Інструменти постмодерністської педагогіки в роботі вчителя-словесника

​

Боднар О.С.,

д.п.н, професор

кафедра педагогіки та менеджменту освіти

Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка

​

Історичні типи цивілізації

• Античність
• Середньовіччя
• Модернізм
• Постмодерн

2

Фактори, завдяки яким ми спостерігаємо розвиток цивілізації

• Можливість покращити здоров’я;
• Винаходи та інновації, що полегшують повсякденне життя та надають нові можливості;
• Розширення доступу до якісної освіти та знань;
• Науковий та економічний розвиток;
• Вільний доступ до технологій;
• Гострі проблеми використання ресурсів та захист довкілля.

3

Цивілізаційні детермінанти освіти

• Швидка зміна технологій: (штучний інтелект, машинне навчання, блокчейн, Інтернет-індустрія).
• Глобалізація: у світі, де бізнес-операції можуть бути розподілені по всьому світу, керівники повинні розуміти культурні відмінності та вплив глобалізації на стратегію.
• Цифрова трансформація:
• Зміна у способах комунікації:
• Еконебезпека;
• Мережева культура, всі сектори послуг у системі цифровізації .

​

​

Тренди сучасної освіти�

• Розвиток віртуального простору
• Політика піару (маркетинг)
• Спітч
• Soft skills (М'які навички)
• Agile (гнучкий підхід)
• Нетворкінг (англ. Networking)
• Шоузація політики та освіти (челендж, квести)
• Мейкерство
• Змішана реальність
• Онлайн-освіта
• Реструктуризація освіти
• Орієнтація на нові професії:
• СІТІ-ФЕРМЕР, ДИЗАЙНЕР ЕМОЦІЙ (Washington University in St. Louis (США), University of Twente (Нідерланди)); IT-ГЕНЕТИК (Дніпропетровська медична академія (Україна), University of Manitoba (Канада), Accreditation council for genetic counseling (США),); МЕНЕДЖЕР З КОСМОТУРИЗМУ, МУЛЬТИВАЛЮТНИЙ ПЕРЕВІДНИК (University of Pennsylvania (США), New York University (США), .

​

​

Постмодерністська компетентність

• Постмодернізм в освіті відкриває нові можливості для вільної та творчої педагогіки. Він вимагає від освітніх менеджерів не лише враховувати розмаїття потреб учнів, а й відкривати для них простір для самовираження та навчання.
• (Жан-Франсуа Ліотар)

6

Date

Основні риси освіти в сучасну епоху

Освіт епохи модернізму

• Універсалізм та об'єктивність.
• Сильний акцент на стандартизованих тестах та оцінюваннях.
• Індустріалізоване викладання.
• Викладання часто було авторитарним, з акцентом на запам'ятовуванні та стандартизованому оцінюванні.
• Науковий раціоналізм.
• Зосередження на фактичних знаннях.

Освіта епохи постмодернізму

• Відхід від універсалізму;
• Знецінення гуманітарного знання;
• Освіта стала більш гнучкою, з акцентом на індивідуальні потреби учнів;
• Релятивізм і знання;
• Аналіз та інтерпретація тексту;
• Критичне мислення;
• Міждисциплінарність;
• Широке використання технологій в освіті та перехід на цифрові навчальні ресурси;
• Скептичне ставлення до метанаративу;
• Акцент на самовираженні та самоідентифікації.

7

Специфіка постмодерністської педагогіки

• Формування "постформального" мислення (Дж. Кінчело), що означає нелінійне розуміння, контекстуалізацію та інтерпретацію світу, який потребує тлумачення;
• Діалогічний підхід;
• Неоднозначність і багаторівневість;
• Релятивізм і суб'єктивність;
• Збалансованість та структурованість;
• Унікальне дизайн-мислення;
• Критичне мислення та рефлексія;
• Культура інклюзивності;
• Рольова гнучкість;
• Гнучкість та адаптивність.

8

Революція в педагогіці: дискусію щодо таких питань:�

• Чи повинні діти бути вихованими?
•  Чи загалом можна виховати іншу людину?
•  Чому дітей і молодь виховують часто проти їхньої волі, потреб і очікувань?
•  Як співвідносяться цілеспрямований педагогічний вплив і право кожної особистості на самореалізацію?
•  Чому видані спеціальними інституціями праці-рекомендації до дії не можуть бути з користю застосовані у практичній діяльності?
•  Як може бути так, що суспільства, які претендують на демократичність, піддають дітей і молодь недемократичному вихованню, примусу й тиранії? [

9

Революція в педагогіці

Фрейре. У 1967 р. «Педагогіка пригноблених

​

Пауло Фрейре. У 1967 р. він надрукував свою першу книгу – «Освіта як практика свободи», після якої в Португалії світ побачила його найвідоміша праця «Педагогіка пригноблених», яка сколихнула весь світ. У 1970 році книгу було перекладено іспанською й англійською мовами. На батьківщині автора – у Бразилії – вона була опублікована лише в 1974 році, за умов послаблення диктатури. Інтерес до книги не спадає уже десятки років і у 2014 році було опубліковано 30 видання «Педагогіки пригноблених», яке розійшлося більше, ніж мільйонним накладом, н

​

Your Footer Here

10

Date

Антипедагогіка :�«Немає педагогіки, яка не була б більш-менш явним терором».

• Термін «антипедагогіка» був уперше застосований західнонімецьким професором Г. Купферром у 1974 році за аналогією до антипсихіатрії. Він опублікував статтю «Антипсихіатрія та антипедагогіка», у якій розкривались антропологічні погляди М. Мід щодо можливості розв’язання одвічної проблеми конфлікту поколінь. Автор був переконаний, що конфлікт старшого й молодшого поколінь спричинений авторитарними педагогічними впливами. Він переконливо доводить читачеві, що в процесі патологічної педагогічної інтеракції особа, яка навчається, перетворюється на хворого, пацієнта, який постійно вимагає терапії та зовнішнього втручання.

​

Your Footer Here

11

Date

Головні постулати антипедагогіки:

• Той, хто хоче виховувати дітей, прагне зруйнувати дітей». Виховання - це панування, влада, далеке для дитини визначення, її підпорядкування педагогам.
• дитина зі свого народження сама знає, що для неї є благом, і знає краще за дорослого:
• «підтримувати, а не виховувати», розглядати дорослого як друга і партнера дитини, а відносини між ними — як симетричні відносини.
• Антипедагоги виступають за скасування обов'язковості школи, тому що вони бачать в обов'язку відвідувати школу зневагу над правом на самообумовлене навчання. Школа повинна перетворитися на школу пропозицій, її відвідування довірене власному вирішенню дітей».

12

Емансипаційна педагогіка �

• сконцентрована на критиці існуючих суспільних стосунків і їх зміні через упровадження в освіту свободи й соціальної справедливості. Концептуальні витоки емансипаційної педагогіки беруть початок у аналізі класових конфліктів і базуються на означенні чинників, які призводять до виникнення й підтримування соціальної нерівності та перешкоджають розвитку свободи.
• Роль освіти, згідно з основними теоретичними положеннями емансипаційної педагогіки, полягає у створенні антирепресивних виховних форм, які розвивають в особистості почуття справедливості й емансипаційну раціональність. Ідеться, передусім, про освіту, позбавлену будь-яких авторитарних упливів і утисків, тому що, з точки зору цього педагогічного напряму, під категорією «емансипації» розуміють «звільнення особистості від будь-яких форм репресій, авторитаризму, що обмежують автономність людини в суспільстві й не дають їй змоги реалізувати свої основні права, такі як свобода слова та право на самореалізацію»

13

Постулати емансипаційної педагогіки

• Вчитель –інтелектуал.
• Знання – багатство, не кожному доступне.
• Ніхто не має контролювати життя.
• Самоврядування

Your Footer Here

14

Date

Трансгресивна педагогіка

• розвиває тезу А. Маслоу, яка полягає в тому, що подолання меж своїх можливостей є важливою та природженою рисою людської природи, тому що людина долає межі, аби стати собою, щоб краще самореалізуватися в житті.
• Основоположниками трансгресивної педагогіки вважають американського вченого Г. Жиру та бразильського педагога П. Фрейре.
• «Гранична педагогіка … наголошує на необхідності створення таких педагогічних умов, за яких учні здатні долати межі. Вони стають трансгресорами для пізнання іншості в її власному розумінні, для створення «прикордонної зони

15

Постмодерні критерії оцінювання педагогічної діяльності

• Розуміння мультикультурного світу.
• Здатність передбачати сценарії розвитку подій.
• Здатність забезпечувати робастність педагогічної системи (міра здатності комп'ютерної системи до регенерації в процесі виникнення помилкових ситуацій).
• Толерантність до помилок інших.
• Створення резервних планів (план Б).
• Здатність до багатозадачності.

16

Чому потрібна медіація в освіті?

• «мережева війна передбачає формування нового способу мислення та нового типу конфліктів» К. Келлі

Your Footer Here

17

Date

Що таке медіація?

• добровільна, конфіденційна, структурована процедура, під час якої сторони за допомогою медіатора (медіаторів) намагаються запобігти виникненню або врегулювати конфлікт (спір) шляхом переговорів (пункт 4 частини першої статті 1 Закону України "Про медіацію" (далі - Закон);

​

• інструмент, призначення якого усунути негативні наслідки конфлікту чи покласти край непорозумінням, що виникли між сторонами.
• Шкільна медіація – це метод вирішення конфліктів у школі ненасильницьким шляхом, шляхом переговорів за допомогою нейтрального неупередженого посередника – медіатора.

​

18

Саморозвиток педагога у контексті постмодерністської педагогіки

• це процес неперервного особистісного та професійного вдосконалення, який базується на гнучкості, індивідуалізації освітнього процесу, критичному мисленні, релятивізмі знань, міждисциплінарному підході та постійній рефлексії та інтерпретації знань, в умовах знецінення традиційних гуманітарних знань і відходу від універсалізму.

19

ОСНОВНІ СКЛАДОВІ�САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ:

• Самооцінка
• Самооблік
• Самовизначенння
• Самоорганізація
• Самореалізація
• Самокритичність
• Самоконтроль
• Самовиховання
• саморозвиток
• як результат самоосвіти.

Критерії здатності до саморозвитку педагога у контексті постмодерністської педагогіки

• бачити свої недоліки і прогалини у знаннях;
• аналізувати їх причини у власній діяльності;
• Гнучкість та відкритість до нових знань.
• критично оцінювати теорії, ідеї, практики та методи, шукаючи можливості для їх покращення та інноваційного застосування у власній педагогічній діяльності.
• стимулювати себе за успіхи ; заохочувати власний розвиток через систему самовинагород за досягнення в професійній сфері.
• активно вивчати нові, іноді несподівані для себе області знань, що виходять за рамки традиційної спеціалізації.
• вести активний обмін досвідом і знаннями з колегами, що сприяє взаємному навчанню та професійному зростанню.
• постійно працювати над покращенням власних навичок спілкування та взаємодії з учнями, батьками та колегами.

​

21

Постмодерністські критерії оцінювання педагогічної діяльності

• Розуміння місії провідництва.
• Кібербезпека та приватність даних.
• Реалізація ортобіотичної функції.
• Культивувати підхід "розумного часу«.
• Розвиток горизонтальної взаємодії.
• Утримання талантів.
• Здатність передбачати сценарії розвитку подій.
• Здатність забезпечувати робастність педагогічної системи (міра здатності обчислювальної системи відновлюватися в процесі виникнення помилкових ситуацій).
• Толерантність до невдач.
• Підтримка соціальних програм для керівників.
• Розуміння мультикультурного світу.
• Створення резервних планів (План B).
• Вміння працювати в режимі багатозадачності.

22

Чи потрібна у школі медіація?

• Австралійські конфліктологи Кет Кронін-Лемп і Рон Кронін-Лемп наголошують, що школам необхідно прийняти той факт, що саме вони можуть виявитися тими найважливішими місцями, де зберігаються і передаються найважливіші цінності та засади людських відносин: як виправляти заподіяну шкоду, як шанобливо ставитися один до одного, як проявляти емпатію, співчуття, як бути чесним і як вирішувати конфлікти.

23

Культурний код

• культурний код – система, або ж багатовекторна структура, яка здатна охоплювати різні сфери життя суспільства і, відповідно, може бути репрезентована у вигляді системи субкодів: «політичних», «економічних», «культурних», «сімейних», «міжгрупових», «міжособистісно-психологічних» чи «релігійних»;
• культурна «павутина», яка певним чином впливає на суспільство: категоризує, структурує та оцінює його (О. Свідерська).

Your Footer Here

24

Date

Культурні коди освіти

• культурний код - це спосіб передачі знань про світ, навичок, умінь в даній культурній епосі.
• Культура поваги до знання і навчання;
• Академічна чесність;
• Інклюзивність та рівність;
• Критичне мислення і незалежність;
• Соціальна відповідальність;
• Екологічна свідомість;
• Гнучкість у навчанні;
• Культура здоров'я та благополуччя.

НОВІ КУЛЬТУРНІ КОДИ

• Сейвскамінг (англ. Savescumming / Save scumming / Savescum);
• Майндфулнес.
• ОФ-ТОП;
• Містифікація («Небезпечні челенджі» , «Фейкові новини про здоров’я»

​

​

​

• Ми живемо у світі пропагандистських міфів.
• Культурні коди змінюються доволі довго, інколи століття, однак під впливом кризових суспільних змін, загроз та небезпек, а також через численні наративи ця зміна може бути швидшою, інколи радикальною

​

​

​

​

26

Що ослаблює когнітивні функції учня:

• Штучний інтелект
• Соціальні мережі
• Геймифікація

​

​

Your Footer Here

27

Date

Яким має бути вчитель у постмодернізмі?

Your Footer Here

28

Date

�ОТЖЕ:

МИСЛИ ГЛОБАЛЬНО –

ДІЙ ЛОКАЛЬНО!!!!!!11

​

29

Date

Використана література

​

• 1. Культаєва М. Нова німецька еволюційна педагогіка: тенденції і можливості. Філософія освіти. 2006. № 1 (3). URL: https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/2461/Kultayeva.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• 2. Теоретичні основи альтернативної освіти. URL: https://oercommons.org/courseware/lesson/55606/student-old/?task=8
• 3. Базелюк В. Професійний розвиток керівників закладів освіти у системі післядипломної педагогічної освіти. https://lib.iitta.gov.ua/
• 4. Гресь О. (2015). Самоосвіта керівника загальноосвітнього навчального закладу як педагогічна умова успішності його здоров’язберігальної діяльності. https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/123456789/6727/1/5.pdf.
• 5.Уисімбаєва Н. Самоосвітня діяльність керівника школи як умова формування його професійної компетентності. https://core.ac.uk/download/pdf/53036471.pdf

​

​

�ЩИРО ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!��� Слава Україні! ��Слава ЗСУ!