Воспитательные технологии как средство социализации

Николаичева О.И.,

старший воспитатель

МБДОУ д/с № 8

29.11.2022

Семинар на тему:

Социализация - двусторонний процесс

• С 1 стороны:

Усвоение социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей

• С 2 стороны:

Активное воспроизводство системы социальных связей за счет активной деятельности, активного включения в социальную среду

Социализация дошкольника - умение жить в социальном обществе

​

Наиболее важные качества в развитии ребенка

– самостоятельность

- инициативность

​

Современная социокультурная ситуация предъявляет новые требования к воспитательно-образовательному процессу

​

​

Новая задача ДОО:

Организация дружественного социума на территории ДОО для развития социальных навыков

Цель ДОО: заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства

Задачи социального развития:

1. Освоение норм и правил общения детей и взрослых друг с другом
2. Развитие умения коллективно трудиться и получать удовольствие от этого
3. Освоение детьми на начальном уровне социальных ролей «Я - мальчик/ девочка», «Я – член семьи/ коллектива», «Я – житель России»,…
4. Развитие способности к принятию собственных решений на основе
1. уверенности в себе,
2. нравственного выбора и
3. приобретенного социального опыта,
4. развитие навыков саморегуляции поведения.

​

Интегративные качества, сформированные в результате освоения технологий социализации

• Интерес к новому и неизвестному (вещам, предметам, отношениям)
• Любовь к экспериментам
• Способность самостоятельно действовать в повседневной жизни
• Способность договариваться, распределять действия, менять стиль общения
• Способность управлять своим поведением и планировать действия на основе ценностных представлений, соблюдать элементарные нормы и правила поведения
• Способность самостоятельно применять усвоенные знания и способы действий

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

​

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств;

- организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

​

Содержанием воспитательных технологий являются:�

• Научно обоснованные социализированные требования
• Передача социального опыта
• Постановка цели и анализ сложившейся ситуации
• Социализированная оценка ученика
• Организация творческого дела
• Создание ситуации успеха

​

Современные образовательные технологии

• Здоровьесберегающая технология;
• Технология проектной деятельности;
• Технология исследовательской деятельности
• Информационно-коммуникационная технология;
•  Личностно-ориентированная технология;
• Технология портфолио воспитанника и педагога
• Игровая технология;
• Технология ТРИЗ
• Технологии предметно-развивающей среды

​

Здоровьесберегающая технология;�

Цель: Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Классификация   здоровьесберегающей  технологии:

• медико-профилактическая;
• физкультурно-оздоровительная;
• обеспечение социально-психологического  благополучия ребенка;
• здоровьесбережение и здоровьеобогащение педагогов;
• образовательная;
• обучение здоровому образу жизни;
• педагогическая  технология активной сенсорно-развивающей  среды.

​

Все эти игры тоже направлены на коммуникативное развитие детей:

• так как любая из них требует изучения правил,
• построение взаимоотношений в детском коллективе во время игры,
• выполнение требований и правил игры с целью дальнейшего продолжения взаимодействия между её участниками .

​

3 группы здоровьесберегающих технологий

Технологии

сохранения и стимулирования здоровья. 

• динамические паузы (комплексы физ. минуток, в т.ч. дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастики, гимнастики для глаз и т.д.)
• подвижные и спортивные игры
• контрастная дорожка, тренажеры
• Стретчинг (растяжка, чередование расслабления и напряжения)
• ритмопластика
• релаксация

Технологии

обучения здоровому образу жизни. 

• утренняя гимнастика
• физкультурные занятия
• бассейн
• точечный массаж (самомассаж)
• спортивные развлечения, праздники
• День здоровья
• СМИ (ситуативные малые игры – ролевая подражательная имитационная игра)
• Игротренинги и игротерапия
• Занятия из серии «Здоровье»

​

Коррекционные технологии

​

• технология коррекции поведения
• арттерапия
• технологии музыкального воздействия
• сказкотерапия
• технология воздействия цветом
• психогимнастика
• фонетическая ритмика

​

Технология проектной деятельности.�

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

​

Активное использование проектной технологии и организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет

• лучше узнать воспитанников,
• проникнуть во внутренний мир ребенка.

​

Классификация проектов:

• «игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
• «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
•  «повествовательные»,  при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
•  «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

​

Типы проектов

​

по доминирующему методу: 

• исследовательские,
• информационные,
• творческие,
• игровые,
• приключенческие,
• практико-ориентированные.

​

по характеру содержания: 

включают

• ребенка и его семью,
• ребенка и природу,
• ребенка и рукотворный мир,
• ребенка, общество и его культурные ценности

по характеру участия ребенка в проекте: 

• заказчик,
• эксперт,
• исполнитель,
• участник от зарождения идеи до получения результата.

по характеру контактов: 

• осуществляется внутри одной возрастной группы,
• в контакте с другой возрастной группой,
• внутри ДОУ,
• в контакте с семьей,
• учреждениями культуры,
• общественными организациями (открытый проект).

по количеству участников: 

• индивидуальный,
• парный,
• групповой,
• фронтальный.

по продолжительности: 

• краткосрочный,
• средней продолжительности,
• долгосрочный.

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Применение проектных и исследовательских  технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач).

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской  деятельности: 

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

​

Содержание познавательно-исследовательской деятельности�

Опыты (экспериментирование)

• Состояние и превращение вещества.
• Движение   воздуха, воды. 
• Свойства почвы и минералов.
• Условия жизни растений.

Коллекционирование (классификационная работа) 

• Виды растений.
• Виды животных.
• Виды строительных сооружений.
• Виды транспорта.
• Виды профессий.

Путешествие по карте

• Стороны света.
•  Рельефы местности.
• Природные    ландшафты и их обитатели. 
• Части света, их природные и культурные «метки» - символы.

Путешествие по «реке времени»

• Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).
•  История    жилища и благоустройства.

​

Информационно-коммуникационная технология.�

Цель:  Развитие социально-коммуникативных навыков у дошкольников через  совершенствование информационной культуры и активное использование компьютерной технологии.

​

Использование  компьютерной  технологии помогает:

• привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
• делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
• формировать информационную культуру у детей;
• активизировать познавательный  интерес;
• реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении;
• активизировать социально-коммуникативные навыки у детей.

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками  задачи:

• идти в ногу со временем,
• стать для ребенка проводником  в мир новых технологий,
• наставником в выборе  компьютерных программ,  
• сформировать основы информационной культуры его личности,
• повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.        

Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий:

• Недостаточная методическая подготовленность педагога
• Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях
• Бесплановость, случайность применения ИКТ
• Перегруженность занятия демонстрацией.

​

​

Требования к компьютерным программам ДОУ:

• Исследовательский характер
• Легкость для самостоятельных занятий детей
• Развитие широкого спектра навыков и представлений
• Возрастное соответствие
• Занимательность.

Классификация программ:

• Развитие воображения, мышления, памяти
• Говорящие словари иностранных языков
• Простейшие графические редакторы
• Игры-путешествия
• Обучение чтению, математике
• Использование мультимедийных презентаций

Преимущества компьютера:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
• позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

​

Требования СанПин к применению ИКТ

• СанПин 2.4.3648-20
• Требования к кабинету информатики и использованию ЭСО (п.2.10.2)

​

ВАЖНО: занятия для детей до 5 лет с ЭСО не проводятся

НО: у нас есть такие формы, как игра, самостоятельная деятельность, творческая мастерская

ВАЖНО: 5-7 мин. – предусматривает фиксацию в тетради/ экран

НО: 5-7 мин. на экран, потом зрительная гимнастика, потом еще 5-7 минут

Личностно-ориентированная технология.�

СУТЬ:

• Атмосфера любви, заботы, внимания, сотрудничества, творчества
• глубокое уважение к личности ребенка,
• учет особенностей его индивидуального развития,
• отношения как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
• Опора на личностные смыслы и интересы ребенка
• Оптимистический подход (видеть перспективы развития и стимулировать его)

​

Цель: Развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; максимальное развитие индивидуальных коммуникативных способностей  ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

​

Принципы  личностно-ориентированной   технологии:

• Построение доверительных отношений с ребёнком.
• Общение с ребенком на равных.
• Уважение личности и достоинства ребёнка.
• Построение обучения таким образом, чтобы учитывались индивидуальные особенности каждого конкретного ребенка.

Варианты личностно-ориентированных технологий

1. Технология разноуровневого обучения (учет личных способностей и возможностей, которые обеспечивают гарантированное усвоение базисного ядра программы; разный уровень сложности игр, заданий).

Эта структура включает в себя следующие подсистемы:

-  индивидуально-типологические особенности, проявляющиеся  в темпераменте, характере, способностях.

-  психологические характеристики (мышление, воображение, память, внимание, воля,   чувство, эмоции.

-  опыт, включающий знания, умения, привычки.

2. Коллективное взаимообучение (использование потенциала группы, где у детей разный уровень освоения материала: высокий, средний, низкий)

• постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и обучение с ориентацией на достижение результата;
• подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами;
• оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей;
• заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.

​

Варианты личностно-ориентированных технологий /продолжение/

3.Модульное обучение

Пример: модуль «Дыхание», «Звуки»,…

Каждый модуль предполагает

• отдельный алгоритм работы,
• последовательно усложняющиеся задачи

4. Проектный метод

5. Игровые технологии

6. Технология сотрудничества

​

В ОСНОВЕ: Право выбора (материала, партнера, способы действия,…)

​

ВАЖНО: формирование подгрупп/ пар для поручений/ игр, где бы реализовался и взаимообогатился каждый участник: его способности, возможности, интересы и потребности.

Технология портфолио

• Копилка личных достижений, успехов, эмоций

Существует ряд функций портфолио:

• диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),
•  содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
•  рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

​

Игровые технологии.�

Цель: Раскрытие личностных социально-коммуникативных способностей детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятельности.

Важнейшие  функции  игр:

• развлекательная (основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
• коммуникативная: освоение диалектики общения;
• терапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
• диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
• коррекционная: внесение позитивных изменений в структуру личностных коммуникативных  способностей;
• межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
• социализация: включение в систему   общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

​

Игры, используемые с целью социально-коммуникативного развития дошкольников.

​

Современные воспитательные технологии

• Гуманно – личностная технология Ш.А.Амоношвили.
• Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
• Технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.
•  Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.
• Технология «Создание ситуации успеха»

​

Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:�

• Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)

​

• Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)

​

• Содержательная (предметная) деятельность

​

• Завершение

​

• Проекция на будущее

​

Гуманно – личностная технология Ш.А.Амоношвили.�

СУТЬ:

- обучение во имя развития личности школьника;

• укрепление гуманных, нравственных отношений (к людям, природе, труду, окружающей жизни);
• бережное внимание к внутреннему миру ребенка, его интересам и потребностям,
• обогащение его душевного

и духовного потенциала

• Идеал воспитания - самовоспитание

​

​

Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)�

– это эффективный метод воспитания и развития, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.

Надёжный результат грамотного осуществления творческих дел:

• позитивная активность школьников (не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не «нам сделали, устроили, провели», а « мы сделали, решили, сделали»)).

Постулаты КТД:

- коллективное творчество;

- единое дело и добровольное участие в нём;

- свобода выбора форм деятельности;

- содружество взрослых и детей;

- развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

Виды КТД

• Трудовые КТД (Трудовой десант»)
• Интеллектуальные КТД («Брейн-ринг»)
• Художественные КТД (художественно-эстетическое творчество)
• Спортивные КТД («Спартакиада»)
• Экологические КТД (забота о живом мире природы)

​

Технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.�

Идеи и принципы:

• в воспитании нет главного и второстепенного;
• воспитание – это прежде всего человековедение;
• эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;
• принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов;
• культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;
• приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

​

Педагогика сотрудничества - как образовательная, так и воспитательная технология. Педагогику сотрудничества - особого типа «проникающая» технология, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.

​

Целевыми ориентациями данной технологии являются:

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений
• Гуманно – личностный подход к ребёнку
• Единство обучения и воспитания
• Концептуальный положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание:
• превращение школы Знания в школу Воспитания;
• постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;
• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих
• ценностей;
• развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;
• возрождение национальных культурных традиций;
• сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
• постановка трудной цели.

​

Технология «Создание ситуации успеха» (Макаренко А.С., Сухомлинсткий В.А.)�

Ситуация успеха - это субъективное психологическое состояние удовлетворения следствием физического или морального напряжения.

Ситуация успеха достигается тогда, когда сам ребенок признает этот результат как успех. Возникает у субъекта после преодоления своей робости, неумения, незнания, психологического поражения и тому подобное.

​

Цель:

создать ситуацию успеха для развития личности ребенка,

дать возможность каждому воспитаннику ощутить радость достижения успеха, осознание своих способностей, веры в собственные силы.

​

Концептуальная основа:

• - успех в любой деятельности вдохновляет и окрыляет человека, придает ему уверенности, усиливает интерес к этой деятельности; постоянные неудачи угнетают, разочаровывают, огорчают, снижают интерес, вызывают равнодушие к деятельности или даже сразу к ней;
• - успех в учебе влияет на все виды деятельности в будущей взрослой жизни, на выбор профессии, на социальный статус;
• - успешность в обучении тесно связана с его гуманизацией и индивидуализацией.

​

Задача педагога

• помочь личности ребенка вырасти в успехе,
• дать почувствовать радость от преодоления трудностей,
• дать понять, что зря в жизни ничего не дается - надо приложить усилия, и успех будет эквивалентным затраченным усилиям.

​

Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Приемы:

• «эмоциональное поглаживание» - улыбкой, взглядом дать понять, что учитель одобряет поведение;
• анонсирование - предварительное обсуждение с учеником, что надо будет сделать, репетиция события;
• «гадкий утенок» - создание возможностей для расцвета ребенка;
• «мышь в сметане» - вселение уверенности в свои силы, призыв к преодолению трудностей;
• «лестница» - постепенное ведение питомца лестницей знаний, психологического самоопределения;
• «даю шанс» - подготовка педагогом ситуации, в которой ребенок раскрывает свои возможности;
• «умышленная ошибка» - активизация внимания учащихся и активная жизненная позиция.

Для успешного применения этой технологии педагогом, он должен:

• относиться к ребенку как к формирующейся личности, понимать его внутренний мир,
• владеть эмоциональной культурой, иметь психологическую компетентность.

​

Важно

Для обеспечения позитивной социализации дошкольника необходимо:

• знать воспитательные технологии и их возможности
• использовать данные технологии в текущей воспитательной работе

Спасибо за внимание!