Segundo Trimestre:

Mantenga el impulso de la escuela intermedia

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“Temas puntuales” del segundo trimestre

• Estrategias para “mantenerse concentrados”
• Evaluación predictiva de dominio #1 Evaluación de referencia
• Inglés y literatura - módulo 2
• Sesión de trabajo por grupo: Matemáticas 1
• Sesión de trabajo por grupo: Evaluación de la comprensión y la comunicación en inglés de un estado al otro

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“Estrategias para mantenerse concentrado” �Segundo Trimestre

Calendario del segundo trimestre

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Estrategias

Cada vez que haya un receso escolar en la rutina académica, necesitamos intencionalmente cerrar la brecha para mitigar las interrupciones del aprendizaje.

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Factores para considerar:

• Calificaciones y organización
• Sueño
• Participación social
• Participación académica

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Competencias de funcionamiento ejecutivo

El apoyo que le ofrecemos a los estudiantes para que desarrollen sus competencias mientras enfrentan sus responsabilidades en la escuela intermedia se llaman competencias de desempeño ejecutivo.

• Miren el video de introducción enfocado hacia el estudiante
• Aprendan más buscando como desarrollar sus competencias de desempeño ejecutivo entre los estudiantes de la escuela intermedia.
• Estas son las competencias que apoyarán a nuestros estudiantes para tener éxito en su larga vida.

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Calificaciones y organización

Es más desafiante para los estudiantes mantenerse al día con sus tareas y fechas de entrega cuando se interrumpen sus horarios de estudio. Desarrollen sus rutinas AHORA para apoyar su éxito a largo plazo.

Diariamente

Pregúntele a su estudiante qué tareas tienen y cuando las han anotado (planificador, cuaderno, aplicación, etc.)

Pregúntele a sus estudiantes sobre los planes que tienen y cuando piensan terminar las tareas alrededor de sus compromisos con su familia, deportes, clubes, etc.

Obtendrá más resultados cuando sea más específico (por ejemplo, ¿cuánto tiempo piensa que necesita para terminar la tarea? ¿Podrá concentrarse todo el tiempo o lo ayudará dividir la tarea en dos partes?

Formule preguntas a sus estudiantes para ayudarlos a desarrollar sus procesos de pensamiento.

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Calificaciones y organización, continuación

Semanalmente

• Pregúntele al estudiante que acceda al Sistema de información estudiantil Infinite Campus y le explique sus calificaciones. Formule preguntas para apoyarlos con la creación de un plan para cualquier tarea que no hayan entregado, etc.
• Formule las siguientes preguntas:
• ¿Qué hicistes para lograr una calificación alta?
• ¿Qué piensas que pudieras haber hecho distinto para entregar esa tarea a tiempo?
• Establezca una rutina para que los estudiantes organizen sus mochilas cada semana.
• Descarte sus residuos.
• Organize los documentos en sus carpetas.
• Busque las tareas que no realize que necesita entregar.
• Establezca una rutina para que los estudiantes puedan organizar los materiales virtuales
• Si los estudiantes llevan sus dispositivos a su hogar, hágalos organizar su Google Drive. Cerciórese de que cada documento está organizado en una carpeta virtual.

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Durante un receso escolar

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• Pregunte sobre las tareas al COMIENZO del recreo.
• Desarrolle un plan para programar el tiempo del trabajo durante el transcurso de un recreo.
• Esto previene que la noche antes de que el recreo termine sea una noche repleta de estrés donde se quede despierto hasta muy tarde.
• Esto puede ser obvio pero es fácil dejarse llevar por la sensación de alivio de un fin de semana largo o un receso de vacaciones.

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Sueño

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Guía de sueño de la CDC

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Zzzzz… NIÑOS CON SUEÑO

LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES NECESITAN DORMIR MÁS

6 DE CADA 10�ESTUDIANTES DE ESCUELA INTERMEDIA NO DUERMEN LO SUFICIENTE.

7 DE CADA 10�ESTUDIANTES DE ESCUELA SECUNDARIA NO DUERMEN LO SUFICIENTE.

LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS NECESITAN�DE 9 A 12 HORAS DE SUEÑO.

LOS ADOLESCENTES DE 13 A 18 AÑOS NECESITAN�DE 8 A 10 HORAS DE SUEÑO.

Fuente: Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC).

Datos de 2015 sobre estudiantes de escuela intermedia de 9 estados.�Datos nacionales de 2015 sobre estudiantes de escuela secundaria.

Wheaton et al. Reporte semanal de morbilidad y mortalidad (MMWR). Enero de 2018.

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Sueño

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• El mantenimiento de una rutina de sueño constante durante los recesos escolares le permite a los estudiantes volver a la escuela más fácilmente
• Asegurar que los estudiantes reciban por lo menos ocho horas de sueño durante la noche
• Los recesos escolares pueden permitirle períodos de sueño adicional
• Muchos niños necesitan hasta diez horas de sueño por noche durante la adolescencia para alcanzar el máximo rendimiento académico
• Mantener una horario consistente para irse a dormir que se encuentre dentro de la hora cuando los estudiantes se van a dormir en una noche escolar para permitir hasta 8 horas de sueño
• Eliminar la tecnología de la sala donde los estudiantes duermen para prevenir las distracciones potenciales (teléfonos, relojes inteligentes, tabletas, etc.)
• Establecer una rutina donde todos los dispositivos se cargan durante la noche afuera de la habitación.

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Bienestar social y emocional

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• El control activo del uso de tecnología personal de los estudiantes es especialmente importante durante los fines de semana y los recesos.
• Cuando los estudiantes tienen sus recesos escolares, con frecuencia usan la tecnología para mantenerse en contacto con sus amigos.
• De vez en cuando los estudiantes escriben y envían información a través de un dispositivo que nunca le dirían a un compañero en persona.
• Los chats en grupo pueden llevarnos a enfrentar presión negativa con los compañeros.
• Esto resulta en dolor y conflicto emocional.
• Cuando uno regresa a la escuela, esta es la primera ocasión en la cual se encuentran en persona desde que se enviaron esos mensajes abusivos en línea. Las emociones pueden aumentar lo que conduce a situaciones en la escuela que distraen a los estudiantes de sus cursos y del aprendizaje.

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Participación académica

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• Cuando los estudiantes regresan de sus largos fines de semana y recesos escolares, los profesores frecuentemente dirigen a los estudiantes para que activen sus cerebros recordándoles lo que estaban aprendiendo en la clase antes de que comenzara el receso escolar. Esto le saca el tiempo al nuevo aprendizaje.

Ayude a los estudiantes a mantenerse involucrados en sus actividades: Leyendo diariamente para gozar

• El día antes de volver a la escuela, repasando sus notas/texto reciente
• Participar en conversaciones con estudiantes sobre lo que están aprendiendo en la escuela
• Padres/tutores pueden considerar leer el texto principal que leen sus estudiantes en la Clase de inglés y literatura

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Inglés y literatura para los grados intermedios (ELA) �Módulo 2

Trimestre 2 Textos centrales y temas de los módulos de inglés y literatura

6.^o Grado

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El niño que domó el Viento

(Edición para lectores jóvenes) de William Kambwamba y Bryan Mealer

El Niño que domó el Viento cuenta una historia real de William, un jóven científico curioso e inteligente, realizando un zumbido de una radio averiada que usualmente proviene de la interferencia eléctrica, y descubriendo como funciona un generador eléctrico. William le encanta los buenos desafíos. Cuando a su querido pueblo Malauiano lo asota una devsatadora sequía y hambruna, los desafíos de William, por primera vez, parecían imposible superar. Con la perseverancia y la paciencia, William construye finalmente su más importante invención: un molino que genera electricidad y con el mismo, estabilidad y protección contra futuras sequías a su hogar y comunidad.

Las principales actividades de este módulo reflejan el espíritu inquisitivo de William. Los estudiantes dividen la estructura de los libros e investigan sus elementos individuales. Ellos analizan la manera en la cual el libro introduce a William e interpretan el uso del lenguaje figurativo del autor. Con la creatividad de William como inspiración, los estudiantes investigan otras soluciones innovadoras a los problemas críticos en las comunidades alrededor del mundo. Las lecciones se concentran en el desarrollo de las competencias de investigación de los estudiantes para las fuentes de referencia, decidir si son creíbles y útiles, y parafrasearlos y citarlos ayudan a los estudiantes a convertirse en investigadores más efectivos. Los estudiantes escriben un ensayo de solución de problemas basado en sus hallazgos, luego comparten su investigación en la presentación y discusión, durante el “Simposio de la solución”. Este simposio destaca tanto la creatividad de los temas de investigación de los estudiantes y celebra el propio aprendizaje de los estudiantes.

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7.^o Grado

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Módulo 2. El paciente cero de Marilee Peters. Los estudiantes se unen a los epidemiólogos, doctores que estudian las enfermedades, del pasado y el presente, mientras juegan una carrera para resolver los misterios de las epidemias mortales en las ciudades, continentes e historia. Los estudiantes, como los epidemiólogos, se convierten en detectives, y examinan cuidadosamente la información y la mala información y dándole sentido a la historia de cada epidemia para encontrar el “paciente cero”, la primera persona identificada al comienzo como el que contagia a los demás en el comienzo del brote de la epidemia. Las intrigantes ilustraciones y las distintas maneras de presentar la información mantienen a los estudiantes alertas mientras trabajan para resolver los misterios de la epidemia y descubrir las verdades más profundas sobre como las personas y las sociedades responden a las circunstancias desafiantes. En este módulo, los estudiantes se concentran en la investigación para desarrollar y presentar el conocimiento. Inspirado por los métodos de investigación y la mentalidad de los científicos descritos en el Paciente Cero, los estudiantes eligen una epidemia social o de salud para su propia investigación. Las lecciones de investigación en los módulos para buscar las fuentes de información, decidir si son fuentes fiables y útiles, parafrasear y citarlas ayudan a los estudiantes ser investigadores más efectivos. Los estudiantes desarrollan sus competencias de escritura de información mientras trabajan con las etapas del proceso de escritura de ensayos: escribiendo la idea central, presentando la evidencia, usando palabras de transición, y desarrollando una conclusión que refleje el ensayo.

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8.o Grado

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Módulo 2: El dilema del omnívoro (Edición de lectores jóvenes) de Michael Pollan

​

El Dilema del omnívoro, Michael Pollan pretende encontarle el sentido a las complicadas elecciones de alimentos que actualmente enfrentan los americanos modernos hoy. Pollan presenta su investigación que examina las duras realidades de la producción industrial de alimentos y los contrasta entre los productos de alimentos orgánicos de gran a pequeña escala e intenta cazar y obtener alimentos con su propia mano. Pollan lo deja al lector con argumentos simples pero convincentes sobre que elecciones de alimentos son las más éticas, sostenibles y ecológicamente más responsables. A través del módulo, los estudiantes leen párrafos del el Dilema del omnívoro y analizan los clips de video del documental Nútrición: alimentos y comunidad. Los estudiantes analizan el propósito y sus puntos de vista, consideran como los autores transmiten sus ideas principales, evalúan los argumentos y los motivos de los autores para transmitir la información, y consideran las ventajas y desventajas de usar distintos medios de comunicación. Los estudiantes llevan a cabo la investigación y formulan sus propias opiniones en un ensayo argumentativo sobre que elección de alimentos sería la más beneficiosa para ellos y su comunidad.

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20

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Como apoyar el aprendizaje desde el hogar …

Hagan la lectura parte de su hogar

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Motive a los estudiantes para que lean afuera de clase.

Para obtener otros recursos adicionales, por favor visite la Lista de recursos recomendados para el 6.o y el 8.o grados. Use cualquiera de los recursos recomendados hasta 30 minutos por día.

¿Sabía usted que i-Ready le ofrece programas de aprendizaje personalizado para apoyar el éxito del aprendizaje de su hijo(a)? Las familias también pueden acceder a los recursos adicionales de i-Ready para mejorar el aprendizaje en su hogar.

Motive a sus hijos(as) a que investiguen la aplicación de lectura SORA, nuestra biblioteca digital, para acceder a una amplia variedad de libros que apoyan su crecimiento e intereses de lectura.

Tengan conversaciones sobre la lectura

​

• Establezca un hábito de lectura diario de 30 minutos.

​

• Haga que su hijo(a) resuma los puntos claves después de la lectura y hable sobre estos con ellos.

​

• Motívelos a establecer conexiones entre su lectura y eventos del mundo real.

Tutor.com Iniciar sesión del tutorial

Haga clic en la imagen a continuación para compartir como puede acceder a Tutor.com:

Evaluaciones de referencia que miden el progreso académico y predicen el desempeño en los exámenes estatales #1

Noviembre 2026

Evaluaciones de referencia que miden el progreso académico y predicen el desempeño en los exámenes estatales #1

• Hay dos evaluaciones de referencia que miden el progreso académico y predicen el desempeño en los exámenes estatales este año escolar
• #1: 4 al 9 de Noviembre
• #2: Abril (inmediatamente después del receso escolar de la primavera)
• Durante cada período de evaluación, los estudiantes deben tomar las siguientes evaluaciones de referencia:
• Lectura (Inglés y Literatura)
• Matemáticas (diferenciado por curso)
• Ciencia (8.o grado solamente)
• Guía del padre/tutor para la evaluación de referencia que

mide el progreso académico y predice el desempeño en los

examenes estatales.

Direcciones para acceder e interpretar los reportes de calificaciones

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Propósito

​

• Las evaluaciones de referencia le ofrecen a los profesores la información sobre el grado en el cual los estudiantes han demostrado dominio de los estándares correspondientes a su nivel escolar.
• Control del progreso alineado con fin de grado (EOG) y fin de curso (EOC).
• La información se usa para apoyar la instrucción académica.
• El desempeño en la evaluación de referencia que mide el progreso académico y predice el desempeño en los examenes estatales no se considera como una calificación; la información puede usarse para informar sobre las decisiones de instrucción, incluido la ubicación en el curso correspondiente en el futuro.
• El desempeño en la evaluación de referencia que mide el progreso académico y predice el desempeño en los examenes estatales #1 evalúa todos los estándares que se incluirán en el fin de grado (EOG) y fin de curso (EOC) (lo que significa que algunos estándares no se habrán todavía enseñado).
• Los estudiantes no necesitan prepararse para la evaluación de referencia que mide el progreso académico y predice el desempeño en los examenes estatales; su participación diaria en el curso los preparán.

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MVPA- Individual Student Report

Información de la evaluación: Administración del contenido y la evaluación

Clave de calificación de la evaluación

Estudiante, profesor e información de la escuela

Promedio académico acumulado general del estudiante

en cada estándar evaluado

Promedio académico acumulado general del estudiante

Calificación del estudiante en cada Profundidad del conocimiento (DOK) o Dificultad del estándar

La tabla de comparación presenta los detalles del número de respuestas correctas, el número de respuestas que se necesitan para ser competente/una calificación de aprobación y la diferencia entre los dos valores

Student

Report

2024-25 Benchmark

4^th Grade Math

Year Round/Traditional 1^st Administration

Name:

Teacher:

Period:

School:

District: Charlotte Mecklenburg

NC Achievement Levels & Descriptions:

2 – Not Proficient

3 - Grade Level Proficient

4 - College & Career Ready/Solid Command

5 – College & Career Ready/Superior Command

Assessment Results

Depth of Knowledge

Achievement Data:

5-

3

5

5

5

18

13

Formative Diagnostic Data

Comparison

Number of items answered correctly on this assessment:

Number of items answered correctly needed to score proficient:

Difference:

The Achievement Levels provided in this report are projections for how the student will do on their State Test. These projections are based upon the student's performance on this benchmark assessment. *

Stan/Obj

Description

AchLev

Expl Why 2 Factors are Equiv

Compare 2 Diff Fractions

Justify Simplifying Fracts

Extend UnderST of Mult

Factor Pairs

5

5

5

5

2

NF.1

NF.2

NF.3

NF.4

OA. 4

DoK1: Requires the basic recall of concepts, definitions, facts, and processes.

DoK2: Requires the ability to apply skills and concepts, relationships, and main ideas.

DoK3: Requires deep understanding as exhibited through planning, using evidence, and more demanding cognitive reasoning.

DoK1 Achievement Level:

DoK2 Achievement Level:

DoK3 Achievement Level:

Sesión en grupo pequeño para los grados intermedios Matemáticas 1

Sabía usted que …

�¿Los estudiantes de séptimo grado que cursan Matemáticas 1 presentarán ambos exámenes al finalizar el año escolar: el examen de fin de grado (EOG) de séptimo grado y el examen de fin de curso (EOC) de Matemáticas 1?�¿Es la mayoría de las matemáticas reflejada en el examen ACT el nivel de matemáticas del octavo grado?�¿El nivel de matemáticas 2 no tiene una nota de fin de curso?�¿El nivel de matemáticas 3 no tiene una nota de fin de curso?�¿Los estudiantes que obtuvieron una nota de fin de grado o fin de curso en el Nivel 4 o 5 han demostrado su dominio con el contenido del nivel de Preparación para la Universidad y su Carrera Profesional? ��¿Qué impacto tiene esta información en nuestra colaboración preparando a los estudiantes para el éxito ahora y en el futuro en matemáticas? �

​

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Preparación de la evaluación y tutoría

¡A través de nuestro increíble socio, las Bibliotecas de Charlotte-Mecklenburg, nuestros estudiantes tienen acceso a 15 sesiones de tutoría gratuitas cada semana de Tutor.com! ¡Cada estudiante de CMS automáticamente tiene una tarjeta de biblioteca a través de su número de identificación de estudiantes, entonces por favor motívelos para que aprovechen esta oportunidad! Los estudiantes pueden visitor el sitio web de la bibiloteca de Charlotte-Mecklenburg y busque Tutor.com para programar y acceder a las sesiones.

Math 1 EOC

Test Specs

Released Test

NC Desmos Calc.

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Recursos para compatir todos sobre matemáticas en la escuela intermedia

����Recursos para que los padres/familiares hablen con confianza (Open Up) (con contenido de videos) � �6^.0 Grado: https://bit.ly/Math6familymaterials (Spanish)��7.⁰ Grado: https://bit.ly/Math7familymaterials (Spanish)��8.⁰ Grado: https://bit.ly/Math8familymaterials (Spanish)��Tutoría gratuita de las Bibliotecas de Charlotte-Mecklenburg ��Acceso de estudiantes a través del número de identificación del estudiante��Reserven su horario en CM Libraries Website (sitio web de las biblotecas de CM)��

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Sesión en grupos: �Evaluación de la comprensión y la comunicación en inglés de un estado a otro

Evaluación de dominio de idioma inglés