الخامسة

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ أثناء تمرير الرائزين) ( 20 د).
• أساليب (30د).

اليوم 1 -

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• إنتاج كتابي (50 د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• أنشطة داعمة ( 30 د)

.

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• قراءة (30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• وضعية تدريبية ( 40د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• تراكيب (30د).

أنشطة التشغيل م5

انتبهوا سنقوم بتصحيح الواجب المنزلي حول مخطط فراير. سأراقب إنجازاتكم.

أنجزوا النشاط الأول ص 168

أنشطة التشغيل م6

المستوى 6: خذوا دفاتر الدعم وأنجزوا الأنشطة التالية. سأسجلها على السبورة. �وانقلوا حصيلة "نتعلم معا" بشكل فردي ص 168

1. ضع (ي) خَطّاً تَحْتَ ٱلْمَصْدَرِ ٱلْمُؤَوَّلِ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

• أَحْتَرِمُ ٱلْقَوانينَ كَيْ يَسودَ ٱلْعَدْلُ وَٱلنِّظامُ.
• - يَرْغَبُ ٱلطّالِبُ أَنْ يُحَقِّقَ نَجاحاً باهِراً.

3. أَعْرِب(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ:

تُقَدِّمُونَ مُساهَماتٍ كَبيرَةً دَعْماً لِلْفُقَراءِ.

• زَرَعْنا (52 شَجَرَة )
• - شاهَدْتُ (8 طائِر)
• يَضُمُّ ٱلْمَشْروعُ (26 نَوْع)
• جَمَعْنا (16كيس)...........................

2. اُكْتُب (ي) ٱلْعَدَدَ بِٱلْحُروفِ وَٱلْمَعْدودَ بِشَكْلٍ صَحيحٍ :

1. تخصص 20 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة؛
2. يمرر الأستاذ(ة) 5 إلى 6 متعلمين (3 من كل مستوى) خلال كل حصة بما يضمن استكمال التمرير خلال الأسبوع؛
3. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
4. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
5. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
6. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
7. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
8. بالنسبة للمتعلمين في وضعية إعاقة يكيف الأستاذ(ة) روائز الطلاقة و التحدث حسب نوع القصور؛
9. تصحح أنشطة المراجعة والتوليف بشكل جماعي؛
10. مواصلة تنفيذ برامج المرحلة الخامسة وفق الأنشطة المقترحة في كل حصة.

توجيه

فصل الحاسوب عن الشاشة قبل بدء التمرير

تقويم التحدث والطلاقة ��

• تقويم التحدث والطلاقة؛

مقترح شبكة التفريغ

تقويم التحدث

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلْخامِسَةِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ ٱلطّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ، خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث (ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً (ةً):

• تَعْريفَ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ؛

• إِعْطاءَ أَمْثِلَةٍ لِمَصادِرِ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ؛

• اَلتَّعْبيرَ عَنْ رَأْيِك حَوْلَ "اِسْتِعْمالِ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأُفورِيَّةِ"، هَلْ هُوَ مُفيدٌ أَمْ مُضِرٌّ؟ مُقَدِّماً (ةً) ثَلاثَ حُجَجٍ مُناسِبَةٍ؛

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

وضعية تقويم التحدث

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

طاقَةُ ٱلرِّياحِ.. مُسْتَقْبَلٌ نَظيفٌ

حينَ تَهُبُّ ٱلرِّياحُ، لا تَحْمِلُ مَعَها ٱلْغُبارَ وَحْدَهُ، بَلْ تَحْمِلُ طاقَةً هائِلَةً يَسْتَطيعُ ٱلْإِنْسانُ تَحْويلَها إِلى كَهْرَباءٍ نَظيفَةٍ تُضيءُ بُيوتَهُ وَمَدارِسَهُ.

وَتَعْتَمِدُ ٱلطّاقَةُ ٱلرّيحِيَّةُ عَلى تُرْبيناتٍ ضَخْمَةٍ تُنْصَبُ في ٱلْفَضاءِ ٱلْمَفْتوحِ، فَحينَ تَدْفَعُ ٱلرِّياحُ شَفَراتِها ٱلْعِمْلاقَةَ، تَدورُ هذِهِ ٱلشَّفَراتُ فَتُحَرِّكُ مُوَلِّداتٍ تُنْتِجُ ٱلْكَهْرَباءَ. وَكُلَّما ٱشْتَدَّتِ ٱلرِّياحُ ، زادَ إِنْتاجُ ٱلطَّاقَةِ وَٱتَّسَعَ نِطاقُها.

وَتَتَمَيَّزُ ٱلطّاقَةُ ٱلرّيحِيَّةُ بِمَزايا عَديدَةٍ تَجْعَلُها خِياراً مُفَضَّلاً في عالَمِنا ٱلْمُعاصِرِ؛ فَهِيَ لا تُصْدِرُ غازاتٍ سامَّةً وَلا دُخاناً يُلَوِّثُ ٱلْهَواءَ، وَمَصْدَرُها ٱلرِّياحُ ٱلَّتي لا تَنْضَبُ وَلا تَنْفَدُ. فَضْلاً عَنْ ذلِكَ، فَإِنَّ تَكْلِفَتَها ٱنْخَفَضَتْ كَثيراً في ٱلسَّنَواتِ ٱلْأَخيرَةِ، مِمَّا جَعَلَها في مُتَناوَلِ كَثيرٍ مِنَ ٱلدُّوَلِ.

تقويم التحدث والطلاقة ��

• تقويم التحدث والطلاقة؛

رائز الطلاقة

موجهات تمرير رائز الطلاقة

يجلس المتعلم في وضعية تمكنه من القراءة في الحاسوب؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم للاطلاع على الفقرة قبل الانطلاق في القراءة؛

إذا تدارك المتعلم (دون أي مساعدة) وصحح الكلمة، لا يحتسب خطأ؛

يتم تسجيل عدد الكلمات المقروءة وعدد الأخطاء التي ارتكبها المتعلم في المكان المناسب على شبكة التفريغ؛

تسجل نتيجة المتعلم في الطلاقة مباشرة على الشبكة وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط الطلاقة وفق سلم تنقيط على 10؛

يظهر الأستاذ(ة) على شاشة الحاسوب فقرة القراءة ( mode diaporama)؛

معايير تصحيح الطلاقة

يُعَدُّ ٱلْماءُ أَساسَ ٱلْحَياةِ عَلى ٱلْأَرْضِ، إِذْ تَحْتاجُ إِلَيْهِ جَميعُ ٱلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ لِلْبَقاءِ. فَٱلْإِنْسانُ يَشْرَبُ ٱلْماءَ يَوْمِيّاً، وَٱلنَّباتاتُ تَحْتاجُهُ لِلنُّمُوِّ، كَما تَعْتَمِدُ عَلَيْهِ ٱلحَيَواناتُ في حَياتِها. وَتُبَيِّنُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ نَقْصَ ٱلْماءِ يُؤَدّي إِلى ٱلْجَفافِ وَتَراجُعِ ٱلْإِنْتاجِ ٱلْفِلاحِيِّ. وَلِهذا ٱلسَّبَبِ تُشَيَّدُ ٱلسُّدودُ وَمَحَطّاتُ تَحْلِيَةِ مِياهِ ٱلْبَحْرِ سَعْياً لِضَمانِ التَزَوُّدِ بٱلْمَاءِ بِوَثيرَةٍ مُسْتَمِرَّةٍ. بِٱلْمُقابِلِ يَنْبَغي عَلى ٱلْجَميعِ ٱلْحِرْصُ عَلى ٱلْمُحافَظَةِ عَلى ٱلْماءِ، لأَنَّ كَمِّيّاتِ ٱلْمِياهِ ٱلْعَذْبَةِ مَحْدودَةٌ مُقارَنَةً بِمِياهِ ٱلْبِحارِ، وَذَلِكَ عَبْرَ تَرْشيدِ ٱسْتِهْلاكِ ٱلْماءِ وَإِصْلاحِ ٱلتَّسَرُّباتِ وَعَدَمُ تَبْذيرِهِ أَثْناءَ ٱلاِسْتِعْمالِ ٱليَوْمِيِّ.

وضعية تقويم التحدث

موجهات تمرير رائز التحدث

يظهر الأستاذ(ة) وضعية التحدث على شاشة الحاسوب؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم لقراءة الوضعية وفهم التعليمة؛

تخصص دقيقتان على الأكثر لكل متعلم لأخذ الكلمة ؛

يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ فور انتهاء التحدث وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط التحدث وفق سلم تنقيط على 10؛

تكون كل الإجابات باللغة العربية الفصيحة؛

معايير تصحيح وضعية التحدث

لاحَظْتَ أَثْناءَ نُزْهَةٍ عائِلِيَّةٍ في ٱلْغابَةِ أَنَّ بَعْضَ ٱلزُّوّارِ يَرْمونَ ٱلأَزْبالَ بَيْنَ ٱلأَشْجارِ وَيُتْلِفُونَ ٱلنَّباتاتِ ٱلصَّغِيرَةَ.

تَحَدَّثْ عَنْ هَذِهِ ٱلتَّصَرُّفاتِ مُسْتَعيناً بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

1- ما رَأْيُك في هَذِهِ ٱلسُّلوكاتِ؟ مُتَّفِقٌ مَعَها / غَيْرُ مُتَّفِقٍ مَعَها.

2- لِماذا ؟ أُذْكُرْ ثَلاثَةَ تَعْليلاتٍ مُوَظِّفاً أَساليبَ ٱلتَّعْليلِ ٱلُمُناسِبَةِ.

3- بِماذا تَنْصَحُ زُوّارَ ٱلْغابَةِ؟ أُذْكُرْ ثَلاثَ نَصائِحَ مُناسِبَةٍ.

​

تصحيح أنشطة التشغيل

تصحيح جماعي تفاعلي

تصحيح جماعي تفاعلي

بِسَبَبِ

لِــــ

نَظَراً لِــ

بِفَضْلِ

كَيْ

لِأَنَّها

حَتّى

لِـلْبَحْثِ

المستوى 6: تصحيح جماعي تفاعلي على السبورة الجانبية

1. ضع (ي) خَطّاً تَحْتَ ٱلْمَصْدَرِ ٱلْمُؤَوَّلِ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

• أَحْتَرِمُ ٱلْقَوانينَ كَيْ يَسودَ ٱلْعَدْلُ وَٱلنِّظامُ.
• - يَرْغَبُ ٱلطّالِبُ أَنْ يُحَقِّقَ نَجاحاً باهِراً.

3. أَعْرِب(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ:

تُقَدِّمُونَ مُساهَماتٍ كَبيرَةً دَعْماً لِلْفُقَراءِ.

• زَرَعْنا (52 شَجَرَة )
• - شاهَدْتُ (8 طائِر)
• يَضُمُّ ٱلْمَشْروعُ (26 نَوْع)
• جَمَعْنا (16كيس)...........................

2. اُكْتُب (ي) ٱلْعَدَدَ بِٱلْحُروفِ وَٱلْمَعْدودَ بِشَكْلٍ صَحيحٍ :

أساليب

• أساليب عرض الحجج.

أساليب الحجج

في هذه الحصة ستتعلمون أساليب تساعدكم على عرض حجج للدفاع عن آرائكم.

أَساليبُ عَرْضِ ٱلْحُجَجِ

في البداية من يذكرنا بتعريف الرأي؟

تَعْريفُ ٱلرَّأْيِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلرَّأْيُ فِكْرَةٌ أَوْ وِجْهَةُ نَظَرٍ تُجاهَ مَوْضوعٍ مُعَيَّنٍ، يَحْتاجُ إِلى حُجَجٍ مُناسِبَةٍ لِدَعْمِها.

من يذكرنا بتعريف الحجة؟

تَعْريفُ ٱلْحُجَّةِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلْحُجَّةُ دَليلٌ أَوْ فِكْرَةٌ نَسْتَعْمِلُها لِإِقْناعِ ٱلْآخَرينَ بِصِحَّةِ رَأْيِنا.

من يذكرنا بأنواع الحجج التي تعلمتموها في حصة سابقة؟

أَنْواعُ ٱلْحُجَجِ

من يقرأ؟

اَلِاسْتِشْهادُ

مِثالٌ

مَعْلومَةٌ مُقْتَبَسَةٌ

آيَةٌ قُرْآنِيَّةٌ.

حَديثٌ نَبَوِيٌّ شَريفٌ

حِكْمَةٌ؛

قَوْلٌ...

قِصَّةٌ أَوْ حَدَثٌ واقِعِيٌّ.

انتبهوا هذا رأي حول قطع الأشجار، وهذه حجة للدفاع عنه. سأربط بينهما باستعمال أسلوب مناسب .

قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ يُهَدِّدُ حَياةَ ٱلْإِنْسانِ عَلى ٱلْأَرْضِ.

اَلْأَشْجارُ هِيَ ٱلرِّئَةُ ٱلَّتي يَتَنَفَّسُ بِها كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ، وَبِدونِها قَدْ يَخْتَفي ٱلْأُكْسِجينُ مِنَ ٱلْأَرْضِ.

اَلْحُجَّةُ

اَلرَّأْيُ

سأقرأ؟ �استعملت أسلوب " على اعتبار أن " . من يعيد القراءة؟

قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ يُهَدِّدُ حَياةَ ٱلْإِنْسانِ عَلى ٱلْأَرْضِ. عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ ٱلْأَشْجارَ هِيَ ٱلرِّئَةُ ٱلَّتي يَتَنَفَّسُ بِها كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ، وَبِدونِها قَدْ يَخْتَفي ٱلْأُكْسِجينُ مِنَ ٱلْأَرْضِ.

هذه أساليب أخرى. من يردد الجملة بعد تغيير الأسلوب بآخر مناسب

قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ يُهَدِّدُ حَياةَ ٱلْإِنْسانِ عَلى ٱلْأَرْضِ. عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ ٱلْأَشْجارَ هِيَ ٱلرِّئَةُ ٱلَّتي يَتَنَفَّسُ بِها كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ، وَبِدونِها قَدْ يَخْتَفي ٱلْأُكْسِجينُ مِنَ ٱلْأَرْضِ.

- عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ – إِذْ تُشَكِّلُ - فَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ - لِأَنَّ – ذلِكَ لِكَوْنِ -

أَساليبُ أُخْرى

هذا رأي من يقدم حجة مناسبة للدفاع عنها مستعملا أحد الأساليب التالية؟ �يمكن اقتراح أساليب أخرى.

اَلْأَلْعابُ ٱلْإِلِكْترونِيَّةُ مُضِرَّةٌ بِصِحَّةِ ٱلْأَطْفالِ.

اَلرَّأْيُ

أَساليبُ عَرْضِ ٱلْحُجَجِ

- عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ – إِذْ تُشَكِّلُ - فَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ - لِأَنَّ – ذلِكَ لِكَوْنِ -

خذوا الكراسة الصفحة، أنجزوا نشاط " أتدرب مع زملائي". من يقرأ التعليمة؟

نصحح جماعة.

من يعيد قراءة النص؟�صححوا على كراساتكم.

إِذْ

وَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ

عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ

فَمَثَلاً

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

راجعوا ملخصات الدروس الواردة في مقاطع" نتعلم معا" وفق الصفحات التالية ،وأنجزوا الأنشطة الواردة في كتيب مفكرتي المتعلقة بدروس الظواهر اللغوية نفسها. ( في حالة توفره)

دَرْسُ: اَلْمَصْدَرُ ٱلْمُؤَوَّلُ ( اَلصَّفْحَةُ 134)

دَرْسُ: اَلْمَفْعولُ لِأَجْلِهْ (اَلصَّفْحَةُ 148)

دَرْسُ: اَلْعَدَدُ وَٱلْمَعْدودُ. (اَلصَّفْحَةُ 162)

أَسْتَعينُ بِمُفَكِّرَتي لِمُراجَعَةِ ٱلدُّروسِ نَفْسِها.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

أساليب

معجم

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.