Модельні навчальні програми
Комунальна установа “Коростенський центр професійного розвитку педагогічних працівників Коростенської міської ради ”
Наказом Міністерства освіти і науки України від 12 липня 2021 року № 795 надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» 82 модельним навчальним програмам для базової середньої освіти, у змісті яких реалізуються концептуальні засади нового Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898.
Модельні навчальні програми створено відповідно до Переліку модельних навчальних програм для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 року № 235.
Модельні навчальні програми
Комунальна установа “Коростенський центр професійного розвитку педагогічних працівників Коростенської міської ради ”
Модельні навчальні програми відповідно до Порядку надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 липня 2020 року № 931, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 11 листопада 2020 року за № 1119/35402, пройшли комплексну експертизу та за рішенням предметних експертних комісій, склад яких затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 22 січня 2021 року № 95, рекомендовані до надання грифа Міністерства освіти і науки України.
Модельні навчальні програми
Модельна навчальна програма — це документ, який визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів, рекомендовані для використання в освітньому процесі у порядку, визначеному законодавством.
Модельні навчальні програми
Модельні навчальні програми
«Іноземна мова 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
(автори: Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М.,
Кіор Т. М.)
«Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. )
Комунальна установа “Коростенський центр професійного розвитку педагогічних працівників Коростенської міської ради ”
Пояснювальна записка
Мета базової середньої освіти передбачає розвиток природних здібностей, інтересів, обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їхньої соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу.
Пояснювальна записка
Мета компетентнісно орієнтованого навчання іншомовного спілкування учнів 5–9 класів полягає у спрямуванні навчального процесу на формування в учнів здатності цілісно поєднувати здобуті знання, сформовані уміння і навички, набутий навчальний досвід, світоглядні цінності, ставлення та переконання з активною творчою самостійною науково-дослідницькою діяльністю в межах окреслених навчальною програмою орієнтирів у процесі добору та використання мовного та інформаційного контенту для продукування усних і письмових текстів та для ідентифікації чужомовних висловлень у процесі їх сприймання під час читання і слухання.
Пояснювальна записка
Методологічними засадами організації компетентнісно орієнтованого навчання іноземних мов у 5–9 класах слугують Рекомендації Європейського Парламенту та Європейської Ради Європейської довідкової рамки ключових компетентностей для навчання упродовж життя, «Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання», а також Закон України «Про освіту».
Пояснювальна записка
Компетентнісно орієнтоване навчання іноземних мов доцільно розглядати з кількох позицій:
а) цілей шкільної іншомовної освіти, взагалі, та на певному етапі (класі) навчання, зокрема,
б) особливостей добору та організації змісту навчання іноземної мови,
в) особливостей добору та використання методів, форм і засобів навчання відповідно до його умов,
г) особливостей організації навчального процесу,
д) особливостей об’єктів, форм і видів контролю навчальних досягнень учнів.
Пояснювальна записка (Зимомря І.М.)
Життєві компетентності:
− розуміння і аналіз зв’язків між ідеями та аргументами
− оцінка ідей, аргументів та варіантів
− вирішення проблем та прийняття рішень
Пояснювальна записка (Зимомря І.М.)
Життєві компетентності:
2. Креативність
− участь у креативній діяльності
− створення нового контенту на основі власних ідей та інших джерел
− використання новоствореного контенту для вирішення проблем і прийняття рішень
Пояснювальна записка (Зимомря І.М.)
Життєві компетентності:
3. Уміння вчитися
− розвиток навчальних умінь і стратегій навчання
− контроль свого навчання
− саморефлексія та самооцінка навчальних успіхів
4. Спілкування
− використання відповідної мови та регістру для контексту
− ведення бесіди
− участь у розмові
Пояснювальна записка (Зимомря І.М.)
Життєві компетентності:
5. Співпраця
− уміння брати відповідальність за свій внесок у групову роботу
− уміння слухати з повагою і давати конструктивну відповідь на внесок інших у спільну роботу
− уміння працювати на результат
Пояснювальна записка (Зимомря І.М.)
Життєві компетентності:
6. Соціальна відповідальність
− розуміння своїх обов’язків у групі та суспільстві
− вияв міжкультурної обізнаності
− розуміння загальнолюдських проблем
7. Розвиток емоційного інтелекту
− визначення і розуміння емоцій інших
− керування власними емоціями
− емпатія та уміння будувати стосунки
2. Компетентнісний потенціал галузі «Іноземні мови».
3. Загальні очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
4. Іноземні мови у 5 – 6 класах закладів загальної середньої освіти
5. Іноземні мови у 7 – 9 класах закладів загальної середньої освіти
6. Тематичне планування
Структура змісту Програми
(Редько В.Г……)
Ключові компетениності:
Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами
Компоненти:
Уміння:
Ставлення:
Структура змісту Програми
Компетентнісний потенціал
галузі «Іноземна мова»
Наскрізні вміння:
1) читання з розумінням,
2) висловлення власної думки усно й письмово,
3) критичне та системне мислення,
4) логічне обґрунтовування позиції,
5) творча діяльність, що передбачає креативне мислення,
6) ініціативність,
7) конструктивне керування емоціями,
8) оцінювання ризиків,
9) прийняття рішень,
10)розв’язування проблем,
11)співпраця та спілкування з іншими.
Структура змісту Програми
Компетентнісний потенціал галузі «Іноземні мови»
Структура змісту Програми
Компетентнісний потенціал галузі «Іноземні мови»
Уміння | Дескриптор |
Розуміє та аналізує зв’язки між ідеями. | Порівнює погляди й аргументи з різних джерел. |
Розпізнає головні та додаткові аргументи. | |
Визначає основний зміст аргументу. | |
Оцінює ідеї, аргументи та варіанти. | Відрізняє факти від суб’ктивних думок. |
Розпізнає свідчення та їхню достовірність. | |
Розпізнає припущення та умовиводи в аргументі. | |
Аналізує та оцінює доказовість і вагомість аргументів у судженнях. | |
Визначає проблеми у запропонованому плані, наприклад, організації шкільного заходу. | |
Аналізує причини та наслідки проблеми. | |
Вивчає можливі способи розв’язання певної проблеми та констатує, до якої міри вони є ефективними. | |
Враховує різні погляди на одну і ту ж проблему задля пошуку способів її розв’язання. | |
Оцінює сильні та слабкі сторони можливих розв’язань проблеми. |
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів на кінець 6-го та 9-го класу (Комунікативна компетентність)
Наступність іншомовної освіти
РІВЕНЬ А2 – 5 - 6 клас
РІВЕНЬ В1 – 7 - 9 клас
Комунікативні види мовленнєвої діяльності:
Комунікативні уміння:
Структура змісту Програми
(Очікувані результати навчання)
Загальні очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів на кінець 6-го та 9-го класу (Комунікативна компетентність)
Комунікативні види мовленнєвої діяльності | Комунікативні уміння | Рівні та дескриптори володіння іноземною мовою відповідно до Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання | |
5 – 6 класи
| 7 – 9 класи | ||
А2 | В1 | ||
Рецептивні | Сприймання на слух | Розуміє фрази та вирази, що належать до сфер найближчих пріоритетів (напр., елементарна особиста інформація про сім’ю, покупки, місцеву географію), якщо мовлення чітке й повільне. | Розуміє основний зміст чіткого нормативного мовлення, зокрема короткі розповіді на знайомі теми, що регулярно зустрічаються у школі, на дозвіллі тощо. |
Зорове сприймання | Розуміє короткі прості тексти, що містять широковживану лексику, зокрема й інтернаціональні слова. | Читає із задовільним рівнем розуміння прості тексти, в яких викладено факти, що стосуються його/її сфери інтересів. | |
Загальні очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
3.1. Комунікативна компетенція
Структура змісту Програми
Іноземні мови у 5 – 6 класах закладів загальної середньої освіти
Подано конкретні очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів на кінець 6-го класу (Комунікативна компетентність)
Структура змісту Програми
5 КЛАС
(Загальні характеристики ситуативного спілкування)
Мовленнєві функції/види діяльності | Тематика ситуативного спілкування | Підтема |
• описувати, розповідати, характеризувати • порівнювати • аргументувати свій вибір • запитувати та надавати інформацію • розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації • пропонувати, приймати, відхиляти пропозицію | Я, моя родина, мої друзі | Мої родинні зв'язки Професії батьків Мої друзі та їхні уподобання |
Одяг | Види одягу Сезонний одяг | |
Харчування | Продукти харчування Улюблені страви Страви в Україні та країнах виучуваної мови | |
Відпочинок і дозвілля | Види відпочинку та занять Захоплення Канікули | |
Природа | Погода Природні явища | |
Подорож | Улюблені напрямки подорожі Прогулянка містом/селом | |
Рідне місто/село | Місцезнаходження Основні історичні та культурні відомості | |
| Свята і традиції | Календар свят в Україні та країнах виучуваної мови Традиції святкування |
Шкільне життя | Розклад уроків Робочий день Урок іноземної мови Види діяльності на уроці | |
| Україна | Загальні відомості про Україну |
| Країни виучуваної мови | Загальні відомості про країни виучуваної мови |
Тематика ситуативного спілкування:
6 клас: Я, моя родина, мої друзі. Покупки. Харчування. Спорт. Подорож. Шкільне життя. Україна. Країни виучуваної мови.
7 клас: Я, моя родина, мої друзі. Харчування. Охорона здоров’я. Кіно і театр. Спорт. Шкільне життя. Україна. Країни виучуваної мови.
8 клас: Я і мої друзі. Стиль життя. Засоби масової інформації. Музика. Література. Шкільне життя. Україна. Країни виучуваної мови.
9 клас: Я, моя родина, мої друзі. Природа і погода. Одяг. Засоби масової інформації. Молодіжна культура. Наука і технічний прогрес. Робота і професія. Україна. Країни виучуваної мови.
Структура змісту Програми
(Загальні характеристики ситуативного спілкування)
Структура змісту Програми
(Орієнтовна модель тематичного планування)
•Вибираю тему та підтему ситуативного спілкування – Розділ 4.2. (5-6 класи), розділ 5.2. (7-9 класи).
•Визначаю зовнішній контекст – Локації, люди, об’єкти, події, дії/операції, тексти.
•Описую комунікативні мовленнєві уміння відповідно до конкретних очікуваних результатів програми – Розділ 4.1. (5-6 класи), розділ 5.1. (7-9 класи).
•З’ясовую, які наскрізні вміння розвиватимуться засобами теми – Розділ 2.
•Окреслюю результати учіння (комунікативні мовленнєві уміння + наскрізні вміння) на кінець опрацювання теми, які є основою для визначення конкретних завдань окремих уроків.
•Визначаю стратегії та способи формувального та підсумкового оцінювання.
•Добираю відповідний мовний матеріал – Розділи 4.3., 4.4. (5-6 класи), розділи 5.3., 5.4. (7-9 класи).
Структура змісту Програми
(Зимомря І.М. …..)
Структура змісту Програми
(Зимомря І.М. …..)
Основна частина 5 КЛАС
Очікувані результати навчання (за видами мовленнєвої діяльності) | Пропонований зміст | Види навчальної діяльності1 | |
Лексичний інвентар | Граматичний інвентар | ||
Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. | Я та моя сім’я Особисті дані: ім’я, вік, країна проживання Родинні зв’язки, друзі, риси характеру Професії батьків Мій дім Кімнати, меблі, речі в кімнатах; домашні обов’язки Одяг, зовнішній вигляд Види одягу, | Англійська мова Article: Articles a / an Noun: plurals, countable and uncountable nouns; how much …? / how many …? Adjective: comparatives of short and long adjectives Adverb: adverbs of frequency (always, often, sometimes, never) | Для розвитку комунікативних умінь −Використання доцільних форм звернень, привітань та прощання; −Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання |
Структура змісту Програми
(Зимомря І.М. …..)
Основна частина. Лексичний інвентар
5 клас: Я та моя сім’я. Мій дім. Одяг, зовнішній вигляд . Здоров’я. Хобі/дозвілля. Покупки. Навколишнє середовище, погода. Україна та країна, мова якої вивчається. Школа.
6 клас: Сім’я. Мій Дім. Покупки. Відпочинок та дозвілля. Здоров’я і спорт. Мистецтво. Навколишнє середовище, погода. Тваринний світ. Україна та країна, мова якої вивчається. Школа.
7 клас: Я, моя родина та мої друзі. Улюблені речі. Спорт. Відпочинок та дозвілля. Їжа. Кіно. Література. Інтернет. Україна та країна, мова якої вивчається. Школа.
8 клас: Я, моя сім'я і друзі. Покупки. Харчування. Спорт. Життя у місті. Подорожі. Навколишнє середовище. Мистецтво. Кіно і телебачення. Цифрові технології. Україна та країна, мова якої вивчається. Робота і наука .
9 клас: Я та мої друзі. Захоплення. Здоров’я. Спорт. Спілкування. Покупки. Погода. Мистецтво. Сучасні технології. Інтернет. Навколишнє середовище. Подорожі. Місто і село. Україна та країни, мова якої вивчається.
Структура змісту Програми
(Зимомря І.М. …..)
Орієнтири для оцінювання. 5 клас
Види мовленнєвої діяльності | Маркери для оцінювання | Дескриптори |
Сприймання усної інформації | Типові тексти | Слова, фрази і речення, короткі повідомлення, інструкції, питання-відповіді. |
Типовий зміст | Знайомі учням теми, пов’язані з описом класної кімнати, подіями та предметами щоденного вжитку, учнівськими потребами та інтересами. | |
Параметри мовлення | Чітке і повільне мовлення зі знайомим акцентом з повторами, візуальною підтримкою (картинки, малюнки) чи супровідними жестами. | |
Рівень мови | Граматичні структури та лексика визначені Програмою на рівні А1+. | |
Кількісні показники | 30-50 слів за 1 хвилину | |
Орієнтовні зразки типових завдань для контролю та оцінювання | Прослуховування розповідей про канікули Прослуховування оголошень, інтерв'ю та розповідей на теми, що вивчаються |
Структура змісту Програми
(Орієнтовні параметри для оцінювання)
Уміння | Клас | ||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Усне сприймання (Аудіювання) | Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) | ||||
2-3 хв | 2-3 хв | 3-4 хв | 3-4 хв | 3-4 хв | |
Зорове сприймання (Читання) | Обсяг одного тексту у словах (у межах) | ||||
150-200 | 200-250 | 250-300 | 300-350 | 300-350 | |
Усна взаємодія (Діалог) | Висловлення кожного у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах) | ||||
6 | 6 | 7 | 7 | 8 | |
Усне продукування (Монолог) | Обсяг висловлення у реченнях (у межах) | ||||
6-8 | 8-9 | 9-10 | 10-11 | 11-12 | |
Писемне продукування (Письмо) | Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) | ||||
80-90 | 90-100 | 100-110 | 110-130 | 130-150 | |