1 of 37

Впровадження та навчально-методичне забезпечення інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» у 5 класі за модельною програмою авторки Олени Бобкової

Грінченко Олександр Іванович, старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти

Саввіч Олександр Миколайович, методист Центру методичної та аналітичної роботи

​

КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»

2 of 37

Завантажити програму можна за цим посиланням:�https://drive.google.com/file/d/1K8z-YGiJBYziNDQAo0tmuyIZdWzrc9Z1/view?usp=sharing

  • Модельну навчальну програму інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти�укладено відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України�від 30 вересня 2020 р. № 898) (далі – Державний стандарт) та Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної�середньої освіти (затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 р. № 235).

3 of 37

  • Модельна навчальна програма інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» реалізує вимоги до обов’язкових результатів навчання в природничій освітній галузі, визначених Державним стандартом для адаптаційного циклу базової середньої освіти.
  • Програму укладено за рубриками «Очікувані результати навчання», «Пропонований зміст», «Орієнтовні види навчальної діяльності».
  • Очікувані результати навчання сформульовано на основі орієнтирів для оцінювання адаптаційного циклу навчання та подано за чотирма групами результатів, означених Державним стандартом.
  • Окремо виділено результати, які учень/учениця має досягти самостійно, а які – лише з опосередкованою допомогою вчителя/вчительки.
  • За переліком очікуваних результатів визначаються освітні цілі кожного заняття, добирається відповідний навчальний матеріал, методи, форми проведення навчального заняття та оцінювання учнів / учениць.

! Спираючись на модельну навчальну програму, заклади освіти можуть розробляти власні навчальні програми.

​

​

​

4 of 37

  • Головною ідеєю курсу є розвиток ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів / учениць, визначених Державним стандартом, на основі діяльнісного підходу.
  • Ця ідея реалізовуватиметься під час дослідницької діяльності учнів / учениць, набутті ними досвіду розв’язування навчальних і життєвих проблем як самостійно, так і в групі, та формуванні на цій основі власної системи знань про природу.
  • Рівень сформованості компетентностей має стати особистісним досягненням учня / учениці.

​

5 of 37

  • Згідно з модельною навчальною програмою «Пізнаємо природу (інтегрований курс). 5–6 класи», метою вивчення предмету є формування особистості учня/учениці, який/яка виявляє зацікавленість до дослідження природи, розуміє основні її закономірності, уміє працювати з інформацією, відповідально взаємодіє з довкіллям, здатен/здатна оцінити значення природничих наук для сталого розвитку суспільства та можливі наслідки людської діяльності у природі.

​

​

6 of 37

Формування та подальший розвиток компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій та екологічної компетентності – базових для інтегрованого курсу, полягає в :

  • розвитку умінь досліджувати об’єкти, явища й процеси, пояснювати їх, послуговуючись науковим мисленням і мовою науки,
  • використовувати наукові знання, здобутки техніки і технологій для розв’язання навчальних і життєвих проблем природничого змісту,
  • визначати й аналізувати проблеми довкілля,
  • розуміти важливість ощадливого використання природних ресурсів,
  • реалізовувати локальні екологічні проєкти, виробляти ціннісні орієнтири в ставленні до природи як джерела добробуту й естетичної насолоди.

7 of 37

  • Програмою передбачено різні види інтеграції природничих знань: методологічну (формулювання навчальних і життєвих�проблем природничого змісту та застосування системного підходу до їх розв’язання, формування культури здійснення досліджень, моделювання об’єктів і процесів),
  • діяльнісну (діяльність як основа набуття знань і досвіду та набуття знань,необхідних для певних видів діяльності), об’єктну (поєднання в темах і розділах різних предметних образів одного об’єкта: води,�повітря тощо),
  • проблемну (охоплює метапредметні проблеми: до прикладу, збереження здоров’я і довкілля).

8 of 37

  • Курс «Пізнаємо природу» – пропедевтичний.
  • Протягом двох років учні набудуть лише певні знання із переліку базових�знань, окреслених Державним стандартом (додаток 9).
  • Модельна навчальна програма курсу – комбінована, її укладено за�спірально-концентричним принципом: у 5 – 6 класах передбачено ознайомлення з будовою та функціонуванням певних систем (5 клас) і певними природними об’єктами, явищами й процесами, впливом діяльності людини на природу (6 клас).
  • Поглиблення набутих знань відбуватиметься під час предметного навчання в 7 – 9 класах. На їх основі поступово формуватиметься розуміння�цілісності навколишнього світу – природного й техногенного середовищ.

9 of 37

  • Основні види оцінювання – це підсумкове та поточне формувальне. Підсумковим оцінюванням установлюють�відповідність досягнутих учнями результатів означеним у модельній навчальній програмі очікуваним результатам навчання.�
  • Формувальне оцінювання стосується оцінювання процесу навчання учнів: набуття ними навчального досвіду, динаміки розвитку�компетентностей та їхнього особистісного розвитку. На його основі відбуватиметься адаптування освітнього процесу до потреб учнів та розвиток їхньої здатності до співпраці і рефлексії. Оцінювання (підсумкове та поточне формувальне) здійснюють,�використовуючи як традиційні, так і цифрові технології. �

10 of 37

Структура курсу

  • Перший навчальний рік інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» (5 клас) присвячено дослідженню будови, особливостей і закономірностей функціонування певних систем (хоча саме поняття «система» не вводиться).
  • Під час виконання різноманітних досліджень, розв’язування навчальних і життєвих проблем, реалізації проєктів учні/учениці поглиблюють набуті в початковій школі знання щодо певних об’єктів і систем макро- і мегасвіту, а також навчаються пізнавати свій організм, розуміти важливість піклування про здоров’я з підліткового віку.

11 of 37

Структура курсу

  • Особливістю учнів 11-12-річного віку є сприйняття навколишнього світу на основі кінестетичної й візуальної взаємодії, тому у 5 класі пропонуються такі теми:

�1. Навчаємося досліджувати світ природи�2. Квіткові рослини�3. Ріст і розвиток рослин�4. Ланцюги живлення�5. Організм людини�6. Планета Земля в космічному просторі �

12 of 37

Структура курсу

  • Значну частину запропонованих у модельній навчальній програмі досліджень можна виконувати поза класною аудиторією�– на шкільному подвір’ї, у парку, в лісі тощо.
  • Велика увага приділяється моделюванню природних процесів, створенню навчальних моделей і розумінню значення моделювання для пізнання світу.

13 of 37

Структура курсу

  • Протягом другого навчального року (6 клас) учні/учениці набуватимуть знання під час досліджень явищ і процесів та відповідних об’єктів (речовин, сумішей, матеріалів тощо). Теми досліджень у 6 класі:

�1. Досліджуємо об’єкти, явища й процеси�2. Теплові явища. Зміна агрегатних станів речовин�3. Фізичні та хімічні явища. Суміші. Розчини. Процес розчинення�4. Світлові явища�5. Сили. Енергія�6. Електричні явища�7. Уплив діяльності людини на природу �

14 of 37

  • Теми досліджень у 5 – 6 класах тісно пов’язані з повсякденним життям, тому важливим елементом кожного досліду є формулювання висновків відповідно до його гіпотези (припущення). Саме так учні/учениці встановлюватимуть закономірності�перебігу певних явищ і процесів та навчатимуться застосовувати їх під час розв’язування навчальних і життєвих проблем.

​

  • Під час виконання досліджень і розв’язання проблем учителям/учителькам необхідно розвивати медіаграмотність учнів/учениць – уміння оцінювати надійність інформаційних джерел, достовірність і науковість інформації тощо та перетворювати її (інтерпретувати схеми, графіки, діаграми, інфографіку, табличні дані, та навпаки: на підставі текстової інформації або числових даних створювати графіки, діаграми тощо).

15 of 37

  • Учитель/учителька може комбінувати певні дослідження, самостійно визначати порядок їх виконання та час (оскільки�запропоновано дослідження нетривалі і довготривалі), проте виконання експерименту є обов’язковим.
  • Теми дослідницьких проєктів – орієнтовні. Учні/учениці чи вчитель/учителька можуть запропонувати теми проєктних робіт�з урахуванням пізнавальних інтересів школярства, матеріально-технічного забезпечення навчального закладу, територіальних�особливостей, потреб громади тощо.

16 of 37

17 of 37

18 of 37

19 of 37

20 of 37

Підручник інтегрованого курсу «Пізнаємо Природу» 5 клас�

  • Адаптоване ліцензійне видання від міжнародного видавництва Vector. Math&Science (MM Educational Group) та українського бренду Formula створеного видавництвом «Лінгвіст».

​

  • Рекомендовано Міністерством освіти і науки в Україні (наказ МОН України від 08.02.2022 № 140).

​

  • Відповідає модельній навчальній програмі «Пізнаємо природу. 5-6 клас» для закладів загальної середньої освіти (авт. Бобкова О. С.)

​

  • Підручник розроблено групою міжнародних та українських авторів і редакторів під псевдонімом Джон Ендрю Біос.

21 of 37

22 of 37

23 of 37

24 of 37

25 of 37

26 of 37

Структурні елементи змісту та підручника

27 of 37

28 of 37

29 of 37

30 of 37

31 of 37

32 of 37

33 of 37

Приклад змісту підручника

34 of 37

Підбиваючи підсумки

У презентації ми звернули увагу лише на особливості модельної програми та її навчально-методичного забезпечення.

Нажаль, поки матеріали за цією модельної програмою знаходяться у розробці та у відкритому доступі їх немає.

Більш детальну інформацію щодо підручника можна знайти за цим посиланням: https://formula.education/piznayemo-prirodu-5-klas/

​

Також пропонуємо ознайомитися з вебінаром «Пізнаємо природу. 5 клас: підручник новітньої освіти» https://www.youtube.com/watch?v=zLt3NVNudVI&ab_channel=Formula і дізнатися про навчально-методичний комплекс до інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» (книга вчителя, робочий зошит, інтернет підтримка, методичні консультації від видавництва). Про ідею створення підручника, як засобу формування компетентностей НУШ на основі діяльнісного підходу.

35 of 37

Приєднуйтесь до спільноти у Viber: «Географія. Харківщина.»

https://invite.viber.com/?g2=AQAGPDVu%2BIku9E5V3AiHa5ctItrK4mkf5pbI2y4xvNtFIoVCaaZoaIoC5oA6Ww2b

ПРИЄДНУЙТЕСЬ ДО НАШОЇ НОВОЇ СПІЛЬНОТИ У VIBER «ГЕОГРАФІЯ. ХАРКІВЩИНА.»

36 of 37

36

ПРИЄДНУЙТЕСЬ ДО НАШОГО ТЕЛЕГРАМ КАНАЛУ

«ГЕОГРАФІЯ. ГЕОГРАФИЯ. GEOGRAPHY.»

https://t.me/xogeo

37 of 37

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ

37

�

З повагою до Вас:

  • Грінченко Олександр Іванович, старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти - olex.greenchenko@gmail.com �0507024515
  • Саввіч Олександр Миколайович, методист Центру методичної та аналітичної роботи– alexsavvich@gmail.com �0992347036