تعيين تلميذ(ة) للإجابة
توجيهات و شرح التعليمات
عرض فيديو
المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات
عمل في ثنائيات
نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.
الأستاذ(ة)
الوسائط
تنظيم حصص الأسبوع التربوي
اليوم 1 -
اليوم 3 -
اليوم 2 -
اليوم 4 -
اليوم 5 -
اليوم 6 -
هيكلة حصة اليوم
-01 انشطة اعتيادية
- 02الطلاقة/ التحدث
- 03القراءة/ الفهم
- 04الكتابة
عند نهاية الحصة
على الأقل 80 % من المتعلمين سيكونون قادرين على:
افتتاح الحصة
افتتاح الحصة
مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
قبل أن نبدأ حصة اليوم سأخبركم عن شروط الحصول على نجمة التميز. �في كل حصة سيفوز ثلاثة منكم بالنجمة.
دونَ أَن أَقِف، أَرْفَعُ أُصْبُعي لِلْإجابَةِ.
أُنْصِتُ وأَنْتَبِهُ جَيِّداً لِلدَّرْسِ.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
قبل أن نبدأ حصة اليوم سأخبركم عن شروط الحصول على نجمة التميز. �في كل حصة سيفوز ثلاثة منكم بالنجمة.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
ننشد معا
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
من يقوم للإنشاد؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
الكفايات المعنية بالاختبار – المستوى 2
تقويم فردي لمهارة الطلاقة (LF2 ) ؛
تقويم فردي لكفاية التحدث (PO1, PO2)؛
توجيهات عامة
1.يفصل الأستاذ(ة) الحاسوب عن شاشة العرض أثناء التمرير الفردي؛
2. يعرض الأستاذ(ة) نص تقويم الطلاقة للمتعلم ليقرأه ثم يدون النتائج على شبكة التفريغ؛
3. يعرض الأستاذ(ة) إحدى وضعيات تقويم التحدث للمتعلم ثم يدون النتائج على شبكة التفريغ.
توجيهات عامة
نشاط تشغيل التلاميذ
خذوا كراساتكم (الصفحة 64) ودفاتر المنزل . اقرؤوا النص جيدا ثم استخرجوا كلمات تتضمن تاء مبسوطة.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
تمارين كتابية
الطلاقة
تمرير فردي
دليل تمرير رائز الطلاقة 2
ملاحظتان:
معايير تصحيح رائز الطلاقة
الرمز | المؤشرات | التنقيط | |
LF2 | الدقة | إذا قرأ الفقرة مرتكبا أقل من 3 أخطاء. | 7ن |
إذا قرأ الفقرة مرتكبا بين 4 إلى 8 أخطاء. | 5ن | ||
إذا قرأ الفقرة مرتكبا أكثر من 9 أخطاء. | 3ن | ||
الاسترسال | إذا قرأ المتعلم(ة) الفقرة باسترسال. | 3ن | |
إذا قرأ المتعلم(ة) الفقرة باسترسال مع التوقف على الأكثر لثلاث مرات. | 2 | ||
إذا قرأ المتعلم قراءة متقطعة. | 1ن | ||
المجموع | 10ن | ||
اقرأ الفقرة بدقة واسترسال
حينَ يَحِلُّ ٱلْخَريفُ، يَنْهَضُ ٱلْفَلّاحُ باكِراً وَيَتَوَجَّهُ إِلى حَقْلِهِ.
يَحْرُثُ ٱلْأَرْضَ وَيُقَلِّبُها، ثُمَّ يَبْذُرُ ٱلْبُذورَ بِعِنايَةٍ . كَما يَقْطِفُ ثِمارَ ٱلْأَشْجارِ قَبْلَ أَنْ تَتَساقَطَ أَوْراقُها، وَيُخَزِّنُ ٱلْحُبوبَ ٱسْتِعْداداً لِفَصْلِ ٱلشِّتاءِ. يَعْمَلُ ٱلْفَلاّحُ بِجِدٍّ وَٱجْتِهادٍ.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
تمارين كتابية
التحدث
تمرير فردي
دليل تمرير رائز التحدث
دليل تمرير رائز التحدث(تتمة)
ملاحظة : إذا كان المتعلم(ة) مسترسلا في الإنتاج، لا بأس في تجاوز المدة المخصصة له بقليل.
معايير تصحيح رائز التحدث
الرمز | المؤشرات | التنقيط | ||
PO1 | المشاركة في حوار للتعبير عن مرافق الحي في القرية أو المدينة. | إذا أجاب المتعلم(ة) عن السؤالين : أين يسكن؟ وما المرافق الموجودة في حيه؟( يسمح ببعض الأخطاء)؛ | 10ن | على 10 |
إذا أجاب المتعلم(ة) عن السؤالين وذكر مرفقين من مرافق الحي مع ارتكاب بعض الأخطاء؛ | 7,5ن | |||
إذا أجاب المتعلم(ة) عن سؤال واحد. مع ارتكاب بعض الأخطاء | 5ن | |||
إذا حاول الإجابة عن الأسئلة لكن إجابته كانت بعيدة عن المنتظر. | 3ن | |||
أنا سألعب دور صديقٍ لك. سنجري حوارا – أنا أسأل وأنت تجيب. يمكنك الاستعانة بالمشهد.
أَسْكُنُ في ...............................
أَيْنَ تَسْكُنُ؟
في حَيّي ................................
ما ٱلْمَرافِقُ ٱلْمَوْجودَةُ في حَيِّكَ؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
تمارين كتابية
التحدث
تمرير فردي
معايير تصحيح رائز التحدث
الرمز | المؤشرات | التنقيط | ||
PO2 | أخذ الكلمة لوصف فصل من فصول السنة والأنشطة التي يمكن القيام بها باعتماد مشاهد | إذا ذكر 3 مظاهر على الأقل تميز فصل من فصول السنة الأربعة؛ | 4ن | على 10 |
إذا ذكر الأنشطة التي يمكن القيام بها خلال فصل من الفصول الأربعة؛ ( ولو ذكر نشاطا واحدا) | 4ن | |||
إذا عبر المتعلم(ة) بلغة سليمة؛ (يسمح ببعض الأخطاء البسيطة) | 2ن | |||
لاحظ المشاهد – اختر فصلا تفضله ثم تحدث عن: ماذا تَرى في الطَّبيعَةِ خِلالَهُ؟ (3 مظاهر على الأقل) �و ماذا تُحِبُّ أَنْ تَفْعَلَ فيهِ؟ يمكنك أن تتحدث عن مظاهر أخرى غير موجودة في هذه المشاهد.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
تمارين كتابية
القراءة / الفهم
القراءة/ الفهم
من يذكرنا بعنوان النص؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة / التحدث
التعبير الكتابي
عنوان النص الذي درسنا في الحصة السابقة هو: حبة القمح
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة / التحدث
التعبير الكتابي
حَبَّةُ ٱلْقَمْحِ
تابعوا معي سأقرأ؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
حَبَّةُ ٱلْقَمْحِ
في يَوِمٍ غائِمٍ، بَقِيَتْ قَطْرَةُ مَطَرٍ مُتَمَسِّكةً بِغَيْمَةٍ سَوْداءَ. نَظَرَتْ حَوْلَها وَقالَتْ: اَلْمَطَرُ غَزيرٌ وَقَطَراتُ ٱلْمَطَرِ ٱلْأُخْرَياتُ تَنْزِلُ إِلى ٱلْأَرْضِ، كَيْ تَسْقِيَ ٱلزَّرْعَ وَٱلْإِنسانَ وَٱلْحَيَوانَ. وَأَنا قَطْرَةٌ صَغيرَةٌ لا أَزيدُ شَيْئاً وَلا أَنْقُصُ، فَلِماذا أُنْزِلُ؟ لَنْ أُنْزِلَ إِذَنْ.
من يقرأ؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
حَبَّةُ ٱلْقَمْحِ
في يَوِمٍ غائِمٍ، بَقِيَتْ قَطْرَةُ مَطَرٍ مُتَمَسِّكةً بِغَيْمَةٍ سَوْداءَ. نَظَرَتْ حَوْلَها وَقالَتْ: اَلْمَطَرُ غَزيرٌ وَقَطَراتُ ٱلْمَطَرِ ٱلْأُخْرَياتُ تَنْزِلُ إِلى ٱلْأَرْضِ، كَيْ تَسْقِيَ ٱلزَّرْعَ وَٱلْإِنسانَ وَٱلْحَيَوانَ. وَأَنا قَطْرَةٌ صَغيرَةٌ لا أَزيدُ شَيْئاً وَلا أَنْقُصُ، فَلِماذا أُنْزِلُ؟ لَنْ أُنْزِلَ إِذَنْ.
الآن؛ خذوا كراساتكم ص 59 - من يقرأ؟ من يواصل؟ تابعوا
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
خذوا النشاط 4 ص 61 – من يقرأ السؤال؟ ما المطلوب؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
أجيبوا عن السؤال الرابع:
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
صححوا.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
من يقرأ السؤال؟ من يجيب؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
لِماذا تَنْزِلُ قَطَراتُ ٱلْمَطَرِ إِلى ٱلْأَرْضِ؟
أ- لِتُكَوِّنَ ٱلْأَنْهارَ وٱلْبِحارَ؛
ب- لِتَسْقِيَ ٱلزَّرْعَ وَٱلْحَيَوانَ ؛
ت- لِتَمْلَأَ ٱلْآبارَ فَقَطْ؛
ث- لِتَسْقِيَ ٱلْأَشْجارَ فَقَطْ.
صححوا.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
لِماذا تَنْزِلُ قَطَراتُ ٱلْمَطَرِ إِلى ٱلْأَرْضِ؟
أ- لِتُكَوِّنَ ٱلْأَنْهارَ وٱلْبِحارَ؛
ب- لِتَسْقِيَ ٱلزَّرْعَ وَٱلْحَيَوانَ ؛
ت- لِتَمْلَأَ ٱلْآبارَ فَقَطْ؛
ث- لِتَسْقِيَ ٱلْأَشْجارَ فَقَطْ.
من يقرأ السؤال؟ من يجيب؟
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
ماذا يَحْدُثُ لِلزَّرْعِ وَٱلْمَواشي بَعْدَ أَيّامِ ٱلْجَفافِ؟
أ- يَنْمو ٱلزَّرْعُ وَتَشْبَعُ ٱلْمَواشي؛
ب- يَيْبَسُ ٱلزَّرْعُ وَتَهْرُبُ ٱلْمَواشي؛
ت- يَيْبَسُ ٱلزَّرْعُ وَيُصابُ ٱلنّاسُ وَٱلْبَهائِمُ بِٱلْجوعِ ؛
ث- يَنْمو ٱلزَّرْعُ وَتَكْثُرُ ٱلْمَواشي.
صححوا.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
ماذا يَحْدُثُ لِلزَّرْعِ وَٱلْمَواشي بَعْدَ أَيّامِ ٱلْجَفافِ؟
أ- يَنْمو ٱلزَّرْعُ وَتَشْبَعُ ٱلْمَواشي؛
ب- يَيْبَسُ ٱلزَّرْعُ وَتَهْرُبُ ٱلْمَواشي؛
ت- يَيْبَسُ ٱلزَّرْعُ وَيُصابُ ٱلنّاسُ وَٱلْبَهائِمُ بِٱلْجوعِ ؛
ث- يَنْمو ٱلزَّرْعُ وَتَكْثُرُ ٱلْمَواشي.
التعبير الكتابي
التعبير الكتابي
خذوا دفاتركم
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
عبروا عن كل مشهد بجملة تامة
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
أَسْكُنُ في قَرْيَةٍ صَغيرَةٍ:
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
1
2
3
2
3
1
عبروا عن كل مشهد بجملة تامة
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة /التحدث
التعبير الكتابي
أَسْكُنُ في قَرْيَةٍ صَغيرَةٍ:
فيها بُيوتٌ بَسيطَةٌ وَحُقولٌ خَضْراءُ واسِعَةٌ.
أَذْهَبُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ كُلَّ يَوْمٍ مَعَ أَصْدِقائي مَشْياً عَلى ٱلْأَقْدامِ.
قَرْيَتي هادِئَةٌ وَنَظيفَةٌ. فيها مَسْجِدٌ وَسوقٌ أُسْبوعِيٌّ.
1
2
3
2
3
1
اختتام الحصة
تدربنا على قراءة فقرة بدقة واسترسال
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة / التحدث
التعبير الكتابي
حينَ يَحِلُّ ٱلْخَريفُ، يَنْهَضُ ٱلْفَلّاحُ باكِراً وَيَتَوَجَّهُ إِلى حَقْلِهِ.
يَحْرُثُ ٱلْأَرْضَ وَيُقَلِّبُها، ثُمَّ يَبْذُرُ ٱلْبُذورَ بِعِنايَةٍ . كَما يَقْطِفُ ثِمارَ ٱلْأَشْجارِ قَبْلَ أَنْ تَتَساقَطَ أَوْراقُها، وَيُخَزِّنُ ٱلْحُبوبَ ٱسْتِعْداداً لِفَصْلِ ٱلشِّتاءِ. يَعْمَلُ ٱلْفَلاّحُ بِجِدٍّ وَٱجْتِهادٍ.
استثمرنا النص للإجابة عن الأسئلة.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة / التحدث
التعبير الكتابي
عبرنا عن مشاهد بجمل تامة.
افتتاح الحصة
القراءة / الفهم
اختـتام الحــصة
الطلاقة / التحدث
التعبير الكتابي
أَسْكُنُ في قَرْيَةٍ صَغيرَةٍ:
فيها بُيوتٌ بَسيطَةٌ وَحُقولٌ خَضْراءُ واسِعَةٌ.
أَذْهَبُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ كُلَّ يَوْمٍ مَعَ أَصْدِقائي مَشْياً عَلى ٱلْأَقْدامِ.
قَرْيَتي هادِئَةٌ وَنَظيفَةٌ. فيها مَسْجِدٌ وَسوقٌ أُسْبوعِيٌّ.
1
2
3
2
3
1
بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة
تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.
ما تقديرك لنسبة التحكم في هدف الدرس؟