1 of 52

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

LITERASI

UP 7 MEMBACA PEMAHAMAN

2 of 52

LATAR BELAKANG

1

3 of 52

LATAR BELAKANG

  • Tujuan akhir dari kegiatan membaca yaitu memahami isi bacaan yang dibaca.
  • Setiap siswa memiliki kemampuan membaca serta pemahaman yang berbeda-beda.
  • Guru perlu menerapkan berbagai strategi membaca yang dapat membantu siswa memiliki keterampilan membaca pemahaman.

​

​

4 of 52

TARGET KOMPETENSI

2

5 of 52

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik (2)

Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI. (KODE: 2.1)

Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI. (KODE 2.2)

​

Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik (4)

  • Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan (KODE: 4.3)
  • Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. (KODE: 4.5)

 

6 of 52

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki (6)

  • Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. (KODE: 6.1)

 

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. (20)

  • Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan Bahasa
  • Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.
  • Menguasai dasar-dasar dan kaidah Bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. (KODE: 20.3)
  • Memiliki Keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca dan menulis) (KODE: 20.4)

 

7 of 52

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Mengembangkan materi pembelajaran yan diampu secara kreatif (22)

  • Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (KODE: 22.1)

 

Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan Tindakan reflektif (23)

  • Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus (KODE: 23.1)
  • Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan (KODE 23.2)

 

8 of 52

TARGET KOMPETENSI SISWA

Targrt Kompetensi

Indikator Pencaiapan Kompetensi Siswa

​

​

Ke;as 1

3. 6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan.

3.6.1 Menuliskan nama benda yang sesuai dengan gambar yang disajikan

3.6.2 Melengkapi kata yang rampung pada gambar yang disajikan

​

Kelas 1

4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana

4.6.1 Membuat kalimat dari suku kata yang ditentukan dengan memperhatikan ejaan yang benar

​

9 of 52

TARGET KOMPETENSI SISWA

Targrt Kompetensi

Indikator Pencaiapan Kompetensi Siswa

​

​

Kelas 2

3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan

3.8.1 Menjawab pertanyaan dari wacana dongeng yang disajikan

3.8.2 Menuliskan informasi dari dongeng yang disajikan

 

​

Kelas 2

4.8 Menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel) yang menggambarkan sikap hidup rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri

4.8.1 Menceritakan kembali dongeng dengan menggunakan bahasa sendiri

4.8.2 Mencari kata yang berkaitan dengan sikap rukun dan membuat kalimatnya dengan tepat

​

​

10 of 52

TARGET KOMPETENSI SISWA

Targrt Kompetensi

Indikator Pencaiapan Kompetensi Siswa

​

​

Kelas 3

3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang disajikan secara lisan, tulis, dan visual dengan tujuan untuk kesenangan

3.8.1 Menuliskan satu pesan dongeng yang didengar dalam wacana dongeng yang disajikan

3.8.2 Menjelaskan makna pesan yang tersurat dalam kalimat yang disajikan

4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif

4.8.1 Menceritakan kembali dongeng dengan menggunakan bahasa sendiri

4.8.2 Mencari kata yang berkaitan dengan sikap rukun dan membuat kalimatnya dengan tepat

4.8.3 Mendemostrasikan bisa juga mensimulasikan pesan dalam dongeng

 

​

11 of 52

TUJUAN

3

12 of 52

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

​

  • Mengidentifikasi berbagai strategi membaca pemahaman.
  • Menyusun skenario pembelajaran untuk menerapkan berbagai strategi membaca pemahaman.
  • Mempraktikan skenario pembelajaran untuk menerapkan berbagai strategi membaca pemahaman.

​

​

13 of 52

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

14 of 52

Garis Besar Kegiatan �

Pendahuluan - 20’

  • Menjelaskan latar belakang, tujuan sesi, dan garis besar kegiatan
  • Curah gagasan pengalaman peserta dalam pembelajaran membaca pemahaman

​

​

Kegiatan Inti –210’

​

  • Mengidentifikasi berbagai strategi membaca pemahaman (60’)
  • Menyusun skenario pembelajaran menerapkan strategi membaca pemahaman (40’)
  • Simulasi pembelajaran strategi membaca pemahaman (110’)

​

Penutup - 10’

  • Penguatan
  • Mengecek ketercapaian tujuan
  • Pengembangan

​

15 of 52

BRAINSTORMING IN-1

5

16 of 52

PERTANYAAN

  • Apa pentingnya keterampilan membaca pemahaman dikuasai oleh siswa?
  • Bagaimana pengalaman Bapak/Ibu mengajarkan membaca pemahaman?
  • Strategi apa saja yang Bapak/Ibu gunakan? Media/alat peraga apa yang Bapak/Ibu gunakan?

​

17 of 52

LANGKAH KEGIATAN

6

18 of 52

LANGKAH KEGIATAN (240’)

Pendahuluan - 20’

  • Mengidentifikasi berbagai strategi membaca pemahaman (60’)

PRESENTASI/

PAMERAN KARYA

​

PENGUATAN

  • Menyusun skenario pembelajaran menerapkan strategi membaca pemahaman (40’)

​

Penutup – 10

  • Refleksi
  • Penguatan
  • Simulasi pembelajaran strategi membaca pemahaman (110’)

​

TANYA JAWAB

19 of 52

PENGUATAN (1)

7

20 of 52

PENGUATAN 1

Pemahaman membaca adalah suatu keterampilan literasi dasar yang akan digunakan nantinya sepanjang siswa bersekolah dan sepanjang hidupnya. Ketika siswa berlanjut jenjang kelas yang lebih tinggi di sekolah, ia akan menghadapi bacaan yang lebih kompleks. Untuk itu perlu meningkatkan kemampuan membaca dan memahami teks yang dibacanya.

21 of 52

APLIKASI (180’)

8

22 of 52

Kegiatan 1. Mengidentifikasi Strategi Membaca Pemahaman (60’)

  • Simaklah video Membaca Pemahaman dan catatlah hal-hal penting yang dapat Bapak/Ibu temukan dalam video tersebut!
  • Gunakan tabel berikut untuk panduan mengerjakan!

​

Aplikasi (210’)

23 of 52

Sebelum Membaca

Saat Membaca

Setelah Membaca

​

​

​

Sudah Siap

Menonton Video?

Video yang akan Anda saksikan diproduksi oleh project pendidikan dasar terdahulu bernama PRIORITAS, yang didanai oleh USAID. Namun, isi dari video ini sesuai dengan bahasan yang sedang kita pelajari. INOVASI berencana untuk memproduksi video serupa sebagai bagian dari implementasi program rintisan pada tahun 2018.

24 of 52

Penguatan

Strategi Membaca Pemahaman

1. Memprediksi

  • Mengajak siswa untuk membuat prediksi tentang apa yang ada pada halaman berikutnya, apa yang akan terjadi, dan menemukan jawabannya.
  • Hal tersebut dapat dilakukan sejak dari membaca halaman judul.

25 of 52

Contoh pertanyaan:

Kira-kira cerita ini tentang apa?

Siapa yang bermain layang-layang?

Apa yang terjadi dengan layang-layang?

​

25

26 of 52

Penguatan

Strategi Membaca Pemahaman

2. Menghubungkan

Melalui strategi ini siswa menghubungkan antara:

  1. Teks dengan dirinya sendiri
  2. Teks dengan dunia anak
  3. Teks dengan teks lain

27 of 52

Contoh pertanyaan:

Siapa yang pernah bermain layang-layang?

Apa yang terjadi pada saat bermain layang-layang?

Pernahkah kalian membaca cerita tentang layang-layang di buku yang berbeda?

​

27

28 of 52

Penguatan

Strategi Membaca Pemahaman

3. Menceritakan kembali

  • Strategi ini dapat dilakukan setelah seluruh cerita selesai dibaca atau ketika sampai pada bagian tertentu.
  • Siswa diharapkan menggunakan kata-kata sendiri saat menceritakan kembali.

29 of 52

Contoh pertanyaan:

Apa yang kamu ingat dari cerita yang sudah kita baca? Coba ceritakan!

​

29

30 of 52

9

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

31 of 52

Kegiatan 2. Merancang Skenario untuk menerapkan Strategi Pembelajaran Membaca Pemahaman (40’)

  1. Pilih pasangan!
  2. Rancanglah skenario penerapan strategi membaca pemahaman!
  3. Pilih Big Book dan ambil LK 6.1! (tabel seperti atas)
  4. Ambil Bahan Bacaan tentang Strategi Membaca Pemahaman!
  5. Bersama pasangan diskusikan strategi yang akan digunakan sebelum membaca, saat membaca, dan setelah membaca!
  6. Tulis pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan strategi yang digunakan pada LK 6.1!

32 of 52

Kegiatan 3. Mempraktikan Strategi Pembelajaran Membaca Pemahaman (110’)

  • Praktikkan rancangan skenario bersama pasangan!
  • Lakukan secara bergantian!
  • Lakukan refleksi atas kegiatan yang telah dilakukan!
  • Ikuti praktik penerapan strategi pembelajaran yang dilakukan secara klasikal oleh teman Anda!
  • Berikan masukan!

33 of 52

PRESENTASI/PAMERAN KARYA

10

34 of 52

PRESENTASI/PAMERAN KARYA (45’)

DAPAT BERUPA PRESENTASI/MENAMPILKAN KERJA KELOMPOK DI KERTAS PLANO/DLL

35 of 52

TANYA JAWAB

11

36 of 52

TANYA JAWAB (30’)

DAPAT BERUPA TANYA JAWAB DALAM PRESENTASI/MELIHAT/BERTANYA DI PAMERAN KARYA/DLL

37 of 52

REFLEKSI/FEEDBACK

12

38 of 52

Refleksi

​

38

​

Apa yang harus diperhatikan guru saat memilih strategi yang akan diterapkan dalam pembelajaran membaca pemahaman?

​

Refleksi dan Penguatan (10’)

39 of 52

REFLEKSI/FEEDBACK (10’)

MELAKUKAN REFLEKSI:

  1. APA HAL BAIK YANG SAYA PEROLEH DARI SESI INI
  2. MENGAPA ITU BAIK
  3. APA YANG AKAN SAYA LAKUKAN UNTUK MEMPRAKTIKKAN HAL BAIK YANG SAYA DAPATKAN
  4. APA YANG MASIH PERLU DIPERBAIKI
  5. SARAN/SOLUSI PERBAIKAN

​

40 of 52

PENGUATAN

13

41 of 52

Penguatan

  • Pemahaman adalah tuntutan dan alasan utama membaca.
  • Pengajaran pemahaman membaca dapat membantu siswa memahami apa yang mereka baca, mengingat apa yang mereka baca, dan mengomunikasikan dengan orang lain atas apa yang mereka baca.
  • Kemampuan memahami bacaan sangat penting dimiliki oleh siswa agar mereka dapat memahami isi apa yang dibacanya.

41

42 of 52

In-1 Selesai Terima Kasih

​

43 of 52

Implementasi ON-”

44 of 52

45 of 52

46 of 52

Kegiatan 2:

Gunakan Lembar Kerja 7.1 Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Tabel 1. 6 Desain Pembelajaran Topik Membaca Pemahaman Strategi Meningkatkan Pemahaman Membaca

​

​

47 of 52

Kegiatan ON Selesai

Terima Kasih

48 of 52

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Agar hambatan selama pembelajaran terekam dengan baik, lakukan refleksi pelaksanaan pembelajaran dan tuliskan ke dalam lembar berikut:

Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job learning Unit Membaca Pemahaman

49 of 52

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

50 of 52

51 of 52

FASLITATOR

Memberikan penjelasan tentang pentingnya guru memahami siswa memiliki kemampuan membaca serta pemahaman yang berbeda-beda sehingga guru perlu menerapkan berbagai strategi membaca yang dapat membantu siswa memiliki keterampilan membaca pemahaman.

52 of 52

SEKIAN & TERIMA KASIH