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Créer des masculinités plus saines

Cours : -----------

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Objectifs d’apprentissage :

● Déconstruire les attentes stéréotypées en matière de masculinité et la manière dont elles favorisent différents types de violence, comme l’exploitation sexuelle des enfants et la traite des personnes à des fins d’exploitation sexuelle.

● Discuter des options de rechange aux attentes malsaines en matière de masculinité et évaluer leurs répercussions.

Remarques pour le personnel enseignant :

Le présent plan de cours porte entièrement sur les normes sociales associées à la masculinité. Le cours peut être présenté aussi bien uniquement aux jeunes personnes de genre masculin qu’aux élèves de tous les genres. Si les séances sont divisées selon l’identité de genre, il est important de donner aux élèves non binaires ou trans la possibilité de joindre celle de leur choix.

Bien noter que dans le cadre de ce cours, il convient de privilégier une perspective basée sur les forces, dans laquelle les conversations ne sont pas présentées comme une critique de la masculinité, mais plutôt comme une occasion de proposer des solutions de rechange aux comportements malsains qui font partie intégrante de notre culture et qui sont attendus des personnes de genre masculin.

Guide de présentation en ligne :

Tout au long de cette présentation PowerPoint, vous trouverez des suggestions d’outils et de plates-formes numériques pour la mise en œuvre d’activités dans des espaces virtuels.

Activités facultatives :

Ce plan de cours a été raccourci par rapport à sa version originale. Certaines de ses activités ont été incluses comme « Activités facultatives » à la fin de cette présentation.

Supervision par les enseignant(e)s :

La technologie en ligne permet aux élèves de s’engager de manière significative à la fois avec le matériel de cours et avec leurs pairs. En raison de la nature sensible du contenu, ayez conscience du risque que des interactions peuvent faire revivre un traumatisme. Les outils numériques que vous choisissez doivent refléter la maturité et la sensibilité de vos élèves. Par exemple, vous pouvez préférer les discussions avec tout le groupe, car elles permettent de surveiller la discussion si les interactions en petits groupes sans la supervision d’une personne adulte vous préoccupent.

Accès au matériel de soutien :

Le matériel de soutien se trouve dans les diaporamas d’accompagnement. Nous invitons les enseignants et enseignantes qui souhaitent l’utiliser à en télécharger une ou des versions sur leur ordinateur pour les distribuer aux élèves, le cas échéant. Les enseignants et enseignantes qui utilisent des systèmes de gestion de l’apprentissage doivent téléverser une version des fichiers pour les élèves qui souhaitent travailler de manière asynchrone. Notez que tous les cours, avec le matériel pédagogique intégré, peuvent être téléchargés sous forme de documents PDF et Word sur le site Web wrprevent.ca.

Liens entre les programmes pédagogiques :

Étude de genre, 11e année (HSG3M)

B2.1 analyser le partage inégal du pouvoir et des privilèges entre les femmes et les hommes à la maison, à l’école, au travail et au sein de la communauté
B2.3 analyser diverses expressions du sexisme dans la société canadienne contemporaine

Dynamique des relations humaines, 11e année (HD3O):

C1.1 D identifier différents types de relations vécues à diverses étapes de la vie
C2.1 identifier le rôle de diverses personnes impliquées dans le développement de relations sociales

Vie active et santé 9e année (PPL1O)

C1.5 décrire des facteurs (p. ex., acceptation, stigmate social, homophobie, stéréotypes, culture, religion, image de soi, médias, ressources communautaires, modèle) qui ont une influence sur l’identité d’une personne, y compris sur le plan du genre (p. ex., homme, femme, transgenre, bispirituel, intersexué), et de l’orientation sexuelle (p. ex., hétérosexuel, gai, lesbienne, bisexuel).

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Avertissement

et soutien

Faisons une entente de classe!

Ressources en milieu scolaire :

Ressources à l’échelle du Canada :

Ligne d’urgence canadienne contre la traite des personnes

canadianhumantraffickinghotline.ca/fr/

ENG/FR - Clavardage en ligne disponible

Ligne d’écoute d’espoir pour le mieux-être

espoirpourlemieuxetre.ca

Apporte une aide immédiate à tous les peuples autochtones du Canada. ENG/FR - Clavardage en ligne disponible

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Avertissement :

Pour de nombreux élèves, il s’agit peut-être de la première fois qu’ils ou elles discutent de l’exploitation sexuelle et de la traite des personnes à des fins d’exploitation sexuelle.
Rappelez-leur qu’ils vont discuter d’un sujet difficile et assurez-leur que la priorité numéro un tout au long des séances est leur bien-être.
Rappelez aux élèves que du soutien est disponible. Ils ou elles peuvent accéder au soutien de l’école (travailleurs sociaux, conseillers, etc.) ou à des ressources à l’échelle du Canada.
Les élèves doivent être informés du contenu de la présentation et avoir la possibilité de ne pas participer au cours.
Faire une entente de classe : Demander aux élèves de partager les éléments qui doivent être gardés à l’esprit pour que tout le monde se sente en sécurité (par exemple, faire preuve de respect envers les opinions de tout le monde et utiliser un langage respectueux, ne pas faire de blagues sur des sujets délicats, rester conscients de l’espace que nous prenons au fil de la session).
Compléter cette diapositive avec les soutiens scolaires (travailleurs sociaux, conseillers, etc.) disponibles pour les personnes survivantes et/ou ceux qui veulent faire des révélations, les ressources à l’échelle nationale et les informations en ligne (comme le site wrprevent.ca) peuvent également être mises à la disposition des élèves.

Faire une entente de classe :

Il est essentiel de créer un climat de classe propice à la discussion d’un sujet sérieux. Demandez aux élèves de partager les éléments qui doivent être gardés à l’esprit pour que tout le monde se sente en sécurité (par exemple, faire preuve de respect envers les opinions de tout le monde et utiliser un langage respectueux, ne pas faire de blagues sur des sujets délicats, rester conscients de l’espace que nous prenons au fil de la session, etc.)

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Une question à laquelle nous devons réfléchir…�

Comment pouvons-nous remettre en question les attentes malsaines de la masculinité et entretenir des relations saines entre personnes de diverses identités de genre?

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Choses sur lesquelles nous allons travailler…

Crée une publication qui représente un regard sain de la masculinité. Partage cette représentation sur les médias sociaux pour sensibiliser les gens et pour aider les jeunes personnes à briser ces stéréotypes.

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Quelle est ta réflexion initiale?

À quel degré crois-tu que les stéréotypes de la masculinité traditionnelle mènent à :

La chosification des femmes? Peu Beaucoup Degré	L’homophobie (une aversion ou des préjugés à l’égard des personnes homosexuelles)? Peu Beaucoup Degré
La contrôle des émotions? Peu Beaucoup Degré	La violence à l’égard des filles, des femmes et des membres de la communauté 2SLGBTQ+? Peu Beaucoup Degré

Mets un X sur chaque ligne pour indiquer ta réponse.

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Nous reviendrons à cette diapositive à la fin du cours pour voir à quel point les réflexions des élèves ont changé à la suite du cours.

Les éducateurs et éducatrices peuvent utiliser l’outil d’annotation Étampe disponible sur Zoom, ou encore des outils similaires sur d’autres plates-formes, pour mener à bien cette activité. Il est aussi possible de poser les questions à l’aide d’un sondage en ligne.

Guide de présentation en ligne : Sondages en ligne

Outils numériques suggérés :

Mentimeter https://www.mentimeter.com
Kahoot https://kahoot.com/
Fonction de sondage dans votre système d’apprentissage en ligne

Inviter les élèves à donner des commentaires est un outil de diagnostic utile qui permet d’amorcer une discussion. Il existe de nombreuses plates-formes de sondage en ligne parmi lesquelles choisir. Lorsque vous traitez de sujets sensibles, assurez-vous que les soumissions sont anonymes et facilement accessibles (par exemple, elles ne nécessitent pas d’inscription). Les suggestions suivantes pourraient faciliter votre sondage :

Se familiariser avec les paramètres et les fonctions de la plate-forme.
Sélectionner le sondage approprié pour permettre à un ou une élève de fournir des commentaires originaux.
Ajuster les paramètres selon vos besoins (par exemple, vous pouvez définir le nombre de réponses par élève).
Préparer le questionnaire avant le cours en utilisant les questions-guides.
Lorsque viendra le temps de faire le sondage, utiliser la fonction de partage pour afficher les résultats du sondage aux élèves.

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Réflexion

Quels sont les traits que les hommes pourraient être contraints de montrer ou de posséder afin d’être considérés comme de « vrais » hommes?

Réfléchis individuellement à une liste de traits et partage tes idées avec la classe.

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Activité 2 :

Cette activité est conçue pour susciter l’esprit critique sur les attentes traditionnelles de la masculinité.

Les enseignants et enseignantes peuvent utiliser un tableau blanc numérique pour créer une liste exhaustive des termes que la classe propose.

Guide de présentation en ligne : Tableau blanc numérique

Les tableaux blancs numériques permettent aux éducateurs ou éducatrices et aux élèves d’ajouter simultanément du texte et des images sur un seul document du tableau blanc numérique.

Bien que chaque enseignant ou enseignante utilise différents systèmes d’apprentissage en ligne pour interagir avec les élèves, les plates-formes les plus courantes partagent des caractéristiques similaires.

Outils numériques suggérés :

Des tableaux blancs numériques sont disponibles sur Zoom (fonctionnalité Tableau blanc)
Microsoft Teams (fonctionnalité Microsoft Whiteboard)
Google Meet (fonctionnalité Jamboard)

En plus des outils suggérés ci-dessus, vous pouvez également utiliser Google Jamboard (https://jamboard.google.com/) pour créer un tableau blanc numérique. En cliquant sur le bouton « Partager », vous pouvez modifier les paramètres de confidentialité et inviter les élèves par courriel ou partager un lien pour collaborer dans le même document.

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Faisons le point

Agressif
Athlétique
Robuste
En contrôle
Fort
Sans émotion/stoïque
Intimidant

As-tu trouvé d’autres traits qui ne sont pas sur cette liste?

Partage-les avec la classe.

Confiant
Drôle
Pratique des sports de contact
Hétérosexuel
Prétentieux
Voit les filles comme des conquêtes sexuelles/des objets
Fanfaron

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Clarifions les termes

Comment comprends-tu les termes suivants?

Chosification

Stoïcisme émotionnel

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Ceci est une occasion d’éclaircir certains termes utilisés dans la diapositive précédente. La chosification et le stoïcisme sont éclaircis ici, mais d’autres termes choisis par l’éducateur ou l’éducatrice peuvent y être ajoutés aussi.

Les enseignants et enseignantes peuvent utiliser un mur de mots numérique pour capturer tout nouveau terme au fil de ce cours.

Guide de présentation en ligne : Mur de mots

Les murs de mots aident les élèves à retenir le nouveau vocabulaire. Vous pouvez envisager de créer un mur de mots numérique avec les nouveaux mots de vocabulaire abordés dans ce cours.

Outils numériques suggérés :

Padlet http://padlet.com/
Google Docs https://www.google.com/intl/fr_ca/docs/about/
Zoho Docs https://www.zoho.com/fr/docs/

�L’accessibilité est la clé d’un mur de mots efficace. Les élèves doivent pouvoir retrouver les définitions avec facilité. Un mur de mots numérique crée un référentiel en ligne d’idées et de concepts. Utilisez les suggestions suivantes lors de la création d’un mur de mots numérique.

Choisissez une plate-forme qui permet l’édition collaborative.
Invitez les élèves au mur de mots numérique.

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Clarifions les termes

Comment ta compréhension se compare-t-elle aux définitions suivantes?

Chosification : action de traiter quelqu’un comme une simple chose.

Stoïcisme émotionnel : contrôler ses émotions et ne pas montrer ses sentiments.

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Mets chacun des traits de la liste qui provient de ta réflexion sous l’en-tête que tu crois que le trait engendre :

Chosification des femmes	Homophobie
Stoïcisme émotionnel	Encouragement à la violence

Catégorisons nos listes de traits

Note : tous les termes n’iront pas forcément dans une catégorie.

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Stimulons notre réflexion

Individuellement, réfléchis à ces questions…

Lesquels de ces traits ou caractéristiques sont susceptibles de causer du tort aux femmes, aux filles, aux hommes, aux garçons et aux personnes de tout le continuum des genres?
Comment peuvent-ils faire du tort aux hommes de couleur?
Comment peuvent-ils faire du tort aux hommes qui se qualifient de 2SLGBTQ+?

Partage tes réflexions avec la classe.

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Stimulons notre réflexion

Comment ces traits peuvent-ils :

Avoir des répercussions négatives sur les comportements des hommes, comme l’agressivité, l’insensibilité ou le contrôle, ou sur la santé mentale et les relations des hommes?

Avoir des incidences sur les femmes en facilitant la violence fondée sur le genre, la chosification, la violence sexuelle, l’exploitation sexuelle des enfants et la traite des personnes à des fins d’exploitation sexuelle?

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Stimulons notre réflexion

Comment ces traits peuvent-ils :

Faciliter la violence à l’égard des hommes queers, bis, gais et trans qui ne possèdent pas ces traits ou n’y adhèrent pas?

Affecter la représentation de la masculinité dans les médias d’un groupe culturel à l’autre, générant ainsi des stéréotypes à la fois fautifs et néfastes?

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Stimulons notre réflexion

Réfléchis à des traits « masculins » différents qui pourraient améliorer les relations, la santé mentale et le bien-être dans ta communauté.

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Vérifie ta liste

Avoir de l’empathie
Bien gérer les émotions
Faire preuve de respect
Accorder de l’importance au consentement
Encourager les autres
Respecter le « non » des autres
Respecter la diversité

Ta liste comprend-elle ces traits? Utilise l’outil Étampe pour indiquer les traits qui y figurent.

As-tu trouvé des traits qui ne sont pas sur cette liste?

Partage-les avec la classe.

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Examinons

Comment ces traits pourraient-ils améliorer la vie des hommes?

Comment leurs relations avec les autres pourraient-elles s’améliorer?

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Quelle est ta réflexion actuelle?

À quel degré crois-tu que les stéréotypes de la masculinité traditionnelle mènent à :

La chosification des femmes? Peu Beaucoup Degré	L’homophobie (une aversion ou des préjugés à l’égard des personnes homosexuelles)? Peu Beaucoup Degré
La contrôle des émotions? Peu Beaucoup Degré	La violence à l’égard des filles, des femmes et des membres de la communauté 2SLGBTQ+? Peu Beaucoup Degré

Mets un X sur chaque ligne pour indiquer ta réponse.

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« Les jeunes hommes sont souvent invités à adopter des traits de personnalité et des comportements qui leur sont néfastes et qui blessent les gens autour d’eux. S’éloigner de ces attentes inflexibles est la clé du développement de relations saines. »

Discussion : Qu’as-tu appris sur la remise en question des attentes malsaines de la masculinité et le développement de relations saines?

Quelle est ta réflexion actuelle?

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Aide-nous à changer les choses!

Crée une publication qui représente un regard sain de la masculinité. Partage cette représentation sur les médias sociaux pour sensibiliser les gens et pour aider les jeunes personnes à briser ces stéréotypes.

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@whiteribboncampaign

@whiteribbon

@whiteribboncanada

Je m’engage à ne jamais commettre, tolérer ou taire les violences à l’égard des femmes et des filles.

Engage-toi en ligne au : whiteribbon1.typeform.com/to/sKudez

En savoir plus sur White Ribbon :

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Autres activités facultatives

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Activité facultative 1 : Scénarios de masculinité saine/malsaine

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Effets des attentes masculines malsaines

En équipe de deux, servez-vous des questions suivantes pour guider une discussion sur la question du scénario qui vous a été assigné.

Comment une personne qui a des attentes négatives et malsaines de la masculinité répondrait-elle à la question?

Quel effet cette réponse aurait-elle sur les personnes du scénario?

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Effets des attentes masculines malsaines

Servez-vous des questions suivantes pour guider une discussion sur la question du scénario qui vous a été assigné.

Comment une personne qui a des attentes saines de la masculinité répondrait-elle à la question?

Quel effet différent cette réponse aurait-elle sur les personnes du scénario?

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Discutons de ces scénarios. Présentez les idées de votre groupe à la classe et invitez les autres à partager leur opinion.

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