саморозвитку, орієнтація на розвиток надзвичайно залежить від обставин; 35-15 – розвиток, який зупинився.

​

​

​

БАЖАЮ УСПІХІВ!

ДЯКУЮ

ЗА СПІВПРАЦЮ !