Français

Niveau

2

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

​

Palier lettre

​

Séance 5/12

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute - Je passe au tableau

Chanson action:

Dans mon cartable

2

Vocabulaire

⏱

30 min

trousse – fleur – huit – karaté– famille

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres: t - f– h - k.

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu:

Tic tac toc

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

trousse – fleur – huit – karaté– famille .

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

Identifier, nommer, lire et écrire les lettres: : t - f– h - k.

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

Rituel

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute - Je passe au tableau

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

Chanson action:

Dans mon cartable

.

3

5

3

5

Corrigez .

1

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute - Je passe au tableau

10 min

.

3

5

3

5

Quand le maitre (esse) dit «Ecoutez!». Ecoutez! Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Quelques élèves viennent devant la classe pour simuler le comportement attendu.

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

.

3

5

3

5

Quand le maitre (esse) me demande de «passer au tableau ».Je me lève sans bruit. J’avance. Je fais mon travail. Quelques élèves viennent devant la classe pour simuler le comportement attendu.

Je me lève sans bruit.

J’avance.

Je fais mon travail.

1

Rituel

Chanson action :

Dans mon cartable

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

La chanson action

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et regardent la vidéo.

​

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson «  dans mon cartable » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

3

4

5

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

trousse – fleur – huit – karaté– famille

2

Vocabulaire

30 min

Présentation des mots:

trousse – fleur – huit – karaté– famille

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

​

​

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres – trouver les mats qui manquent ou jeu du duel – vocabulaire imagé.

trousse – fleur – huit – karaté– famille

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est une famille. une famille . famille Comment vous dites famille dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une famille . Qui veut répéter «une famille » ? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «une famille »

une famille

3

5

3

5

C’est une fleur. une fleur. fleur. Comment vous dites fleur dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une fleur. Qui veut répéter «une fleur»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «une fleur »

une fleur

3

5

3

5

C’est le karaté. Le karaté. karaté. Comment vous dites karaté dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Le karaté. Qui veut répéter «le karaté ». Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «le karaté »

le karaté

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour nommer ces images.

Désigner 3 élèves pour passer au tableau.

3

5

3

5

C’est huit. huit. Comment vous dites huit dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

huit. Qui veut répéter «huit? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «huit»

huit

3

5

3

5

C’est une trousse. une trousse. trousse. Comment vous dites trousse dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une trousse. Qui veut répéter «une trousse»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «une trousse»

une trousse

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Je montre, tu dis.

Mémorisation :

Qui veut passer au tableau pour nommer ces images.

Désigner 3 élèves pour passer au tableau.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Je dis, tu montres.

Mémorisation :

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e ) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

1

2

3

4

5

2

Vocabulaire

Jeu du duel

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Faire passer tous les élèves. Le gagnant sera celui qui aura le plus réponses correctes.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets aux pages 4 et 5. Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus. L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les accroche au mur de la classe.

3

5

3

5

Corrigez. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

mère/

maman

père/

papa

rire

moto

Qui veut lire les mots affichés sur le mur de la classe?

Faire passer 3 élèves pour lire quelques mots du mur de la classe.

3

5

3

5

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

3

4

5

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres: t - f– h - k.

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

3

Lecture-Ecriture

chanson de l’alphabet

Rituel de lecture:

Réservé à l’enseignant(e)

Chanson de l’alphabet

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Lecture - Ecriture

Nous allons apprendre les lettres de l’alphabet en répétant la chanson .

Ecoutez bien , soyez attentif.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets à la page 6. Nous allons chanter la chanson en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut chanter en pointant les lettres ?

3

5

3

5

Réservé à l’enseignant(e)

Etape 1 : présentation des lettres t - f– h - k.

Afficher et nommer la lettre minuscule puis majuscule.

Etape 2 : Associer au mot référent

Afficher l’mage et le nom du mot référent .– Pointer la lettre avec le doigt.

Etape 3 : Ecriture (minuscule puis majuscule)

Afficher la lettre et la tracer sur le tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire la lettre sur les ardoises.

Etape 4 : Rebrassage

La chasse aux lettres – Jeu du duel – J’écris les lettres.

Lecture - Ecriture

3

Lecture-Ecriture

​

t - f– h - k.

​

80 min

Présentation des lettres :

Nous allons apprendre à lire et à écrire les lettres t, f, h et k.

3

5

3

5

t - f– h - k

C’est la lettre t minuscule. Elle fait le son «t».

Qui veut lire « t»? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble «t».

3

5

3

5

t

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

C’est la lettre T majuscule . Elle fait le son «t».

Qui veut lire «t»? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « t».

3

5

3

5

T

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

t minuscule - T majuscule Qui veut lire «t».? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «t».

3

5

3

5

t

T

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Dans «trousse», je vois la lettre t et j’entends le son   « t ». « t» « trousse »

L’enseignant( e) pointe la lettre t.

3

5

3

5

trousse

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre t et prononcer le son qu’elle fait? Désigner trois élèves pour pointer la lettre t et prononcer le son qu’elle fait.

3

5

3

5

trousse

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Maintenant, nous allons écrire la lettre t minuscule . Regardez comment je fais.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Je trace un trait vers le bas. je termine ce trait avec un petit arrondi. Puis, j'ajoute une petite barre au milieu.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Observez bien et tracez la lettre “t” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre t minuscule .

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Je vais vous montrer comment écrire la lettre T majuscule.

Regardez comment je fais.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Je trace un grand trait vers le bas et j’ajoute une barre en haut.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Observez bien et tracez la lettre “T” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre T majuscule .

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

C’est la lettre f minuscule. Elle fait le son «f».

Qui veut lire «f»? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble «f ».

3

5

3

5

f

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

C’est la lettre F majuscule . Elle fait le son «f».

Qui veut lire «f»? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « f ».

3

5

3

5

F

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

f minuscule- F majuscule Qui veut lire «f».? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «f».

3

5

3

5

f

F

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Dans «fleur», je vois la lettre f et j’entends le son « f ».  « f » « fleur »

L’enseignant( e) pointe la lettre f

3

5

3

5

fleur

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre f et prononcer le son qu’elle fait? Désigner trois élèves pour pointer la lettre f et prononcer le son qu’elle fait.

3

5

3

5

fleur

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Maintenant, nous allons écrire la lettre f minuscule .

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Je trace un grand trait vers le bas , je fais un petit arrondi à droite en haut. Puis, j'ajoute une petite barre au milieu Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Observez bien et tracez la lettre f dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre f minuscule .

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Je vais vous montrer comment écrire la lettre F majuscule.

Regardez comment je fais.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Je trace un grand trait vers le bas, j’ajoute une barre en haut et une autre au milieu.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

Observez bien et tracez la lettre F dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre F majuscule .

Ouverture

Vocabulaire

Clôture

C’est la lettre h minuscule. Elle ne se prononce pas. Qui veut lire la lettre h? Lisons ensemble la lettre h. Il faut dire le nom de la lettre, pas le son qu’elle fait. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

h

C’est la lettre h minuscule. Elle ne se prononce pas. Qui veut lire la lettre h? Lisons ensemble la lettre h. Il faut dire le nom de la lettre, pas le son qu’elle fait. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

H

h minuscule – H majuscule Qui veut lire la lettre h.? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble la lettre H

3

5

3

5

h

H

Dans huit, je vois la lettre h L’enseignant( e) pointe la lettre h

3

5

3

5

huit

Qui veut passer au tableau et montrer la lettre h ?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « h».

3

5

3

5

huit

Maintenant, nous allons écrire la lettre h minuscule . Regardez comment je vais.

3

5

3

5

Je trace un grand trait vers le bas. Ensuite, je fais un petit arc vers le haut, puis je redescends. jusqu’à la ligne.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “h” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre h minuscule .

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre H majuscule.

Regardez comment je fais.

3

5

3

5

Je trace un grand trait vers le bas, puis un autre trait vers le bas, et Je relie les deux avec un petit trait au milieu. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “H” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre H majuscule .

C’est la lettre k minuscule. Elle fait le son «k».

Qui veut lire «k»? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble «k».

3

5

3

5

k

C’est la lettre K majuscule . Elle fait le son «k».

Qui veut lire «k»? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « k».

3

5

3

5

K

k minuscule- K majuscule Qui veut lire «K».? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «k».

3

5

3

5

k

K

Dans «karaté», je vois la lettre k et j’entends le son « k ».  «k» « karaté »

L’enseignant( e) pointe la lettre k

3

5

3

5

karaté

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre k et prononcer le son qu’elle fait? Désigner trois élèves pour pointer la lettre k et prononcer le son qu’elle fait.

3

5

3

5

karaté

Maintenant, nous allons écrire la lettre k minuscule . Regardez comment je fais.

3

5

3

5

Je trace un grand trait vers le bas, puis un petit trait oblique qui touche le grand trait, et enfin un autre petit trait qui descend jusqu’à la ligne. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre k dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre k minuscule .

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre K majuscule.

Regardez comment je fais.

3

5

3

5

Je trace un grand trait vers le bas, puis un petit trait oblique qui touche le grand trait au milieu, et enfin un autre petit trait qui descend jusqu’à la ligne. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre K dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

3

5

3

5

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre K majuscule .

3

Lecture-Ecriture

La chasse aux lettres

Rebrassage:

Qui veux passer au tableau et entourer la lettre t.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

3

5

3

5

tapis

Qui veut passer au tableau pour pointer la lettre “t”

3

5

3

5

tapis

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre f.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

3

5

3

5

enfant

Qui veut passer au tableau pour pointer la lettre f 

3

5

3

5

enfant

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre k.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

3

5

3

5

kiwi

Qui veut passer au tableau pour pointer la lettre “k”

3

5

3

5

kiwi

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre h.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

3

5

3

5

cahier

Qui veut passer au tableau pour pointer la lettre h

3

5

3

5

cahier

3

Lecture-Ecriture

Jeu du duel

Rebrassage:

Avant de commencer le jeu du duel, nous allons relire les lettres vues.

Lisons-les ensemble.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura le plus réponses correctes.

3

5

3

5

Réservé à l’enseignant(e)

• les élèves ayant atteint l’objectif passent aux activités du livret ;
• les élèves qui rencontrent encore des difficultés rejoignent le coin de différenciation pour poursuivre, avec l’enseignant(e), le travail sur les lettres.

Evaluation: L’enseignant(e) dicte des lettres aux élèves.

Si le taux de maitrise atteint ou dépasse 70 % :

Si le taux de maitrise est inférieur à 70 % :

• l’enseignant(e) reprend le travail sur les lettres, en utilisant les tableaux latéraux , les cartes lettres et les ardoises ;
• Il/elle propose des activités de rebrassage, de lecture et d’encodage des lettres jusqu’à l’amélioration des résultats.

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte les lettres successivement.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

La chasse aux lettres

20 min

Activités du livret:

Ouvrez vos livrets à l’activité 1, page 9 .

3

5

3

5

Observez bien chaque mot et entourez les lettres comme dans l’exemple. Je vais circuler entre les rangs pour vous aider

3

5

3

5

Corrigez. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Lecture en binôme

Activités du livret:

Allez à l’activité 2, page 9.

3

5

3

5

Lisez à votre voisin à voix basse. Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Écriture

Activités du livret:

Allez à l’activité 3, page 9.

3

5

3

5

Lisez chaque lettre et écrivez-la comme dans le modèle. L’enseignant rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture. Il circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5