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El diseño integral en la arquitectura mediante tecnologías computacionales. Una propuesta metodológica para la licenciatura de arquitectura de la UAM Xochimilco tronco básico, módulos IV, V y VI

3er Congreso anual departamental

Arq. Alfredo Flores Pérez

Ing. Pedro Jesús Villanueva Ramírez

15.11. 2018

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15.11.2018

Módulo X

investigación y desarrollo conceptual

Módulo XI

desarrollo conceptual y anteproyecto

Módulo XII

Anteproyecto y proyecto ejecutivo

Bucle del proceso proyectual no lineal, iterativo, concurrente e integral

En un principio se fue desarrollando la propuesta metodológica aplicada a los alumnos que estaban en el área de concentración, que son los módulos del último año de la licenciatura. Debido a las condiciones de estos tres módulos los cuales se ligan a partir de un proyecto de gran complejidad que se resuelve durante los tres módulos. Esto permite por un lado tener cierta continuidad y profundidad en la investigación y en la s propuestas. En este esquema se busca explicar las manera como se crea la secuencia de trabajo para cada trimestre y como se van ligando y relacionando los conocimientos, con bucles de un proceso no lineal, iterativo, concurrente e integral. Asi sse cubre la investigación el desarrollo conceptual y al anteproyecto, de manera que constantemente se regresa a la investigación que incide e influye en todo el proceso, creando procesos iterativos que sse nutren constantemente y mejoran en todo momento toda la propuesta.

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Lógico-matemática

Visual-espacial

Naturalista

Interpersonal

Habilidades para el estudiante de arquitectura

Lingüística

Cinética-corporal

Musical

Intrapersonal

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Lógico-matemática

Habilidades para el estudiante de arquitectura

Lingüística

Problemas básicos de este tipo de habilidades

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Habilidades para le dibujo y la conceptualización

Representación técnica para la elaboración de anteproyecto

Conocimientos para la materialización de la arquitectura

Análisis de las condiciones sociales, técnicas y tecnológicas para la producción arquitectónica

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¿Cómo?

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Pedagogía de la autonomía

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Reflexión crítica, no sólo transmisión de conocimiento

Enseñar exige investigación

Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos

Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervenir en el mundo

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Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica

Enseñar exige curiosidad

Enseñar exige disponibilidad para el diálogo

Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible

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La educación se rehace constantemente en la praxis.

Para ser, tiene que estar siendo