Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України�Ярмолинецький професійний ліцей

Зміст

Загальні відомості про педагога

www.themegallery.com

Загальні відомості про педагога

www.themegallery.com

Загальні відомості про педагога

www.themegallery.com

Аналіз діяльності за три роки

професія «Адміністратор»

​

Аналіз діяльності за три роки

Група за професією «Оператор комп’ютерного набору. Обліковець» 2008-2011 н. р.

Аналіз діяльності за три роки

Група за професією «Оператор комп’ютерного набору. Обліковець» 2009-2012 н. р.

Аналіз якості навчання

з бухгалтерського обліку

Аналіз якості навчання

з економіки підприємства

Навчально-методична діяльність�

“Найкращий вчитель той,

хто забуває про те, що він вчитель”

В.О. Сухомлинський

Повноцінними є тільки ті знання,

які дитина здобула власною активністю.

Йоганн Песталоцці

​

Навчально-методична діяльність

Навчально-методична діяльність

Навчально-методична діяльність

Учитись важко, а учить ще важче.

Але не мусиш зупинятись ти.

Як учням віддаєш усе найкраще,

то й сам сягнеш нової висоти!

К. Бондаренко

Галузь застосування

Як домогтися високої якості навчання на кожному уроці?

Це питання завжди хвилює кожного викладача.

Відповідь така: традиційні форми і методи потрібно використовувати разом з інноваційними підходами.

​

Урок, як форма організації навчального процесу виник давно, але з того часу він постійно змінюється, набуває нових форм та змісту.

​

При цьому суто інформаційне навчання треба поступово переводити в мотиваційне, коли на першому плані - свідома пізнавальна діяльність учнів, а викладач, спостерігаючи, тільки допомагає у кожній конкретній ситуації використовувати свої можливості та здібності, зміцнюючи впевненість у своїх діях. Тільки учень, який чітко уявляє, що він хоче від учіння, буде свідомо навчатися і активно засвоювати зміст освіти.

ХХІ сторіччя стрімко крокує по нашій планеті, постійно розширює інформаційний простір, вводить у наше життя новітні технології (персональний комп’ютер, INTERNET, різноманітне мультимедійне обладнання). Те, що ще вчора здавалося нам далеким, невідомим, недосяжним, відтепер є невід’ємним атрибутом нашого повсякденного життя. Інформатизація навчального процесу передбачає поетапне, поступове впровадження в навчальний процес інформаційних методів та засобів навчання, раціональне поєднання традиційних методів з сучасними інформаційними технологіями, що веде до покращення результатів навчання.

​

Нині інформаційні технології стали невід’ємною частиною сучасного світу, вони значною мірою визначають подальший економічний та суспільний розвиток людства.

Опис досвіду

​

Інтерактивні методи навчання допомагають урізноманітнити навчальний процес, зробити його більш цікавим для учнів.

​

Успішному формуванню в учнів досвіду творчої діяльності сприяють методи навчання, які характеризуються:

• практичною спрямованістю на основі розроблених підходів до визначення складності творчих завдань, їх систематизації;
• здатністю оптимально поєднуватися;
• забезпеченням необхідних педагогічних умов для їх реалізації.

• Термін «інтерактивні методи» відносно новий. Його запровадив у 1975 р. німецький дослідник Ганс Фріц. «Inter» (англ.) – взаємо-, «act» (англ.) – діяти.
• Інтерактивність у навчанні можна пояснити як здатність до взаємодії, перебування в режимі бесіди, діалогу, дії. Відповідно інтерактивним може бути метод, під час використання якого учень є учасником, що здійснює щось: говорить, керує, моделює, пише, малює тощо, тобто виступає не тільки слухачем, а й бере активну участь у тому, що відбувається, власне є активним учасником навчального процесу

www.themegallery.com

Інтерактивні методи навчання

сприяють інтенсифікації й оптимізації навчально-виховного процесу й дають змогу студентам полегшити процес засвоєння програмного матеріалу;

активізують навчальну діяльність учнів;

моделювати різні ситуації й збагачувати власний соціальний досвід через включення в різні життєві ситуації;

формують навички аналізу навчальної інформації, творчого підходу до засвоєння навчального матеріалу;

формують вміння правильно висловлювати власну думку, доводити свої погляди, аргументувати та дискутувати;

налагоджувати конструктивні відносини в групі, визначити своє місце в ній, уникати конфліктів, шукати компромісів.

учать слухати людину, поважати альтернативну думку, прагнути до діалогу;

знаходити раціональні шляхи розв’язання проблем, формувати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт;

Інтерактивні методи навчання пройшли багаторічну апробацію у навчальних закладах багатьох країн світу, деякі з них застосовуються і у вітчизняній педагогіці.

матеріал подається заради самого матеріалу

одноманітність використовуваних педагогом методів навчання

завищений тиск на учнів з боку викладача з метою досягнення високих навчальних результатів

Мета застосування інтерактивних методів полягає не тільки в спонуканні учнів до активної роботи, а й ініціюванні їх творчості, розвитку комунікативних навичок тощо.

​

Причини, які знижують якість проведення уроку

дуже часте й нецікаве фронтальне опитування

дуже швидке проходження матеріалу

Для того, щоб зацікавити учнів навчанням, необхідно:

урізноманітнити використовувані методи навчання

підняти активність учнів

створити приємну невимушену атмосферу під час уроку

поставити за мету виховання особистості

складність матеріалу, що вивчається, привести у відповідність до рівня підготовленості учнів

Інтерактивні методи навчання, орієнтовані на практику

1) введення учнів в роботу на робочому місці;

2) проблемні ситуації;

3) робота в малих групах;

4) креативні методи;

5) рольова гра;

6) «Бесіда за круглим столом»;

7) «Навідні запитання»;

8) «Навідні тексти»;

9) проектна робота;

10) розкриття теми через ланцюжок запитань;

11) метод сценаріїв;

12) використання Інтернету;

13) «Зіткнення з реальними робочими ситуаціями».

1) метод «АБВ»;

2) «Постав на голову»;

3) «Мозковий штурм»

4) «Замальовування та записування ідей»;

5) рольова гра;

6) "Бесіда за круглим столом".

Методи, що використовуються для введення в тему уроку та активізації роботи учнів

Методи розробки та поглиблення нового змісту навчання

Методи контролю мети навчання та завершення навчальної теми, уроку

1) проблемні ситуації;

2) робота в малих групах;

3) креативні методи;

4) рольова гра;

5) «Бесіда за круглим столом»;

6) «Метод шпаргалок»;

7) «Зіткнення з реальними робочими ситуаціями»;

8) проектна робота;

9) презентація;

10) «Комп’ютерна симуляція»

“В обліку звучить музика поезії…� Лише б не звучала при цьому фальшива нота .”

Світ бухгалтерського обліку – це особливий світ цифр у їх взаємозв'язку та гармонії.

Так учні вивчають мову бізнесу у Ярмолинецькому професійному ліцеї

Урок з бухгалтерського обліку

на тему “Класифікація документів”

(бесіда за круглим столом)

​

Презентація роботи груп

під час вивчення нового матеріалу

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Пояснення матеріалу

з використанням мультимедійної

презентації

Хочеш, щоб людина була ситою один день, - дай їй рибу.

Хочеш, щоб людина була сита все життя, - навчи її ловити рибу.

Народна мудрість

Те, що я чую, я забуваю,�Те, що я бачу, я пам'ятаю, �Те, що я роблю, я розумію.� Конфуцій

Використання

комп`ютера в

роботі обліковця

(розв`язування задач та

тестів)

Викладач Хоптяр І.М.

Знання має служити

творчим цілям людини.

Мало накопичувати знання,

слід розповсюджувати їх

якомога ширше та

застосовувати в житті

​

​

​

Робота в малих групах

​

Рольова гра

(фрагмент уроку на тему «Облік розрахунків з постачальниками та підрядниками»)

Проектна діяльність

Хто в справах своїх не вміє бути добрим бухгалтером, той буде блукати як сліпий навмання і не обминути йому великих збитків.

Лука Пачолі

Урок на тему �“Структура Плану рахунків”

Хто в справах своїх не вміє бути добрим бухгалтером, той буде блукати як сліпий навмання і не обминути йому великих збитків.

Лука Пачоллі

Пропоную виокремити такі переваги інтерактивних методів, які:

​

• мотивують до навчання, оскільки збуджують допитливість учнів до способів вирішення професійних та навчальних проблем в професійному середовищі і посилюють інтерес до міжособистісної взаємодії;
• сприяють розвитку особистості, позаяк в оптимальному варіанті створюють тривалу зацікавленість у саморозвитку та розкритті свого людського потенціалу;
• полегшують введення нових комунікативних і поведінкових норм, що у повсякденному житті уникаються, тому інтерактивні методи допомагають відокремити життя в групі від культури зовнішнього світу, щоб згодом ввести в буденне життя лише окремі перевірені на практиці норми поведінки;
• допомагають студенту побачити особливості власного життя та відчути включеність в оточуючий світ у цілому;
• спонукають краще зрозуміти і навчитись використовувати всю складність психічних, соціальних та організаційних процесів спілкування між людьми;
• сприяють опануванню студентом досвіду діяльності, подібної до тієї, яку він буде реалізовувати у професійному житті, тому інтерактивні методи проведення уроків створюють потенційну можливість перенесення отриманих знань і досвіду діяльності з навчальної ситуації у реальну професійну діяльність;
• спонукають учасників тренувати певні особистісні навички, необхідні у груповому навчальному процесі, а саме: диференційованого сприйняття, відкритої комунікації, постановки вимог, прийняття рішень, допомоги іншим, співробітництва, пошуку можливостей самодопомоги, особистісної відповідальності тощо;
• можуть сприяти появі в учасників нових уявлень та ціннісних орієнтацій, які ґрунтуються на отриманому досвіді;
• балансують активність усіх учнів, оскільки в роботу включаються навіть пасивні члені групи, оскільки інтерактивні методи надають самими студентам можливість вирішувати складні проблеми, не залишаючись пасивними спостерігачами;
• знижують тривожність учасників, особливо на початковій стадії роботи;
• сприяють зняттю деяких захисних механізмів, оскільки інструкції і дотримання групових норм надають можливість моделювати на уроці складні форми поведінки;
• у результаті можуть сприяти, навіть, зміні життєвих установок учасників: вони стануть більш толерантними до думок та ціннісних орієнтацій інших, у них може змінитися уявлення про себе, виникнути розуміння, що можуть більше й ефективніше вчитися і можуть створити щось важливе не лише в межах групи, але й у майбутній професійній діяльності і навіть у суспільстві.

Застосування інтерактивних методів навчання, систематичний і правильно організований контроль сприяє:

​

• ефективності навчального процесу;
• розвитку пізнавального інтересу до майбутньої спеціальності;
• підвищенню інформаційної культури всіх учасників освітнього процесу;
• удосконаленню професійної підготовки учнів;
• активізації науково-методичної діяльності викладача і учнів;
• індивідуалізації навчального процесу;
• підвищенню якості наочності в навчальному процесі;
• реалізації міжпредметних зв’язків;
• проведенню конференцій, презентацій;
• вихованню в учнів високої зацікавленості в отриманні знань;
• вихованню почуття патріотизму, високої відповідальності перед державою, сім'єю за якість знань.

Проблеми у процесі застосування інтерактивного навчання

• Головна проблема: учень часто не має (!) власної думки, а якщо і має, боїться її висловлювати її відкрито, на весь клас. Самі учні пояснюють це так: "В нас рідко запитують власну думку", "Чи цінна моя думка?", "А раптом вона не співпаде з думкою вчителя чи колективу?", "Вона суперечить думці учня, що має в класі авторитет з цього предмету" тощо.
• Часто учні не вміють слухати інших, об'єктивно оцінювати їх думку, рішення.
• Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс.
• Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку, методи роботи.
• Труднощі в малих групах: лідери намагаються "тягнути" групу, а слабші учні відразу стають пасивними.
• Часто трапляється висловлення відверто антисуспільних думок з метою завоювання "авторитету", привертання уваги. При обговоренні замість аргументувати свою думку, учень починає демагогію: "Ви ж самі сказали, цінною є кожна думка, а я так думаю і Ви мене не переконаєте!"

Використання інтерактивних методів на занятті дозволяє активізувати різноманітні чинники: теоретичні знання, практичний досвід учнів, їх спроможність висловлювати свої думки, пропозиції, уміння вислухати ательтернативні погляди. Застосування цих методів створює умови для максимального залучення до роботи всієї групи. Кожному учасникові пропонується диференційоване завдання, що здійснює індивідуальний підхід під час роботи з обдарованою молоддю.

ПОЗАНАВЧАЛЬНА

ДІЯЛЬНІСТЬ

Зустрічі

з працедавцями

Виховні години

Зустрічі

з випускниками

Проведення Конкурсів фахової майстерності

ПОЗАНАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Екскурсії,

перегляд фільмів

ФОТОГАЛЕРЕЯ

ХОТИН

м. Камянець-Подільський

м. Львів (Високий замок)

Біля рідного ліцею

Випуск 2012

Перспективи професійної діяльності

• Робота над методичною проблемою “Застосування інноваційних технологій при викладанні предметів професійно-теоретичного циклу”
• Створення електронних посібників та підручників для учнів
• Використання на уроках комп'ютерного тестування
• Поповнення бази тестових завдань
• Підвищувати свій професійний рівень і не зупинятися на досягнутому
• Підвищувати зацікавленість професією учнями
• ….

Інноваційні технології навчання – шлях до підвищення якості професійної освіти, зацікавленості учнів у навчанні. Вони дають змогу диференціювати та індивідуалізувати процес навчання. Формують внутрішню мотивацію до активного сприйняття, засвоювання та передачі інформації. Сприяють формуванню комунікативних якостей учнів, активізують розумову діяльність.

За інноваційними технологіями навчання майбутнє професійно - технічної освіти!

​

Інноваційні технології навчання – шлях до підвищення якості професійної освіти, зацікавленості учнів у навчанні. Вони дають змогу диференціювати та індивідуалізувати процес навчання. Формують внутрішню мотивацію до активного сприйняття, засвоювання та передачі інформації. Сприяють формуванню комунікативних якостей учнів, активізують розумову діяльність.

За інноваційними технологіями навчання майбутнє професійно - технічної освіти!

​