P.R.O.A.F.

PROGRAMA DE

ARTICULACIÓN Y FONACIÓN

LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA

​

​

Obdulia Maestre Pascual

Maestra de Audición y Lenguaje

EOEP especifico de deficientes auditivos de Cartagena

Consejeria de Educación

Corina Ruiz Paredes

Logopeda

Directora del Centro Principe de Asturias

APANDA (Cartagena)

​

• Los siguientes ejercicios se sustentan en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado.

​

• El método sintético es un clásico en metodologías que ha demostrado su beneficio en los alumnos con dificultades para aprender, muestra sus elementos de forma secuencial y sistemática, asegurando el aprendizaje de los mismos.

​

• Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje global, generalizado y funcional.

​

​

​

INTRODUCCIÓN

���

• Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos.

​

• Especialmente diseñado para los alumnos deficientes auditivos y con trastorno específico del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la lectura en niños pequeños.

​

• Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

​

��Orientaciones para el trabajo de las fichas ��

​

• Los ejercicios se deben hacer inicialmente junto al profesor, modelando la actividad del alumno hasta lograr total independencia en el ejercicio.
• Es importante utilizar el dedo como guía, para la lectura de la ficha.
• Es conveniente grabar su voz, para ver la evolución.

​

�La respiración: realización de los ejercicios

• Es importante el acto de respirar correctamente insistiendo en la respiración completa, esto es.. costo-abdominal
• Inspiración nasal, salida del aire por la boca mientras, se repasa la letra o el ejercicio, con el dedo, en la dirección adecuada.

�El gesto: realización de los ejercicios

• Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

​

​

​

Presentamos la ......

a

Propiciar la correcta articulación del fonema /a/.

​

Los labios están separados mucho más que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su punta algo más baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo del paladar está levantado.

Se pone la mano del niño en el pecho para que note la vibración .

También se puede ayudar a la emisión de la /a/ pidiendo al niño que diga con fuerza y abriendo mucho la boca, el sonido “pa”.

• Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete, se hará que perciba con la mano la vibración que se produce en el pecho.
• Actividad: El niño respira profundamente, inspira el aire por la nariz y los saca por la boca mientras pronuncia /a/ “Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.
• - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.
• Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.
• Materiales: Espejo

​

Realización del ejercicio

• Respiración costo-abdominal

​

• Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

a

AYUDA

Ritmo Corporal

• Movimiento preparatorio: tensión- respiración-relajación-espiración
• Tensión: media
• Fuerza–intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: de central a periférico
• Gestema: abierto, extensión de todo el cuerpo, apertura de brazos y piernas. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo, decimos el sonido “aaaa”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

​

aaaa

Realización del ejercicio

• Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

​

• Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

​

VOLVER

a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

aaaa

VOLVER

a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

aaaa

VOLVER

a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “a”.

​

VOLVER

a

a

a

a

a

a

a

a

a

AYUDA

Pulsa en

el círculo

Realización del ejercicio

• Emisión de la vocal con voz fuerte y floja.

​

​

VOLVER

a

a

a

a

a

a

a

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

a

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra con la misma longitud , repasarla con el dedo.

​

VOLVER

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra durante el recorrido.

​

VOLVER

a

AYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando

el abdomen en la inspiración, de

forma progresiva y expulsando

el aire por la boca .

VOLVER

a

a

a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Respiración completa.
• Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Onomatopeya , lectura de la letra con ritmo, relacionarlo con lo que dice el orangután.

VOLVER

a,a,a,a

AYUDA

Realización del ejercicio

• Discriminación visual.
• Atención
• Lectura de la letra.

VOLVER

Busca 5 “a”

a

a

a

a

AYUDA

a

Presentamos la ......o

​

​

Propiciar la correcta articulación del fonema /o/.

​

​

Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del paladar, que se levanta.

Se coloca un canuto de cartón del tamaño de la " o" entre los labios y se le hace articular primero la "a" y después la "o". Ese canuto se le pondrá y quitará a menudo de la boca para que sienta la sensación de abrir y cerrar los labios.

• Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o):“oooooooooooooooooooooooooo”
• - Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
• - Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.
• Materiales: Canuto de cartón y espejo.

​

�

El señor  o   es un glotón, solo quiere que las tartas de su cumpleaños sean cada vez más grandes y cuando lo celebra ,al ver la tarta que le ha hecho su mamá, exclama ¡o!

Realización del ejercicio

• Respiración costo-abdominal
• Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

o

AYUDA

Ritmo Corporal

• Movimiento preparatorio: tensión-repiración. relajación-respiración
• Tensión :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio:de central a periférico
• Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los brazos uniéndolos por delante de forma redondeada. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

​

​

ooooo

Realización del ejercicio

• Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

​

• Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

​

VOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Inspiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

oooo

VOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Inspiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

oooo

VOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Inspiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

oooo

VOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “o”.

​

VOLVER

o

o

o

o

o

o

o

o

o

AYUDA

Pulsa en

el círculo

Realización del ejercicio

• Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

​

​

VOLVER

o

o

o

o

o

o

o

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

o

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra con distinta longitud.

​

VOLVER

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra durante el recorrido.

​

VOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando

el abdomen en la inspiración de

forma progresiva y expulsando

el aire por la boca .

VOLVER

o

o

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Respiración completa.
• Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Onomatopeya , lectura de la

letra con ritmo, relacionarlo

con la voz cantada.

VOLVER

​

oooo

​

AYUDA

Realización del ejercicio

• Discriminación visual.
• Atención
• Lectura de la letra.

VOLVER

o

o

o

o

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lee siguiendo el dedo por la flecha sin cortar la respiración

​

VOLVER

• oa , oa
• ao , ao
• aoa , aoa
• oao , oao

AYUDA

Presentamos la ….e

�

​

Propiciar la correcta articulación del fonema /e/.�

Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la

lengua.

La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y

se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva,

y toca el paladar ampliamente.

Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que

se muerda un dedo en sentido longitudinal,

manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual

tendrá que estirar los labios hacia las comisuras.

�

A continuación se le pide que separe el dedo, dejando

La boca en la misma postura, como si lo siguiera

manteniendo, la posición correcta para la emisión .

​

​

Actividad:

Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh,

eeehhh.

Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.

Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido .

Materiales: Depresor y espejo.

​

El señor   e   es muy divertido,

le gusta jugar al escondite

y cuando le encuentran 

asusta al que le busca

exclamando !e!

Realización del ejercicio

• Respiración costo-abdominal
• Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

e

AYUDA

Ritmo Corporal

• Movimiento preparatorio:tensión- relajación-respiración
• Tension :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: periferico
• Gestema: semi-abierto ,estiramos los brazos en horizontal,”, nos balanceamos hacia los lados,decimos el sonido “eeee” suavemente.

​

​

eeee

Realización del ejercicio

• Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.
• Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

​

VOLVER

e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

e e e e

VOLVER

e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

e e e e

VOLVER

e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “e”.

​

VOLVER

e

e

e

e

e

e

e

e

e

AYUDA

Pulsa en

el círculo

Realización del ejercicio

• Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

​

​

VOLVER

e

e

e

e

e

e

e

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

e

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

e

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (e) “eeeeeeeee ”

​

VOLVER

e

e

e

e

e

e

e

e

e

e

e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra durante el recorrido.

​

VOLVER

e

AYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando

el abdomen en la inspiración de

forma progresiva y expulsando

el aire por la boca .

VOLVER

e

e

e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Respiración completa.
• Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

e

AYUDA

Realización del ejercicio

Onomatopeya , lectura de la

letra con ritmo, entonación de

llamada.

e e e

VOLVER

e e e e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Discriminación visual.
• Atención
• Lectura de la letra.

VOLVER

Busca 5 “e”

e

e

e

e

e

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lee siguiendo el dedo por la flecha sin cortar la respiración

​

VOLVER

• oa , oe
• eo , ea
• aoe, aoa ,eoe
• oao , eao, eoa

AYUDA

Presentamos la…u

Propiciar la correcta articulación del fonema /u/.

​

Los labios forman una abertura ovalada muy pequeña. La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores y separada de la protuberancia alveolar. Para pronunciar la “u" se articulará primero la "a", después la “o" y finalmente la “u". El cartílago tiroides baja de la posición de la "o".

Para conseguir la postura labial adecuada se pide al niño que sujete una paja con los labios y que al retirarla de éstos en la misma posición, logrando así la postura correcta para la emisión de la /u/.

���

​

• También se le puede pedir que sople y deje la boca del soplo o la boca del beso para, a partir de esa posición, emitir el sonido de la /u/.�
• Actividad:

Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo:

uuuhhh, uuuhhh.

Imitamos a un niño que se queja porque le han

dado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.

• Materiales: Lápiz, pajita y espejo.

​

​

Ritmo Corporal

• Movimiento preparatorio: respiramos-tensión-respiración
• Tension :poco tenso
• Fuerza –intensidad:: un poco pesado
• Tiempo: alargado
• Espacio: periferico-central
• Gestema: cerrado , abarcamos nuestro cuerpo con los brazos en un movimiento plegado hacia nosotros, .respiramos , expulsamos el aire diciendo el sonido “uuuu”, que todo el cuerpo note la vibración.

​

​

uuuu

Realización del ejercicio

• Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.
• Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

​

VOLVER

u

AYUDA

A la señora   u  le gusta contar

cuentos y cuenta tantos

que a veces termina muy cansada

y pasándose la mano por la frente dice !uu¡

Realización del ejercicio

• Respiración costo-abdominal
• Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

u

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

u u u u

VOLVER

u

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

u u u u

VOLVER

u

AYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “u”.

​

VOLVER

u

u

u

u

u

u

u

u

u

AYUDA

Pulsa en

el círculo

Realización del ejercicio

• Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

​

​

VOLVER

u

u

u

u

u

u

u

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

u

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra con distinta longitud.

VOLVER

u

u

u

u

u

u

u

u

u

u

u

AYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando

el abdomen en la inspiración de

forma progresiva y expulsando

el aire por la boca .

VOLVER

u

u

u

AYUDA

Realización del ejercicio

• Respiración completa.
• Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

u

AYUDA

Realización del ejercicio

Onomatopeya , lectura de la letra

con ritmo, relacionarla con lo

que dice el fantasma.

VOLVER

u u u u

AYUDA

Realización del ejercicio

• Discriminación visual.
• Atención
• Lectura de la letra.

VOLVER

Busca 5 “u”

u

u

u

u

u

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lee siguiendo el dedo por la flecha sin cortar la respiración

​

VOLVER

• oa , oe , ou
• eo , ea, eu
• ua, uo , ue
• aoe, aoa , aou
• oao , oae, oau
• uao, uae, uau

AYUDA

Presentamos la ….i

Propiciar la correcta articulación del fonema /i/.

​

La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco retiradas hacia atrás. La lengua se arquea fuertemente y toca con el dorso el paladar óseo. Para pronunciar la "i" se articulará primero la "a", después la "e" y finalmente la "i". El logopeda le ayudará con sus dos dedos índices colocados en ambas mejillas a articularla, poniendo los labios en posición de sonrisa. Se coloca la mano del niño sobre su cabeza para que advierta la vibración más intensa.

Para obtener este sonido podemos pedir al niño que

Sonría y así situará los labios en la posición adecuada y

a partir de la boca de la risa se podrá obtener

fácilmente la emisión de la /i/.

Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando

el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras

pronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”

-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.

• Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.

​

Materiales: Espejo

La señora   í   es muy gruñona, por eso cuando se enfada llora y dice í í í

Realización del ejercicio

• Respiración costo-abdominal
• Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

i

AYUDA

Ritmo Corporal

• Movimiento preparatorio: relajación-tensión-respiración
• Tension :semitensa
• Fuerza –intensidad:: un poco fuerte
• Tiempo: breve-alargado
• Espacio: periférico
• Gestema: abierto ,extensión de todo el cuerpo,brazos hacia arriba, respiramos-expulsamos poniéndonos de puntillas diciendo el sonido “iiii” , que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

​

​

i i i i

Realización del ejercicio

• Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.
• Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

​

VOLVER

i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

i i i i

VOLVER

i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

i i i i

VOLVER

i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

i i i i

VOLVER

i

AYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “i”.

​

VOLVER

i

i

i

i

i

i

i

i

i

AYUDA

Pulsa en

el círculo

Realización del ejercicio

• Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

​

​

VOLVER

i

i

i

i

i

i

i

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

i

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

​

VOLVER

i

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de la letra.
• Respiración: emisión fonada de la letra con distinta longitud.

VOLVER

i

i

i

i

i

i

i

i

i

i

i

AYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando

el abdomen en la inspiración de

forma progresiva y expulsando

el aire por la boca .

VOLVER

i

i

i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Respiración completa.
• Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

i

AYUDA

Realización del ejercicio

​

Onomatopeya , lectura de la letra con ritmo, relacionarlo con lo que dice el caballo.

VOLVER

i i i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Discriminación visual.
• Atención
• Lectura de la letra.

VOLVER

Busca cinco “i”

i

i

i

i

i

AYUDA

• oa , oe, ou , oi
• ao, ae, ai, au
• eo, ea, eu, ei
• ua, ue, ui, uo
• io, ia, ie, iu

​

• aoa, eoe, ioi , uou
• oao , eao , iai , uau
• aia , uie , eie, uiu
• aeo , iei , ueo , aeo

Realización del ejercicio

• Discriminar auditivamente cada vocal.
• Señalarla
• El tipo de letra va cambiando con el objetivo de que el alumno relacione distintas grafías al mismo sonido.

​

VOLVER

u

i

o

a

e

AYUDA

u

i

o

a

e

u

i

o

a

e

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la espiración ,leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

u

a

ua

ua

ua

ua

uau

uau

uau

u

e

ue

ue

ue

ue

ueu

ueu

ueu

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la espiración ,leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

i

a

ia

ia

ia

ia

iai

iai

iai

i

e

ie

ie

ie

ie

iei

iei

iei

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.

​

• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

o

a

oa

oa

oa

oa

oao

oao

oao

o

e

oe

oe

oe

oe

oeo

oeo

oeo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la expiración ,leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.

​

• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

u

i

o

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

AYUDA

a

o

u

e

i

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la espiración ,leer alargando la emisión de cada vocal.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

e

u

a

AYUDA

DIPTONGOS

.iu ui au ai

.eu ei ou oi

.ia ie io ua

.ue uo au ai

.ua ue uo ui

i_________________u

u_________________i

a_________________u

a_________________i

e_________________u

e_________________i

o________________ u

o_________________ i

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

a

u

a

e

i

u

a i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

u

i

u

u

a

e

u i

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.
• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

i

a

i

i

e

o

o a

AYUDA

LEE:

• eo au eo au eo
• ie ue ie ue ie
• oi ea oi ea oe
• ai iu ai iu ai

Di las cinco vocales señalándolas

Di una prenda de vestir que tenga la ........

​

​

LECTURA COMPRENSIVA

ia ia ia ia

oi oi oi

auu auu auu

ua ua ua

ay ay ay

ea ea ea

Realización del ejercicio

• Cuando el maestro diga la onomatopeya¿ quien dice oi, au,ay…..?, señalar el dibujo. (discriminación auditiva).
• Cuando el maestro señale el dibujo , ¿Qué dice el bebé…? Decir la onomatopeya. ( discriminación visual)

​

VOLVER

AYUDA

Realización del ejercicio

• Elige el correcto

VOLVER

oi

iu

ia

ai

AYUDA

io

ai

oa

oi

oi

au

ua

ai

ui

ua

ai

au

ia

ay

au

oi

ia

ay

au

oi

AYUDA

ea

ia

ay

au

oi

ua

¿Dónde dice...?

ea

• ea, au, ay, oi, ia, ua

Lee

• oi, au, ea, ia, ay, ua

• ay, ua, ia, oi, au, ea

• au, ay, ua, ea, ia, oi

ia.

ay,

• au,

oi,

ua,

Lee..

​

​

RITMOS FONÉTICOS

​

​

ia ia o

ia ia i

ia ia a

o í a

Ritmo nº1

Realización del ejercicio

• Realizar el ritmo con palmadas, pitos, y pasos.
• Realizar el rítmo con instrumentos musicales.
• Discriminar el ritmo auditivamente, señalar la fila adecuada

VOLVER

ia ia o

​

ia ia i

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ia ia a

​

o í a

AYUDA

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ia ia o

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ia ia i

​

ia ia a

o í a

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​

​

​

oía

o

i

a

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ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

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Ritmo nº2

Realización del ejercicio

• Realizar el ritmo con palmadas, pitos, y pasos.
• Realizar el rítmo con instrumentos musicales.
• Discriminar el ritmo auditivamente, señalar la fila adecuada

VOLVER

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ea ea

e-e ea

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e-e e-e

​

e-e a

​

AYUDA

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​

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ea ea e-e ea

​

​

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e-e e-e e-e a

​

​

ea ea

​

e-e ea

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e-e e-e

​

e-e a

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ea ea e-e ea

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e-e e-e e-e a

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​

• fin