أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: نماذج ناجحة؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

ورشة الكتابة – التراكيب

• أحوال الخبر

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

الطلاقة

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة جديدة بدقة وسرعة. انتبهوا لأسهم الوصل و الحروف الأخيرة في الكلمات

سأقرأ . تابعوا معي

4 التراكيب

نَجَحَتِ ﭐلْمَغْرِبِيَّةُ بُشْرى بِيبانو فِي أَنْ تُصْبِحَ أَوَّلَ عَرَبِيَّةٍ تَتَسَلَّقُ قِمَمَ ﭐلْجِبالِ ﭐلأعْلى في ﭐلْعالَمِ، مُتَغَلِّبَةً عَلى تَحَدِّياتٍ واجَهَتْها خِلالَ مُغامَراتِها، واضِعَةً ﭐسْمَها بَيْنَ قِلَّةٍ مِنَ ﭐلَّذينَ حَقَّقوا هَذا ﭐلإِنْجازَ.

وَبُشْرى مُهَنْدِسَةٌ وَأُمٌّ لِطِفْلَةٍ. اِكْتَشَفَتْ شَغَفَها بتَسَلُّقِ ﭐلْجِبالِ مُنْذُ صِغَرِها، مُسْتَمِدَّةً قُوَّتَها مِنْ دَعْمٍ أُسَرِيٍّ قَوِيٍّ، لِتَتَحَوَّلَ إِلى رَمْزٍ لِلتَّحَدّي في وَطَنِها. وَقَدْ حَافَظَتْ عَلى ﭐلتَّوَازُنِ بَيْنَ حُبِّها لِتَسَلُّقِ ﭐلْقِمَمِ، وَدَوْرِها في ﭐلْحَياةِ كَأُمٍّ وَزَوْجَةٍ وَمُوَظَّفَةٍ.

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

4 التراكيب

أنادي على التلميذ الأول: ..................................

يتم تسجيل درجة الطلاقة على السجل و يتوقف التحدي بعد مرور 5 متعلمين.

4 التراكيب

نَجَحَتِ ﭐلْمَغْرِبِيَّةُ بُشْرى بِيبانو فِي أَنْ تُصْبِحَ أَوَّلَ عَرَبِيَّةٍ تَتَسَلَّقُ قِمَمَ ﭐلْجِبالِ ﭐلأعْلى في ﭐلْعالَمِ، مُتَغَلِّبَةً عَلى تَحَدِّياتٍ واجَهَتْها خِلالَ مُغامَراتِها، واضِعَةً ﭐسْمَها بَيْنَ قِلَّةٍ مِنَ ﭐلَّذينَ حَقَّقوا هَذا ﭐلإِنْجازَ.

وَبُشْرى مُهَنْدِسَةٌ وَأُمٌّ لِطِفْلَةٍ. اِكْتَشَفَتْ شَغَفَها بتَسَلُّقِ ﭐلْجِبالِ مُنْذُ صِغَرِها، مُسْتَمِدَّةً قُوَّتَها مِنْ دَعْمٍ أُسَرِيٍّ قَوِيٍّ، لِتَتَحَوَّلَ إِلى رَمْزٍ لِلتَّحَدّي في وَطَنِها. وَقَدْ حَافَظَتْ عَلى ﭐلتَّوَازُنِ بَيْنَ حُبِّها لِتَسَلُّقِ ﭐلْقِمَمِ، وَدَوْرِها في ﭐلْحَياةِ كَأُمٍّ وَزَوْجَةٍ وَمُوَظَّفَةٍ.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

4 التراكيب

مرحبا بكم في حصة القراءة.

4 التراكيب

انتبهوا ستقرؤون النص؛ كل واحد سيقرأ جزءا منه.

​

يقرأ كل واحد منكم فقرة مع احترام قواعد القراءة السليمة. الآخرون يتتبعون. من يقرأ؟

​

بَيْنَ أَزِقَّةِ مَدينةِ ٱلْقُنَيْطِرَةِ وَدُروبِها، نَشَأَ "نايْفْ أَكْرَد" في أَحْضانِ عائِلَةٍ تَعْشَقُ كُرَةَ ٱلْقَدَمِ. وَهِيَ ٱللُّعْبَةُ ٱلسّاحِرَةُ ٱلَّتي وَرِثَ شَغَفَها عَنْ والِدِهِ، أَحَدِ قُدَماءِ لاعِبي ٱلنّادي ٱلْقُنَيْطِرِيِّ. هكَذا، سَكَنَتِ ٱلْكُرَةُ فُؤادَ ٱلصَّغيرِ مُبَكِّراً، وَأَذْكَتْ في كَيانِهِ حُبَّ ٱلْمُسْتَطيلِ ٱلأَخْضَرِ بِما تَحْفَلُ بِهِ أَجْواؤُهُ مِنْ تَشْويقٍ وَإِثارَةٍ. فَمَعَ كُلِّ حِكايَةٍ كانَ يَسْرُدُها والِدُهُ عَنْ أَمْجادِ ٱلنّادي وَمُبارَياتِهِ ٱلْخالِدَةِ، كانَتْ هُتافاتُ ٱلْجَماهيرِ تَتَناهى إِلى مَسامِعِ ٱلصَّبِيِّ، فَتَتَّقِدُ جُذْوَةُ ٱلْعِشْقِ في نَفْسِهِ، وَيَتعاظَمُ شَوْقُهُ لِمُداعَبَتِها.

هكَذا إِذَنْ، تَنْمو بَذْرَةُ ٱلْوَلَهِ في قَلْبِ نايِف رُوَيْداً رُوَيْداً، وَيَنْتَقِلُ بِهِ ٱلْأَمْرُ مِنْ مَحْضِ مُتَفَرِّجٍ يُتابِعُ ٱلْمُبارَياتِ عَلى شاشاتِ ٱلتِّلْفازِ، أَوْ مَقاعِدِ مُدَرَّجاتِ ٱلْمَلاعِبِ، إِلى طِفْلٍ يَتَدافَعُ بِجَسَدِهِ ٱلصَّغيرِ مَعَ أَقْرانِهِ في مُبارَياتِ ٱلْحَيِّ، مُسْتَلْهِمًا مَهاراتِ لاعِبيهِ ٱلْمُفَضَّلينَ. فَكانَتْ أَزِقَّةُ ٱلْحَيِّ مَسْرَحَهُ، وَصارَ صِغارُ أَصْدِقائِهِ جُمْهورَهُ، وَٱلْكُرَةُ رَفيقَتَهُ.

وَتَدورُ عَجَلَةُ ٱلْأَيّامِ، وَتَلْفِتُ مَوْهِبَةُ ٱلصَّبِيِّ ٱلْفَذَّةُ أَنْظارَ ٱلْجَميعِ، فَيُشارُ إِلَيْهِ بِأَصابِعِ ٱلْإِعْجابِ، لِما أَظْهَرَهُ مِنْ قُدُراتٍ ٱسْتِثْنائِيَّةٍ، وَمَهارَةٍ فائِقَةٍ في ٱللَّعِبِ. وَلا عَجَبَ أَنْ يُقَرِّرَ لاحِقًا، بِتَشْجيعٍ مِنْ والِدِهِ وَأَقْرانِهِ، ٱلاِنْضِمامَ إِلى فَريقِ صِغارِ ٱلنّادي ٱلقُنَيْطِرِيِّ، مُدَشِّناً بِذلِكَ مُغامَرَتَهُ ٱلشَّيِّقَةَ في عالَمِ ٱلسّاحِرَةِ ٱلْمُسْتَديرَةِ.

لَمْ تَكُنِ ٱلطَّريقُ نَحْوَ ٱلنُّجومِيَّةِ مَفْروشَةً بِٱلْوُرودِ، فَقَدْ كانَتْ رِحْلَةُ "نايْف أَكْرَد" مَحْفوفَةً بِٱلتَّحَدِّياتِ. وَعَنْ هَذِهِ ٱلْمَرْحَلَةِ، يَقولُ: "كانَتْ أُمّي قَلِقَةً حُيالَ ٱنْشِغالي بِكُرَةِ ٱلْقَدَمِ، خِشْيَةَ أَنْ يُؤَثِّرَ ذلِكَ عَلى دِراسَتي"، ثُمَّ يَسْتَطْرِدُ بِفَخْرٍ قائِلًا:" لكِنَّني كُنْتُ، في ٱلْمُقابِلِ، حَريصًا عَلى تَحْقيقِ نَتائِجَ جَيِّدَةٍ في ٱلْمَدْرَسَةِ، وَهُوَ ما طَمْأَنَها بَعْدَ فَتْرَةٍ. بَلْ صارَتْ فيما بَعْدَ تُشَجِّعُني عَلى مُواصَلَةِ مَساري ٱلرِّيّاضِيِّ، شَريطَةَ ٱلْحِفاظِ عَلى تَفَوُّقي ٱلدِّراسِيِّ".

انتبهوا ؛ سوف تجيبون عن أسئلة انطلاقا من النص مع توظيف استراتيجية الكلمات المفاتيح.

تجيبون عن الأسئلة شفويا. ( ينجز النشاط تفاعليا مع المتعلمين)

​

من يجيب عن السؤال.

الكلمة الأولى : نشأ

​

من يقرأ الجملة التي وردت فيها الكلمة في النص.

​

نَشَأَ "نايْفْ أَكْرَد" في أَحْضانِ عائِلَةٍ تَعْشَقُ كُرَةَ ٱلْقَدَمِ.

ما رأيكم في هذا الجواب.

من يقرأ؟

​

مُرادِفُ "نَشَأَ" : تَرَعْرَعَ وَ تَرَبّى.

تَرَعْرَعَ ﭐلْبَطَلُ بَيْنَ أَحْضانِ أُسْرَةٍ رِياضِيَّةٍ.

من يجيب عن السؤال.

الكلمة الثانية : أقران

​

من يقرأ الجملة التي وردت فيها الكلمة في النص.

​

يَتَدافَعُ بِجَسَدِهِ ٱلصَّغيرِ مَعَ أَقْرانِهِ في مُبارَياتِ ٱلْحَيِّ

ما رأيكم في هذا الجواب.

من يقرأ؟

​

مُرادِفُ "أَقْرانٌ" : أَصْحابٌ.

يَقْضي مُعْظَمَ وَقْتِهِ مَعَ أَصْحابِهِ في ﭐلنّادي.

من يجيب عن السؤال.

الكلمة الثالثة : دروب

​

من يقرأ الجملة التي وردت فيها الكلمة في النص.

​

مِنْ دُروبِ ٱلْقُنَيْطِرَةِ إِلى عالَمِ ٱلنُّجومِيَّةِ

ما رأيكم في هذا الجواب.

من يقرأ؟

​

مُرادِفُ "دُروبٌ" : أَزِقَّةٌ وَشَوارِعُ.

أَزِقَّةُ ﭐلْمَدينَةِ ﭐلْقَديمَةِ ضَيِّقَةٌ.

من يجيب عن السؤال.

الكلمة الأخيرة : الوله

​

من يقرأ الجملة التي وردت فيها الكلمة في النص.

​

تَنْمو بَذْرَةُ ٱلْوَلَهِ في قَلْبِ نايف رُوَيْداً رُوَيْداً،

ما رأيكم في هذا الجواب.

من يقرأ؟

​

مُرادِفُ "اَلْوَلَهُ" : اَلْحُبُّ وَﭐلشَّغَفُ.

شَجَّعَهُ شَغَفُهُ بِـﭐلرّياضِيّاتِ عَلى ﭐلْمُثابَرَةِ وَﭐلْاِجْتِهادِ.

انتبهوا ؛ سوف تجيبون عن أسئلة انطلاقا من النص

​

تجيبون عن الأسئلة شفويا. ( ينجز النشاط تفاعليا مع المتعلمين)

​

نصحح الآن

​

من يقرأ الجملة التي وردت فيها العبارة في النص.

​

أَذْكَتْ في كَيانِهِ حُبَّ ٱلْمُسْتَطيلِ ٱلأَخْضَرِ.

ما رأيكم ؟ من يقرأ؟

​

مَلْعَبُ كُرَةِ ﭐلْقَدَمِ.

من يقرأ الجملة التي وردت فيها العبارة في النص.

​

... مُدَشِّناً بِذلِكَ مُغامَرَتَهُ ٱلشَّيِّقَةَ في عالَمِ ٱلسّاحِرَةِ ٱلْمُسْتَديرَةِ.

ما رأيكم في هذا الجواب؟ من يقرأ؟

​

كُرَةُ ﭐلْقَدَمِ

العبارة الثالثة؛ ما المقصود بها في نظركم.

​

ما رأيكم؟ من يقرأ؟

​

اَلْمُنْتَخَبُ ﭐلْوَطَنِيُّ ﭐلْمَغْرِبِيُّ لِكُرَةِ ﭐلْقَدَمِ.

من يقرأ الجملة التي وردت فيها العبارة في النص.

​

لَمْ تَكُنِ ٱلطَّريقُ نَحْوَ ٱلنُّجومِيَّةِ مَفْروشَةً بِٱلْوُرودِ، فَقَدْ كانَتْ رِحْلَةُ "نايْف أَكْرَد" مَحْفوفَةً بِٱلتَّحَدِّيّاتِ.

ما رأيكم ؟ من يقرأ؟

​

مَسارٌ سَهْلٌ خالٍ مِنَ ﭐلصُّعوباتِ وَ ﭐلْعَقَباتِ.

عمل فردي

​

على الدفاتر يجيب كل واحد بمفرده عن الأسئلة التالية مستخدما استراتيجية الكلمات المفاتيح.

يكتب الأستاذ الأسئلة على السبورة.

​

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

​

بَيْنَ أَزِقَّةِ مَدينةِ ٱلْقُنَيْطِرَةِ وَدُروبِها، نَشَأَ "نايْفْ أَكْرَد" في أَحْضانِ عائِلَةٍ تَعْشَقُ كُرَةَ ٱلْقَدَمِ. وَهِيَ ٱللُّعْبَةُ ٱلسّاحِرَةُ ٱلَّتي وَرِثَ شَغَفَها عَنْ والِدِهِ، أَحَدِ قُدَماءِ لاعِبي ٱلنّادي ٱلْقُنَيْطِرِيِّ. هكَذا، سَكَنَتِ ٱلْكُرَةُ فُؤادَ ٱلصَّغيرِ مُبَكِّراً، وَأَذْكَتْ في كَيانِهِ حُبَّ ٱلْمُسْتَطيلِ ٱلأَخْضَرِ بِما تَحْفَلُ بِهِ أَجْواؤُهُ مِنْ تَشْويقٍ وَإِثارَةٍ. فَمَعَ كُلِّ حِكايَةٍ كانَ يَسْرُدُها والِدُهُ عَنْ أَمْجادِ ٱلنّادي وَمُبارَياتِهِ ٱلْخالِدَةِ، كانَتْ هُتافاتُ ٱلْجَماهيرِ تَتَناهى إِلى مَسامِعِ ٱلصَّبِيِّ، فَتَتَّقِدُ جُذْوَةُ ٱلْعِشْقِ في نَفْسِهِ، وَيَتعاظَمُ شَوْقُهُ لِمُداعَبَتِها.

هكَذا إِذَنْ، تَنْمو بَذْرَةُ ٱلْوَلَهِ في قَلْبِ نايِف رُوَيْداً رُوَيْداً، وَيَنْتَقِلُ بِهِ ٱلْأَمْرُ مِنْ مَحْضِ مُتَفَرِّجٍ يُتابِعُ ٱلْمُبارَياتِ عَلى شاشاتِ ٱلتِّلْفازِ، أَوْ مَقاعِدِ مُدَرَّجاتِ ٱلْمَلاعِبِ، إِلى طِفْلٍ يَتَدافَعُ بِجَسَدِهِ ٱلصَّغيرِ مَعَ أَقْرانِهِ في مُبارَياتِ ٱلْحَيِّ، مُسْتَلْهِمًا مَهاراتِ لاعِبيهِ ٱلْمُفَضَّلينَ. فَكانَتْ أَزِقَّةُ ٱلْحَيِّ مَسْرَحَهُ، وَصارَ صِغارُ أَصْدِقائِهِ جُمْهورَهُ، وَٱلْكُرَةُ رَفيقَتَهُ.

وَتَدورُ عَجَلَةُ ٱلْأَيّامِ، وَتَلْفِتُ مَوْهِبَةُ ٱلصَّبِيِّ ٱلْفَذَّةُ أَنْظارَ ٱلْجَميعِ، فَيُشارُ إِلَيْهِ بِأَصابِعِ ٱلْإِعْجابِ، لِما أَظْهَرَهُ مِنْ قُدُراتٍ ٱسْتِثْنائِيَّةٍ، وَمَهارَةٍ فائِقَةٍ في ٱللَّعِبِ. وَلا عَجَبَ أَنْ يُقَرِّرَ لاحِقًا، بِتَشْجيعٍ مِنْ والِدِهِ وَأَقْرانِهِ، ٱلاِنْضِمامَ إِلى فَريقِ صِغارِ ٱلنّادي ٱلقُنَيْطِرِيِّ، مُدَشِّناً بِذلِكَ مُغامَرَتَهُ ٱلشَّيِّقَةَ في عالَمِ ٱلسّاحِرَةِ ٱلْمُسْتَديرَةِ.

​

من يجيب عن السؤال الأول؟

​

صححوا

​

يَتَحَدَّثُ ﭐلنَّصُّ عَنِ ﭐلْبَطَلِ نايْفْ أَكْرَد.

من يجيب عن السؤال الثاني؟

​

صححوا

​

تَأَلَّقَ ﭐلْبَطَلُ نايْفْ أَكْرَد في مَجالِ كُرَةِ ﭐلْقَدَمِ.

من يجيب عن السؤال الثالث؟

​

صححوا

​

بَدَأَ نايْفْ أولى خُطُواتِهِ مَعَ ٱلسّاحِرَةِ ٱلْمُسْتَديرَةِ مَعَ فَريقِ صِغارِ ٱلنّادي ٱلقُنَيْطِرِيِّ.

سنشرع الآن في حصة التراكيب. ستتعرفون خلالها على أحوال الخبر وتصوغون جملا بأخبار مختلفة.

سنتذكر أولا عناصر الجملة الاسمية. من منكم يذكرنا بعناصرها؟

اَلْجُمْلَةُ ٱلاِسْمِيَّةُ

..................

......................

المبتدأ و الخبر. من يصوغ جملة اسمية تتضمن مبتدأ و خبرا؟

اَلْجُمْلَةُ ٱلاِسْمِيَّةُ

مُبْتَدَأٌ

خَبَرٌ

لاحظوا معي هذه الجمل. من منكم يقرأ؟

اَلْكِتابُ مُفيدٌ.

اَلْكِتابُ يُسَلّيني.

اَلْكِتابُ عُنْوانُهُ جَذّابٌ.

اَلْكِتابُ في ٱلْخِزانَةِ.

4 التراكيب

اَلْكِتابُ مُفيدٌ.

اَلْكِتابُ يُسَلّيني.

اَلْكِتابُ عُنْوانُهُ جَذّابٌ.

اَلْكِتابُ في ٱلْخِزانَةِ.

سأكتبها على السبورة و سنبحث معا عن الخبر و نضع سطرا تحته.

4 التراكيب

اَلْكِتابُ مُفيدٌ.

اَلْكِتابُ يُسَلّيني.

اَلْكِتابُ عُنْوانُهُ جَذّابٌ.

اَلْكِتابُ في ٱلْخِزانَةِ.

من يقوم إلى السبورة و يضع خطا تحت الخبر في الجمل.

4 التراكيب

اَلْكِتابُ مُفيدٌ.

اَلْكِتابُ يُسَلّيني.

اَلْكِتابُ عُنْوانُهُ جَذّابٌ.

اَلْكِتابُ في ٱلْخِزانَةِ.

ما وظيفة الخبر في الجملة الإسمية؟

4 التراكيب

اَلْكِتابُ مُفيدٌ.

اَلْكِتابُ يُسَلّيني.

اَلْكِتابُ عُنْوانُهُ جَذّابٌ.

اَلْكِتابُ في ٱلْخِزانَةِ.

الخبر يكمل معنى الجملة الإسمية. انتبهوا لتتعرفوا الحالات التي يأتي عليها الخبر.

4 التراكيب

الخبر قد يأتي مفردا مثل : الكتاب مفيد. من منكم يعطي جملة اسمية خبرها مفرد؟

اَلْكِتابُ مُفيدٌ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

4 التراكيب

الخبر قد يأتي جملة فعلية مثل : الكتاب يسليني. من منكم يعطي جملة اسمية خبرها جملة فعلية؟

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

4 التراكيب

اَلْكِتابُ يُسَلّيني.

الخبر قد يأتي جملة اسمية مثل : الكتاب عنوانه جذاب. من منكم يعطي جملة اسمية خبرها جملة اسمية؟

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

4 التراكيب

اَلْكِتابُ عُنْوانُهُ جَذّابٌ.

و أخيرا فالخبر قد يأتي شبه جملة من الجار و المجرور أو الظرف مثل : الكتاب في الخزانة. الكتاب فوق المكتب.

من منكم يعطي جملة اسمية خبرها شبه جملة؟

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

اَلْكِتابُ في ٱلْخِزانَةِ.

خذوا ألواحكم. ضعوا سطرا تحت الخبر في الجمل التالية ثم حددوا نوعه. أكتبوا رقم الجواب الصحيح فقط

اَلاِجْتِهادُ واجِبٌ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

صححوا.

اَلاِجْتِهادُ واجِبٌ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

4 التراكيب

الجملة الثانية.

أَزِقَّةُ ٱلْمَدينَةِ ضَيِّقَةٌ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

صححوا.

أَزِقَّةُ ٱلْمَدينَةِ ضَيِّقَةٌ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

4 التراكيب

الجملة الثالثة.

اَلتَّدَرُّبُ يَصْقِلُ ٱلْمَوْهِبَةَ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

صححوا.

اَلتَّدَرُّبُ يَصْقِلُ ٱلْمَوْهِبَةَ.

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

4 التراكيب

الجملة الرابعة.

اَلْوَقْتُ كَٱلسَّيْفِ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

صححوا.

اَلْوَقْتُ كَٱلسَّيْفِ.

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

الجملة الأخيرة.

اَلْمَلْعَبُ مِساحَتُهُ شاسِعَةٌ.

اَلْخَبَرُ مُفْرَدٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

اَلْخَبَرُ شِبْهُ جُمْلَةٍ

4 التراكيب

صححوا.

اَلْمَلْعَبُ مِساحَتُهُ شاسِعَةٌ.

اَلْخَبَرُ جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

4 التراكيب

لنتذكر ما تعلمتم حول الخبر. ما وظيفة الخبر في الجملة الاسمية؟ و ماهي أنواعه؟

4 التراكيب

من يقرأ؟

4 التراكيب

من يقرأ نموذج الإعراب التالي؟

4 التراكيب

الآن، خذوا دفاتركم ستشتغلون في ثنائيات لإنجاز النشاط التالي

4 التراكيب

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

4 التراكيب

لنصحح على السبورة.

4 التراكيب

4 التراكيب

ماذا تعلمت اليوم؟

4 التراكيب

4 التراكيب

اَلْواجِبُ الْمَنْزِلِيُّ

4 التراكيب

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

93

Document confidentiel pour usage interne