Школа та освітній процес у ній — це система, в якій кожен компонент, взаємодіючи з іншими, забезпечує якість освітньої діяльності закладу.

Педагогічна діяльність є важливим компонентом цієї системи.

Кожен учитель має власні календарно-тематичні плани, які може змінювати протягом року, зокрема адаптувати до умов дистанційного навчання (переносити складніші теми на період очного навчання тощо).

Календарно-тематичний план (КТП) — це результат творчої роботи вчителя, його бачення способів отримати очікувані результати навчання. Ситуація, коли вчитель використовує шаблонні КТП, ніяк не змінюючи та не адаптуючи їх до особливостей роботи закладу, — неправильна.

Важливо звертати увагу на те, чи відповідають КТП навчальним програмам та державним стандартам освіти, очікуваним результатам навчально-пізнавальної діяльності учнів та чи узгоджено обсяг годин КТП з освітньою програмою школи.

Запорукою якісної школи діти називають цікаві уроки (54%) та професійних вчителів (47%) — такими є результати дослідження, що проведене Державною службою якості освіти �

Знання педагогом свого предмету є невід’ємною складовою цікавих уроків та свідчить про професійний рівень вчителя.

Разом з тим відповідні знання передбачені професійним стандартом вчителя та предметно-методичною компетентністю.

«Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти»

«Вчитель закладу загальної середньої освіти»

«Вчитель з початкової освіти ( з дипломом молодшого спеціаліста)»

Загальні відомості

Навчання та професійний розвиток

Основні документи, що регулюють професійну діяльність

Загальні компетентності

Перелік трудових функцій

Опис трудових функцій

Орієнтовний опис професійних компетентностей вчителя відповідно до категорій

Дані щодо розроблення та затвердження профстандарту

Конституція України

Закон України «Про освіту» та Закон України «Про повну загальну середню освіту»

Критерії та рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів закладів загальної середньої освіти

Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»

Концепція розвитку педагогічної освіти

Освітні програми

Методичні рекомендації про викладання окремих навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти

Підвищення кваліфікації

обов'язкове щорічне підвищення кваліфікації та проведення атестації не рідше ніж один раз на 5 років

оволодіння професійними компетентностями відповідно до кваліфікаційних категорій

Варто звернути увагу на те, які методики та прийоми використовують вчителі під час уроків, чи володіють вони основами педагогіки та психології, чи застосовують компетентнісний підхід у навчанні.

Застосування компетентнісного підходу у викладанні предмета передбачає формування у дітей компетентностей, які дають їм змогу бути успішними, конкурентними та цінними на ринку праці.

Педагоги мають вчити учнів використовувати набуті знання у повсякденній діяльності, робити висновки, самостійно ухвалювати рішення, критично мислити.

Викладання нової теми при компетентнісному підході передбачає застосування проблемного та дослідницького методів.

Завдання мають базуватися передовсім на практичних кейсах та передбачати аналіз, синтез і оцінювання інформації.

Застосувати такий підхід у викладанні предмета вчитель може незалежно від того, який це навчальний предмет: література, географія чи математика.

Здатність діяти як відповідальний громадянин та брати участь у суспільному житті на різних рівнях (громадянська компетентність)

Здатність до взаємодії з іншими в різних соціальних ситуаціях та критичного оцінювання соціальних подій і явищ (соціальна компетентність)

Здатність до особистісного і професійного самовизначення, самоствердження і самореалізації впродовж життя, до цінування багатоманітності у суспільстві (культура самовираження)

Здатність до створення команди однодумців, прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов‘язків (лідерська компетентність)

Здатність до творчого пошуку й реалізації нових ідей, до самопрезентації та результатів своєї професійної діяльності; здатність до керування власним життям і кар`єрою (підприємницька компетентність)

• Комунікація з учнями — логічне продовження теми професійності та майстерності педагога. Відповідаючи на питання: «Що робить школу якісною?», — то учні на перше місце ставлять доброзичливі стосунки між ними та вчителями, взаємоповагу, відсутність дискримінації та булінгу з боку вчителів.

• Комунікація та взаємини вчителів з учнями — важлива складова роботи педагога. Гарні взаємини з учителями відіграють важливу роль у ставленні учнів до навчання, що покращує їхні результати.

• Важливим аспектом роботи вчителя є побудова освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства, яка передбачає роль учня як рівноправного учасника освітнього процесу, відповідального за результати свого навчання.

Співпраця та комунікація з батьками учнів�

Батьки — повноцінні учасники освітнього процесу, тому комунікація вчителя та співпраця з ними є важливим складником організації ефективного освітнього процесу та формування атмосфери довіри.

Така комунікація з батьками може слугувати для обговорення успішності дітей, інформування про організацію навчання тощо.

Позитивний поведінковий клімат сприяє досягненню вищих результатів у навчанні.

Варто звертати увагу на майстерність вчителя управляти груповою динамікою в аудиторії та підтримувати конструктивну дисципліну серед учнів.

Ознаками того, що вчителю вдалося організувати позитивний мікроклімат, може бути уміння конструктивно розв’язувати конфліктні ситуації, створення вчителем умов для взаєморозуміння та взаємоповаги серед учнів, організація та ведення вчителем діалогу, уміння слухати та чути інших.

висловлювати вербально, що хвилює (обурює, не влаштовує)

конструктивно вирішувати конфлікти

досягати взаєморозуміння

Три складових емоційного інтелекту: уміння розпізнавати свої емоції, виявляти їх та керувати ними, – основні уміння, якими має володіти сучасний педагог та навчати цьому учнів.

Важливі складові якості оцінювання освітнього процесу

прозорість

зрозумілість

справедливість

Уміння створити у класі недискримінаційне середовище

• Варто особливу увагу звертати на те, чи вдається вчителеві створити в аудиторії недискримінаційне середовище. В інклюзивних класах важливо вивчити, як педагог працює із дітьми з особливими освітніми потребами, чи не перекладає свою частину роботи на асистента вчителя.

Уміння керувати власними емоціями та розпізнавати емоції дітей у класі

• Мікроклімат у класі — важлива складова успіху педагогічної діяльності. Уміння вчителя розпізнавати та вчасно реагувати на емоції учнів, а також керувати власними є обов’язковою частиною цього мікроклімату.

Здатність до рефлексії

• Вчителі, здатні до саморефлексії, вміють виявляти і бачити власні помилки та слабкі сторони, а отже — вдосконалюватися й професійно зростати.

Майстерність роботи в умовах дистанційного навчання

• Дистанційне навчання потребує від педагогів адаптації як власних підходів, так і навчальних матеріалів, стилю роботи, а разом із тим — пошуку додаткових онлайн-ресурсів та джерел інформації.
• Директорові варто вивчити, які ресурси використовують вчителі, чи урізноманітнюють форми роботи з учнями, чи дають можливість надолужити пропущені заняття учням, у яких немає можливості підключитися до інтерактивної інтернет-платформи або відвідати онлайн-урок, чи скоригувати свої календарно-тематичні плани тощо.

Інноваційна діяльність педагогів

• Інноваційна діяльність в освіті передовсім полягає в оновленні та освоєнні нового змісту освіти.
• Педагоги можуть брати участь в освітніх проєктах школи або інших закладів та організацій, займатися дослідно-експериментальною роботою, проводити дослідження, апробувати нові методи, засоби і форми освітнього процесу та освітніх технологій.

Співпраця педагогів

• Одним із чинників, який впливає на професійне зростання педагогічних працівників, є співпраця і комунікація з колегами, налагодження командної роботи. Атмосфера доброзичливості в педагогічному колективі сприяє ефективному розв’язанню освітніх проблем.

Спостереження

Анкетування

Інтерв’ю

Фокус-групи

Вивчення документації