Реалізація наскрізних змістових

ліній на уроках біології

​

​

​

Ірина ЧЕРВАТЮК

вчитель біології

Актуальність обраної теми

Пріоритетним напрямком реформи освітньої системи є компетентнісна стратегія. Завдання сучасного закладу – виховання особистості, яка не тільки володіє знаннями, високими моральними якостями, є професіоналом, але й уміє у відповідних умовах застосовувати знання й уміння.

Особливістю оновлених програм з біології є наскрізні змістові лінії, які можна розглядати як можливість поступового переходу від методики, орієнтованої на формуванні знань, умінь і навичок, до компетентнісно орієнтованої методики.

Мета базової загальної середньої освіти полягає у:

• розвитку й соціалізації особистості учнів;
• формуванні їхньої національної самосвідомості, загальної культури, світоглядних орієнтирів, екологічного стилю мислення і поведінки, творчих здібностей, дослідницьких навичок і навичок життєзабезпечення;
• здатності до саморозвитку й самонавчання в умовах глобальних змін і викликів.

​

Наскрізні змістові лінії:

• «Екологічна безпека і сталий розвиток»,
• «Громадянська відповідальність»,
• «Здоров'я і безпека»,
• «Підприємливість і фінансова грамотність»

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

• організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
• навчальні предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проєкти. Роль навчальних предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту навчального предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
• предмети за вибором;
• роботу в проєктах;
• позакласну навчальну роботу. 

Змістова лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток»

• реалізується на зразках, що дають змогу учневі усвідомити причинно-наслідкові зв’язки у природі і її цілісність;

​

• важливість сталого розвитку країни для майбутніх поколінь.

Наприклад здобувачів освіти 7 класу орієнтують:

​

• на формування розуміння про взаємозв’язки компонентів екосистеми; дотримання екологічної етики щодо поведінки людини в природі; значення охорони тваринного світу; значення Червоної книги України.

​

Метою екологізації навчально-виховної роботи у викладанні біології є:

• різнобічний розвиток особистості учня, його здібностей та інтересів, між якими існує тісний взаємозв’язок;
• успішність навчальної діяльності в свою чергу, розвиває інтерес до пізнання предмету чи його окремих аспектів.

Моїми екологічними цілями на уроках біології є: �

• Формувати у школярів екологічну компетентність, спрямовану на позитивне ставлення до екології довкілля;
• створити систему безперервної екологічної освіти; формувати в учнів громадянську позицію;
• формувати основи здорового способу життя;
• формувати і розвивати міжпредметні зв'язки у вивченні екологічних проблем (біологія - географія, біологія - хімія, біологія - економіка).

​

Для здійснення поставлених цілей потрібно вирішити наступні завдання: �

• підвести здобувачів освіти до необхідності посиленої уваги людини до природного середовища, як фактору просторової організації суспільства;
• сприяти залученню учнів до пізнавальної діяльності;
• розвивати творчу активність і самостійність учнів;
• виховувати інтерес до здорового способу життя та збереження свого здоров'я.

​

Змістова лінія �«Громадянська відповідальність»

• Усі форми поведінки, які потрібні для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, в сім’ї, на роботі.
• Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв’язувати конфлікти, досягати компромісів.
• Повага до закону, дотримання прав людини і підтримка соціокультурного різноманіття.

На уроках біології учні знайомляться:

• здобутками вітчизняних учених та їхньою громадянською позицією;
• оцінюють розвиток вітчизняного виробництва на основі досягнень біологічної науки;
• навчаються працювати в команді, відповідально ставитись до завдань, визначених колективом, та ретельно виконувати свою частину роботи;
• у позаурочний час дбають про чистоту довкілля, беруть участь у реалізації соціально значущих навчальних проєктів.

Моїми цілями на уроках біології для формування громадянської відповідальності є:

• Постановка і усвідомлення мети (загальногрупового завдання);
• Виконання індивідуального завдання кожним учнем;
• Обов'язкова взаємна перевірка результатів роботи кожного;
• Допомога і пояснення один одному проблемних питань, що виникають;
• Формулювання висновків.

�Змістова лінія� «Здоров'я і безпека»�

• прагнення сформувати учня як духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінного члена суспільства, який здатний дотримуватися здорового способу життя і формувати безпечне життєве середовище;
• послідовний розвиток цієї змістової лінії у змісті курсу дає учням змогу усвідомити значення біології для охорони здоров’я.

​

У результаті реалізації цієї змістової лінії учні:

• Орієнтуються як застосовувати знання для профілактики інфекційних та паразитарних захворювань; вміти розрізняти отруйні гриби ,негативні наслідки вживання в їжу продуктів, що вражені цвілевими грибами;
• усвідомлюють залежність здоров’я від чистоти води, повітря, складу харчових продуктів, згубну дію
• алкоголю на організм людини;
• дотримуються здорового
• способу життя.

Змістова лінія �«Підприємливість і фінансова грамотність»

• націлює на мобілізацію знань, практичного досвіду і ціннісних установок у ситуаціях вибору і прийняття рішень.
• у навчанні біології такі ситуації створюються під час планування самоосвітньої навчальної діяльності, групової навчальної, експериментальної роботи, виконання навчальних проєктів і презентування їх, розв’язування розрахункових і контекстних задач, вироблення власної моделі поведінки у довкіллі.

У результаті реалізації цієї змістової лінії учень:

• Усвідомлює важливість вивчення біології;
• учнів 9 класу орієнтують на формування здатності розв’язувати елементарні генетичні та екологічні задачі; розраховувати залежності росту однієї популяції від іншої;
• орієнтування на формування умінь розв’язувати елементарні екологічні проблеми; вміти розрахувати чисельність популяцій в місцевій екосистемі
• переносить це ставлення на різні види своєї навчальної діяльності, поводження у довкіллі;

​

Висновки:

• Реалізовуючи на практиці наскрізні лінії, ми даємо можливість дітям усвідомити важливість навчального матеріалу, дати відповіді на запитання, які вони часто задають: «Де в моєму житті я можу використати той чи інший матеріал?;
• У конструюванні змісту біологічної освіти використані системно-структурний і функціональний підходи. Це дає можливість більше уваги приділити вивченню процесів життєдіяльності організмів, скоротивши морфологічні й анатомічні відомості про них. Разом з тим, застосування функціонального підходу забезпечує формування уявлення про організм як цілісну систему, орієнтує на здоровий спосіб життя;
• в позаурочний час вони реалізуються під час тематичних тижнів, участі в регіональних, всеукраїнських та міжнародних конкурсах.
• в основній школі вивчення біології спрямоване на формування предметної компетентності – необхідних знань, умінь, цінностей та здатності застосовувати їх у процесі пізнання і в практичній діяльності.

​

Дякую за увагу!