למידה רב – תחומית
אבטליון חיה- יועצת ארגונית להעצמה והתחדשות פדגוגית
נקודת המוצא של התוכנית הרב תחומית
הידע הוא רב תחומי.
הוראה רב-תחומית מתאפיינת במגוון נקודות מבט שאין בהכרח קשר ביניהם על נושא מסוים.
בהוראה בין-תחומית נגדיר מושג/ סוגיה עקרונית אחת, בה ידונו כל תחומי הדעת המעורבים, וכך נוצר קשר וחיבור ביניהם.
תוכנית שמחד בוחרת תכנים
מאידך מדגישה מיומנויות ומחפשת את ההקשרים וההשפעות.
מטרות התוכנית
1 .למידת מיומנויות בדגש על מיומנויות רלוונטיות לעתיד
2 .למידה ערכית – "מלמעלה למטה"
3 .יצירת שיעורים פעילים ומגוונים
4 .עבודת צוות - הן של התלמידים והן של המורים
5 .ראייה הוליסטית של הידע
6. להרחיב את עולם הידע של התלמיד
7. מפתחת את יכולת החשיבה של התלמיד.
8. מפתחת יצירתיות בהוראה ובלמידה.
פדגוגיה של מיומנויות
1.מיומנויות של טקסטים שחוצות מקצועות
2. מיומנויות חברתיות : עבודת צוות, שיתוף פעולה..
3. מיומנויות דיסציפלינריות
4. עידוד יצירתיות וחשיבה מחוץ לקופסא.
עבודת צוות והפריה הדדית גם בין התלמידים.
יצירה והתחדשות
הובלה של הצוות לחשיבה רב כיוונית.
הוראה הרלוונטית לחיי התלמידים.
בחירת נושאים ותכנון הוראה מראש.
גיוון השיעורים גם בתוצרים שהתלמידים יכינו.
הטמעת הלומד העצמאי.
פדגוגיה של המרחב.
מה תקדם למידה
רב- תחומית בביה"ס :
מיומנויות שבאות לידי ביטוי ביחידה כזו :
מיומנויות של עבודה
בקבוצה
אסוציטיבית, יצירתית, רפלקטיבית,
הסקת מסקנות, ביקורתית.
מיומנויות הקשורות
בהפקת ידע
מהלכה למעשה:
תהליך פיתוח תכנית הוראה בין-תחומית בבית הספר
לדוגמא- נושא אחד ותחומים רבים.
יציאת מצרים- מסע בני ישראל ממצרים לארץ המובטחת
תורה
ערך כמיהה
היסטוריה
גאוגרפיה
ספרות
אומנות
אזרחות
תנ"ך
מטרות
הכרות עם הסיפור וחשיבותו, הכרות עם המסלול
וקשיי הדרך
העמקה במסע העם - יציאת מצרים
גיאוגרפיה
המפה והמבנה הגיאוגרפי של סיני.
הצגת מפת סיני
דיון : השפעת תנאי - המקום על העם,
על אורח חייו(מזון, מגורים)...
ידע גיאוגרפי על האזור, גבולותיו, נופו , תנאי השטח בעבר ובהווה.
הקניית ידע :
גאוגרפיה
היסטוריה
חשיפה למפות מהמאה ה- 16 :
מה מאפיין אותן?
מי יצר אותן?
איזה ידע הן מציגות?
מה ניתן ללמוד מהמפות?
"
בניית המסלול -
הצגת מפות משוערות של
נדודי בני ישראל במדבר
לשער מה היתה הדרך שבחרו ומה היו שיקולי הניווט?
מקום ומבנה הפירמידות במצרים
סיפורה של פירמידה ,תפקידיה, איך נבנתה,
למה שימשה...
גיאוגרפיה
היסטוריה
תנ"ך
אומנות
ציורי אמנים בנושא מסע בני ישראל במדבר סיני. להביא מספר אומנים שציירו את המסע. סרטון על יציאת מצרים.
כמיהה
מיקוד במושג:
הכמיהה לארץ המובטחת שבאה לידי ביטוי באופנים שונים
היסטוריה
ספרות
אזרחות וחברה
עליות
צפייה בקטעים מהסרט לול
ילדים יוצרים בעקבות הלמידה
נדודים במדבר בתנך , להיות פליטים היום.
המחשת חיי בני ישראל במדבר במהלך המסע לארץ המובטחת
חיבור לסיפורים אישיים, משפחתיים וקהילתיים,
השוואה לתקופת השואה ולפליטים היום.
מולדת
היסטוריה
המסע מאתיופיה לירושלים
סיכום תהליך
הגדרת נושא לימודי
מיפוי תחומי- הדעת
הקשורים לנושא
זיהוי מיקוד ועיקרון
משותף
פיתוח תוכנית
לימודים
משותפת.
הנושא ותחומי- הדעת
מדעים
ג"ג
שפה
בנית סביבה, דרכי- הערכה, מיומנויות חקר וחשיבה
למידה בין-תחומית אפקטיבית ללומד בכך שהיא מחזקת
תהליכי הוראה דיפרנציאלית בכיתה הטרוגנית:
הידע החדש מותאם לידע הקיים והאישי של התלמידים מפתח ומחזק אותו
למשל: שילוב לימודי המפה וגיאוגרפיה
בשיעור תנ"ך בנושא יציאת מצרים
אתגרים ארגוניים
ארגון זמן :
מתן זמן לתלמיד לביצוע המשימה
מתן זמן לצוות לפיתוח התוכנית
פיתוח :
פיתוח תהליכי יצירה
פיתוח משאבי הוראה
פיתוח כלי הערכה
ארגון הצוות החינוכי :
שיבוץ מורים במקביל ובהתאמה ולתחומי הידע
שיתוף מורים בהכנת חומרי למידה לתלמידים
ארגון סביבה לימודית:
חדר וחלל ליצירה ולמידה פעילה
קירות מדברים לפי שלב הלמידה בתכנים
פינות העשרה
תצוגה ותערוכה
ארגון הלומדים :
עבודה בקבוצות
חלוקה לפי רמות, מטלות ונושאים
אפשרויות בחירה לתלמידים
דוגמא 2 : מנהיגות בזיקה ליום הזיכרון ליצחק רבין.
פתיחת היחידה והדיון בכתה -
מנהיגות
דמות המנהיג
יצירת הקשר בין המושגים לדמותו של יצחק רבין.
שלב א'
תהליך העבודה בכתה :
להציג בפני התלמידים את כל היחידה ומרכיביה, את מטרותיה
גם ברמת התוכן וגם ברמת המיומנויות.
להסביר באיזה אופן יעבדו והיכן, הציפיה מהם במהלך העבודה. (לתגמל )
להגדיר מה התוצר הסופי בסוף היחידה. (להעלות רעיונות לתוצר סופי).
להסביר את תפקידך המורה- את מלווה את הקבוצות,
נעזרת בכישורי הנחייה, לא מקור הידע ,שותפה יחד איתם להפקתו, לארגונו.
להכין על הלוח - חלוקת הזמנים שלך בין הקבוצות .
תחומי- הדעת שישולבו ביחידה
אוריינות
תורה
כישורי- חיים
היסטוריה /אזרחות
אוספים תובנות מהתהליך בחדר המורים
לחלק את העבודה בין חברות הצוות.
כל קבוצה תתמקד בתחום אחד של הנושא.
חשוב להגדיר מראש כמה זמן עומד לרשותה של כל קבוצה וזמן להצגת התוצרים
וחיבורם לידי יחידה נושאית אחת.
לקיים רפלקציה על אופן ביצוע המשימה- חלוקת התפקידים, רמת שיתוף הפעולה,
חלוקת הנטל והאחריות, ההקשבה והעבודה במהלך העבודה.
בסוף הצגת התוצרים להכין תערוכה של התוצרים שילדים יוכלו לחזור ולעיין בהם.
ארגון מסגרת ההפעלה בבית הספר
מפגשי צוות לתכנון היחידה
לוח זמנים ומדדי הצלחה.
שיעורים ייעודיים במערכת
הכנת סביבת הלמידה –משאבים.
פגישות צוות
להכנת החומרים.
זיהוי ומיקוד במושג ועקרון משותף
ורעיון מרכזי. הגדרת הנושא
במיקוד. איסוף ומיפוי החומרים
ארגון וחלוקת ההוראה
בין המורים המקצועיים:
תנך, ג"ג, אומנות וכו...
תחילת הלמידה
ומפגש תובנות
איך שיר נולד כמו תינוק....
התחילו בעבודה בצוותים.
אבטליון חיה- יועצת ארגונית להעצמה והתחדשות פדגוגית