أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثانية: أين نحن في الزمان والمكان؟

المحور الأول: العالم من حولنا

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثانية

توجيهات

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

دعم

• توليف

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفاتر الدعم والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

دفاتر الدعم

سأتحقق من إنجازكم للواجب المنزلي. من يقرأ النص الذي قام بإنتاجه.

يركز الأستاذ على التلاميذ الذين لم يتمكنوا من قراءة إنتاجاتهم في حصة الإنتاج الكتابي الماضية. تتم مناقشة كل إنتاج وتقديم التغذية الراجعة المناسبة.

جمع التكسير

الأفعال الخمسة

توليف

خذوا دفاتر الدعم. وسجلوا تاريخ اليوم والعنوان المسجل على السبورة "جمع التكسير".

في هذه الحصة ستتعرفون على جمع التكسير. في البداية، من يذكرنا بتعريف جمع المذكر السالم؟

جَمْعُ ٱلْمُذَكَّرِ ٱلسّالِمُ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يوضح الأستاذ أنه يتم الاحتفاظ برسم المفرد في الجمع مع إضافة "ون" أو "ين" للدلالة على الجمع.

جَمْعُ ٱلْمُذَكَّرِ ٱلسّالِمُ هُوَ ما دَلَّ عَلى أَكْثَرَ مِنِ ٱثْنَيْنِ وَسَلِمَ مُفْرَدُهُ مِنَ ٱلتَّغْييرِ أَثْناءَ ٱلْجَمْعِ، وَذلِكَ بِإِضافَةِ واوٍ وَنونٍ (ونَ) أَوْ ياءٍ وَنونٍ (ينَ) إِلى آخِرِهِ.

مُسْلِمٌ

مُسْلِمونَ

مُسْلِمينَ

من يذكرنا بتعريف جمع المؤنث السالم ؟

جَمْعُ ٱلْمُؤَنَّثِ ٱلسَّالِمُ

جَمْعُ ٱلْمُؤَنَّثِ ٱلسّالِمُ هُوَ ما دَلَّ عَلى أَكْثَرَ مِنِ ٱثْنَتَيْنِ وَسَلِمَ مُفْرَدُهُ مِنَ ٱلتَّغْييرِ أَثْناءَ ٱلْجَمْعِ، وَذلِكَ بِإِضافَةِ أَلِفٍ وَتاءٍ مَكْسورَةٍ (اتٍ) أَوْ أَلِفٍ وَتاءٍ مَضْمومَةٍ (اتٌ) إِلى آخِرِهِ.

مُسْلِمةٌ

مُسْلِماتٌ

مُسْلِماتٍ

على غرارا جمع المذكر السالم، يمكن تعريف جمع المؤنث السالم كالتالي: ( من يقرأ؟)

يوضح الأستاذ أنه يتم الاحتفاظ برسم المفرد في الجمع مع إضافة "اتٍ" أو" اتٌ" للدلالة على الجمع.

في نظركم ، ما المقصود بجمع التكسير؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويثمن الصائبة منها.

جَمْعُ ٱلتَّكْسيرِ

جَمْعُ ٱلتَّكْسيرِ هُوَ كُلُّ جَمْعٍ تَغَيَّرَتْ فيهِ صورَةُ ٱلْمُفْرَدِ عِندَ جَمْعِهِ، وَقَدْ يَكونُ ٱلتَّغْييرُ بِٱلْحَذْفِ أَوْ بِٱلزِّيادَةِ أَوْ بِٱخْتِلافِ ٱلْحُروفِ أَوِ ٱلْحَرَكاتِ.

تِلْميذٌ

تَلاميذُ

على خلاف الجمع السالم ، فجمع التكسير هو ما تغير مفرده أثناء الجمع: ( من يقرأ؟)

يوضح الأستاذ بعض أشكال التغيير الممكنة من خلال أمثلة ( كتاب/ كتب- قلم/ أقلام- امرأة/ نساء –...)

انتبهوا. من يحدد صيغة جمع التكسير من بين الجموع التالية؟

يطلب الأستاذ من كل تلميذ تبرير جوابه سواء كان خاطئا أو صحيحا. (تناقش باقي الحالات)

مُعَلِّمةٌ

مُعَلِّماتٌ

اِمْرَأَةٌ

نِساءٌ

شَجَرَةٌ

أَشْجارٌ

مُدَرِّسٌ

مُدَرِّسونَ

مُعَلِّمةٌ

مُعَلِّماتٌ

اِمْرَأَةٌ

نِساءٌ

شَجَرَةٌ

أَشْجارٌ

نصحح جماعة. من يقرأ جمعي التكسير؟

مُدَرِّسٌ

مُدَرِّسونَ

الآن. بعد أن تعرفتم على جمع التكسير، لنتدرب على صياغته. خذوا ألواحكم.

اكتبوا على ألواحكم جمع الاسم التالي : ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي. تناقش التغيرات الواقعة على المفرد أثناء الجمع.

فاصِلَةٌ

اكتبوا على ألواحكم جمع الاسم التالي : ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي. تناقش التغيرات الواقعة على المفرد أثناء الجمع.

طريقٌ

اكتبوا على ألواحكم جمع الاسم التالي : ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي. تناقش التغيرات الواقعة على المفرد أثناء الجمع.

مَسْجِدٌ

اكتبوا على ألواحكم جمع الاسم التالي : ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي. تناقش التغيرات الواقعة على المفرد أثناء الجمع.

بَيْتٌ

الآن، لنلعب لعبة تحدي جمع التكسير. كل صف يحاول إعطاء اسما وجمعه شريطة أن يكون جمع تكسير.

يوزع الأستاذ التلاميذ إلى ثلاث أو أربع مجموعات (حسب عدد الصفوف- يمكن اعتماد طريقة تناسب طريقة جلوس التلاميذ) ويتم التناوب بين الصفوف في إعطاء اسم وجمعه، على أساس أن الصف الفائز هو من قدم آخر جمع تكسير صحيح.

تَحَدّي جَمْعِ ٱلتَّكْسيرِ

انتبهوا معي، بالنسبة لحركة الإعراب، فجمع التكسير يشبه الاسم المفرد، علامة رفعه الضمة، وعلامة نصبه الفتحة، علامة جره الكسرة. من يقرأ القاعدة؟ (حالات الممنوع من الصرف غير مدرجة في هذا الدرس )

عَلامَةُ رَفْعِ جَمْعِ ٱلتَّكْسيرِ ٱلضَّمَّةُ، وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ، وَعَلامَةُ جَرِّهِ ٱلْكَسْرَةُ.

مَثالٌ:

• تَلْمَعُ ٱلنُّجومُ في ٱلسَّماءِ.
• رَأَيْتُ ٱلنُّجومَ مُتَأَلِّقَةً.
• نَظَرْتُ إِلى ٱلنُّجومِ في ٱللَّيْلِ.

من يركب جمع" بيت" في جملة يأتي فيها مرفوعا؟

من يركب جمع "هاتف" في جملة يأتي فيها منصوبا؟

من يركب جمع "جبل" في جملة يأتي فيها مجرورا؟

جمع التكسير

الأفعال الخمسة

توليف

ننتقل إلى درس الأفعال الخمسة. في البداية، من يذكرنا بتصريف الفعل "تعاون" في المضارع مع ضمائر المتكلم / المخاطب / الغائب؟ (ينتدب الأستاذ تلميذا لكل نوع من الضمائر).

نصحح جماعة، من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ ثلاثة تلاميذ للقراءة.

انتبهوا معي، سأحتفظ ببعض الضمائر في الجدول . من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ ثلاثة تلاميذ للقراءة.

ا

عند تصريف الفعل المضارع مع هذه الضمائر الخمسة نحصل على الأفعال الخمسة. من يعيد قراءتها؟

ينبه الأستاذ إلى عدد الصيغ مع التركيز على أنتما وهما ( صيغتان : تتعاونان- يتعاونان)

1. أَنْتِ تَتَعاوَنينَ؛
2. أَنْتُما تَتَعاوَنــانِ
3. هُما يَتَعاوَنــانِ (أَوْ تَتَعاوَنـــانِ)
4. أَنْتُمْ تَتَعاوَنــــونَ
5. هُمْ يَتَعاوَنـــونَ

تَتَعاوَنينَ – تَتَعاوَنــانِ- يَتَعاوَنــانِ- تَتَعاوَنــــونَ- يَتَعاوَنـــونَ، تُسَمّى ٱلْأَفْعالَ ٱلْخَمْسَةَ مِنَ ٱلْفِعْلِ "تَعاونَ" .

من يصرف الفعل " دَرَسَ " مع الضمائر التالية في زمن المضارع، ثم يذكر لنا صيغ الأفعال الخمسة من الفعل "درس"؟

1. أَنْتِ .............؛
2. أَنْتُما .............؛
3. هُما ........... (أو ............)
4. أَنْتُمْ ..............؛
5. هُمْ ..............؛

نصحح جماعة. من يقرأ ؟ "

1. أَنْتِ تَدْرُســـيـــنَ؛
2. أَنْتُما تَدْرُســـــانِ؛
3. هُما يَدْرُســـــانِ (أَوْ تَدْرُســــانِ)،
4. أَنْتُمْ تَدْرُســـــونَ؛
5. هُمْ يَدْرُســــــونَ؛

تَدْرُســـيـــنَ – تَدْرُســـــانِ- يَدْرُســـــانِ - تَدْرُســـــون- يَدْرُســــــونَ، تُسَمّى ٱلْأَفْعالَ ٱلْخَمْسَةَ مِنَ ٱلْفِعْلِ "دَرَسَ" .

الآن. بعد أن تعرفتم على الأفعال الخمسة، لنتدرب على صياغتها. خذوا ألواحكم.

اكتبوا على ألواحكم صيغ الأفعال الخمسة من الفعل "جلس" : ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي.

جَلَسَ

اكتبوا على ألواحكم صيغ الأفعال الخمسة من الفعل " استغفر" : ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي.

اِسْتَغْفَرَ

اكتبوا على ألواحكم صيغ الأفعال الخمسة من الفعل "عاد": ( من يقرأ؟)

يتم التصحيح على الألواح بعد التصحيح الجماعي.

عادَ

من يذكرنا بخلاصة درس جمع التكسير ؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة بعض التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

من يذكرنا بخلاصة درس الأفعال الخمسة ؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة بعض التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

سجلوا على دفاتركم القاعدتين معا. في حدود 05 دقائق.

1. جَمْعُ ٱلتَّكْسيرِ:

جَمْعُ ٱلتَّكْسيرِ هُوَ كُلُّ جَمْعٍ تَغَيَّرَتْ فيهِ صورَةُ ٱلْمُفْرَدِ عِندَ جَمْعِهِ، وَيَكونُ ٱلتَّغْييرُ بِٱلْحَذْفِ أَوْ بِٱلزِّيادَةِ أَوْ بِٱخْتِلافِ ٱلْحُروفِ أَوِ ٱلْحَرَكاتِ. عَلامَةُ رَفْعِهِ ٱلضَّمَّةُ، وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ، وَعَلامَةُ جَرِّهِ ٱلْكَسْرَةُ.

2. اَلْأَفْعالُ ٱلْخَمْسَةُ:

ٱلْأَفْعالُ ٱلْخَمْسَةُ هِيَ ٱلْأَفْعالُ ٱلَّتي نَحْصُلُ عَلَيْها عِندَ تَصْريفِ فِعْلٍ مُضارِعٍ مَعَ ٱلضَّمائِرِ ٱلتّالِيَةِ: أَنتِ، أَنْتُما، هُما، أَنْتُمْ، هُمْ.

• أَمْثِلَةٌ: تَلْعَبينَ – تَلْعَبانِ –يَلْعَبانِ – تَلْعَبونَ - يَلْعَبونَ.

​

جمع التكسير

الأفعال الخمسة

توليف

الآن. على دفاتر البحث انجزوا النشاط التالي في حدود 05 دقائق.

أثناء الإنجاز يسجل الأستاذ الأسئلة على السبورة استعدادا للتصحيح.

1. اُنْقُلْ(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ عَلى دَفْتَرِك ثُمَّ ضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ كُلِّ جَمْعِ تَكْسيرٍ وارِدٍ فيها.
1. تَجَوَّلْتُ في ٱلسَّاحاتِ ٱلْواسِعَةِ، فَرَأَيْتُ ٱلْعَصافيرَ تَبْني أَعْشاشاً، وَٱلْفَراشاتِ تَنْتَقِلُ بَيْنَ ٱلْأَزْهارِ وَٱلْوُرودِ.

2. اُنْقُلْ(ي) كُلَّ جُمْلَةٍ عَلى دَفْتَرِك ثُمَّ ضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ كُلِّ فِعْلٍ مِنَ ٱلْأَفْعالِ ٱلْخَمْسَةِ ٱلْوارِدَةِ فيها.

• نَظَّمَتِ ٱلْمَدْرَسَةُ مُسابَقَةً، فَبَدَأَ ٱلْأَطْفالُ يَرْسُمونَ تَصاميمَ رائِعَةً، وَيَتَطَلَّعونَ لِلفَوْزِ في ٱلْمُسابَقَةِ.
• اِسْتَقْبَلَ ٱلْأَبُ ٱلضَّيْفَيْنِ وَهُما يَحْمِلانِ هَدايا قَيِّمَةً بِمُناسَبَةِ نَجاحِ ٱبْنَتِهِ.

3. صَرِّفْ(ي) ٱلْأَفْعالَ ٱلْوارِدَةَ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ مَعَ الضمائر (أَنتما-هُما-أَنتُمْ-هُمْ)، ثُمَّ أَعِدْ(أَعيدي) كِتابَتَها:

• أَنتِ تُجِدّينَ في دِراسَتِكِ وَتُنَظِّمينَ وَقْتَكِ.

لنصحح جماعة. من يحدد جموع التكسير الواردة في الجملة؟

يناقش الجواب، مع مطالبة صاحبه بتبريره. يتم بعد ذلك التصحيح على السبورة ( المنهجية نفسها مع باقي الأسئلة). بعد ذلك يطلب الأستاذ من التلاميذ التصحيح على دفاترهم ويتحقق من ذلك.

1. اُنْقُلْ(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ عَلى دَفْتَرِك ثُمَّ ضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ كُلِّ جَمْعِ تَكْسيرٍ وارِدٍ فيها.
1. تَجَوَّلْتُ في ٱلسَّاحاتِ ٱلْواسِعَةِ، فَرَأَيْتُ ٱلْعَصافيرَ تَبْني أَعْشاشاً، وَٱلْفَراشاتِ تَنْتَقِلُ بَيْنَ ٱلْأَزْهارِ وَٱلْوُرودِ.

2. اُنْقُلْ(ي) كُلَّ جُمْلَةٍ عَلى دَفْتَرِك ثُمَّ ضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ كُلِّ فِعْلٍ مِنَ ٱلْأَفْعالِ ٱلْخَمْسَةِ ٱلْوارِدَةِ فيها.

• نَظَّمَتِ ٱلْمَدْرَسَةُ مُسابَقَةً، فَبَدَأَ ٱلْأَطْفالُ يَرْسُمونَ تَصاميمَ رائِعَةً، وَيَتَطَلَّعونَ لِلفَوْزِ في ٱلْمُسابَقَةِ.
• اِسْتَقْبَلَ ٱلْأَبُ ٱلضَّيْفَيْنِ وَهُما يَحْمِلانِ هَدايا قَيِّمَةً بِمُناسَبَةِ نَجاحِ ٱبْنَتِهِ.

3. صَرِّفْ(ي) ٱلْأَفْعالَ ٱلْوارِدَةَ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ مَعَ الضمائر (أَنتما-هُما-أَنتُمْ-هُمْ)، ثُمَّ أَعِدْ(أَعيدي) كِتابَتَها:

• أَنتِ تُجِدّينَ في دِراسَتِكِ وَتُنَظِّمينَ وَقْتَكِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.