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2025大學生學習成果與畢業專題聯展-實作經驗

系級：英文四

410110677-鄭子歆

不只是上課：�用聽說互動點亮孩子的學習動機

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我的動機

在「英語教學與教育心理」課程中學到許多教學理論

是否能有效應用在教學現場?

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是否真的能提升學生學習動機?

探索自己是否適合從事教學工作

好奇心

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學生背景與課程規劃

教學對象：新北市國泰國小六年二班

教學時間：每週三早自習，共 9 週

教學主題：

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10/25

11/15

11/22

11/29

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認識學生、需求分析

世界地圖、國家

認識各國美食

萬聖節節慶教學

時事報報

台灣小吃

手搖飲料

聖誕節的由來

聖誕節節慶教學

學生學習背景:

大部分的學生從小學開始學英語、僅1人已經學了10年(聽說為主)

超過一半的學生無補習經驗、且學習動機多來自外在因素

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應用的教學理論

教學理論

應用方式

教學主題舉例

聽覺學習

AI發音、影片聽力、口語跟讀

Amazon River 新聞、

飲料點餐

視覺學習

PPT、圖片學習單、影片輔助

世界地圖、

聖誕節

建構式學習

拆解單字、連結生活經驗、討論

較長單字如sweet chili sauce、

畢業旅行經驗分享

ESA教學法

Engage → Study → Activate

如 節慶影片 → 單字教學 → 遊戲應用

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教學活動展示

影片輔助、句型教學、trick or treat 活動

單字練習遊戲、點餐教學、上色活動

經驗分享、單字學習、造句練習

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觀察與應變

學生參與及表現:

雖然平常安靜、不主動，但願意配合、完成學習單

對飲食、節日等生活主題反應較熱烈

教學挑戰與處理方式:

網路斷線>>改用人工朗讀與學習單補救

學生分心>>以提問、給予小獎勵、互動遊戲吸引注意

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我的反思與收穫

我第一次真正走進教室當老師，學到：

教學要保持彈性

要觀察學生、懂得臨場調整

老師不只是講者，而是引導與陪伴者

如果未來還有機會，我會：

加入更多開放式討論與任務導向活動

準備更多備案教材以防突發情況

教學不只是「教」，更是「陪伴與啟發」

與學生共同成長

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感謝聆聽

Thank You