Презентація досвіду роботи учителя української мови та літератури � Родниківської філії�КЗ”Красносілківське НВО”�

Ковальчук Ніни Василівни

Інформація про вчителя�Ковальчук Ніна Василівна�1960 р. н.�Освіта вища�Закінчила Кіровоградський державний педагогічний інститут�ім. О.С.Пушкіна�за спеціальністю «Вчитель української мови та літератури»�Стаж роботи 41 рік�Вчителем – 26 р.

Вчитель “вищої категорії”�

Підвищення кваліфікації

Праця вчителя досить складна і відповідальна. Вона вимагає від нього наукової ерудиції, ідеологічної зрілості, високої культури і методичної кваліфікації. Це досягається систематичним удосконаленням своїх знань, підвищенням фахового рівня.

- з “01” квітня 2019 року по “12” квітня 2019 року – пройшла навчання за освітньою програмою керівників філій закладів загальної середньої освіти

• з “13”травня 2018 року по “30”травня 2018 року дистанційні курси Методика підготовки до ЗНО”Як створити власне висловлення”
• 19. 0 01. 2020 р.онлайн – курс”Управління школою. Практикум”ЕdEra

- 09. 12.2019 р. по 20. 12. 2019 р.підвищила кваліфікацію за категорією: учитель української мови і літератури, зарубіжна література

• Атестація 2015року : підтверджено кваліфікаційну категорію “Спеціаліст вищої категорії”

Форми інтерактивного навчання

​

Опрацювання дискусійних питань ( метод ПРЕС, займи позицію, дискусія тощо)

Колективно – групове навчання (мікрофон, незакінчене речення, мозковий штурм та ін. )

Кооперативне навчання ( робота в парах , групах, змінні трійки тощо)

Ситуативне моделювання ( імітаційні ігри , рольова гра та ін. )

Проблема: “Використання інтерактивних технологій навчання на уроках української мови і літератури”

Актуальність проблеми:

Відповідно до вимог Державного стандарту середньої загальної освіти однією з найважливіших проблем викладання української мови є розвиток мовної , мовленнєвої компетентностей учнів . Учитель середніх та старших класів повинен постійно удосконалювати процес навчання ,що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмовий матеріал .

Тому , і вважається доцільно використовувати інтерактивні технології.

• Реалізація інтерактивних технологій на уроках української мови має конкретну мету: створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність

Вважаю ,що інтерактивні технології мають переваги:

• у роботі задіяні всі учні класу;
• учні вчаться працювати у команді ;
• формується доброзичливе ставлення до опонента ;
• кожна дитина має можливість висловлювати свою думку ;
• створюється “ ситуація успіху ”;
• формування навичок толерантного спілкування , вміння аргументувати свою точку зору , знаходити альтеративне рішення проблеми;
• за короткий час опановується багато нового матеріалу.

Інтерактивні технології «Мікрофон»

​

Метод «Мікрофон» дає можливість кожному висловлювати думку, швидко, по черзі, відповідаючи на запитання. Технологія «Мікрофон» добре вписується в усі етапи уроку як на уроках української літератури, так і на уроках української мови

Наприклад, під час вивчення теми у 5 класі «Мова і мовлення» для актуалізації опорних знань пропоную такі запитання:

- Для чого людям потрібна мова?

- Як мова допомагає в навчанні й праці?

- Назвіть правила усного мовлення.

- Як повинна звертатися до тих, хто її оточує, ввічлива людина?

​

​

​

• При вивченні твору «Скарб» О. Стороженка прийом «Мікрофон» застосовую, коли говорять про щастя. Даю учням завдання, щоб вони зачитали домашні твори-речення «Що таке щастя?»

* «Щастя дається тому, хто багато працює».

* « У житті все щасливе, все пречудове. Життя ціниться не за тривалість, а за зміст.»

*«Щоб людина була щасливою, їй треба заслужити своє щастя, мати на нього право. Тільки тоді воно буде повноцінне, справжнє.»

* «Щаслива та людина, яка має хорошу сім’ю »

​

“МІКРОФОН”

• Технологію «Мікрофон» я використовую і тоді, коли підводжу підсумки уроку
• Сьогоднішній урок змусив мене замислитися…
• Найбільше вразило мене…
• Я навчився(лась)…
• На сьогоднішньому уроці мені сподобалося… і не сподобалося…
• Я переконався(лась), що…

Робота в групах

• Під час сприймання і засвоєння учнями навчального матеріалу учні працюють в групах. Вивчаючи твір «Сім’я дикої качки» Є.Гуцала
• І група складає асоціативний кущ до слова «сім’я»

СІМ'Я – (родина, батьки, затишок, тепло, спокій, діти, піклування, взаєморозуміння, взаємопідтримка, повага, довіра, щастя, любов) .

• ІІ група працює із тлумачним словником. Шукає лексичне значення слів: «сім'я» , «свійський», «дикий».

Говорячи про добро і зло, учні також працюють у групах

• І група працює із словом «добро», (підбирають слова - відповідники)
• ІІ група зі словом «зло»

ДОБРО ЗЛО

справедливість ненависть

щастя жорстокість

надія неволя

віра зрада

чесність зневіра

правда злочин

любов підлість

турбота егоїзм

повага байдужість

мудрість бездушність

милосердя нечесність

щирість несправедливість

благородство обман

духовність насильство

​

Метод «Асоціативний кущ»

• Метод «Асоціативний кущ» особливо вдається на уроках з розвитку зв’язного мовлення та під час уроків-аналізів образів літературних героїв. Так у 7 класі під час вивчення твору А.Чайковського «За сестрою», учні «одягають» головного героя Павлуся в ті риси характеру, які, на їх погляд, властиві йому. На дошці з’являється асоціативний кущ.

​

​

• Урок української літератури в 6 класі за темою «Роль і місце пісні в житті українців»

Метод «Гронування»

• При закріпленні матеріалу поряд з іншими методами використовує метод «Гронування». Він розвиває творче мислення, збагачує мову учнів, уяву, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, бачити головне.

Стратегію «Гронування» використовую, коли знайомлю учнів із життєвим і творчим шляхом Олександра Довженка

“Мозковий штурм”

• Ставлю учням конкретне запитання:
• Чому роман “Чорна рада ”, як вважають дослідники ,- “мозаїчний”
• Відповіді можуть бути різні:
• Роман багатоплановий, бо в ньому порушуються проблеми:
• Батьки і діти;
• Кохання і подружнє життя
• Боротьба добра і зла
• Народ і влада і т. д.
• Масові сцени твору
• Яскравість та багатство мови та ін. Обговорюється кожна відповідь і приходим до висновку, що роман “Чорна рада”- “мозаїчний"

​

Метод “Прес”

• Тема : “ Однорідні члени речення ”

Чотири пари працюють одночасно . Перед кожною стоїть завдання відповідати на поставлене запитання виключно за поданим кліше :

1-ша пара – “Я вважаю, що …”

2-га пара – “… тому , що …”

3-тя пара – ” …наприклад,…”

4-та пара – “ Таким чином,…”

Отже, міркування набуває такого вигляду :

- Я вважаю , що ці члени речення є однорідними , тому що вони , відповідають на одне й те саме питання , наприклад , Україна – незалежна , суверенна держава . Таким чином , однорідні члени залежать від одного й того ж слова

​

• Робота в малих групах «Єдинопочаток»
• Учні складають тексти, в яких усі слова починаються з тієї самої літери.

Професор палеонтології ( наука про життя) Павло Петрович поїхав подорожувати . Побачити поля Полтавщини, Прилук, Приморська, П´ятихаток. Потім простував просторами Польщі, Перу, Португалії. Подорожі передувала п’ятимісячна підготовка. По путі пристали палкі прихильники. Професор піклувався про пенсіонерів. Павло Петрович переконався- подорож потрібна.

​

• “ Хід конем ”
• На шаховій дошці розміщені завдання. Учасникам ходом коня вибрати завдання і виконати (хто більше зробить правильних ходів і виконає завдання за 5 хв.)

​

Однією з важливих умов навчання  є зацікавленість учнів. Атмосферу зацікавленості створюю такими методами:

• Готуючись до уроків української мови та літератури, я завжди створюю ситуацію зацікавленості, для цього використовую підручники, художні твори, ілюстрації, газети, телевізійні передачі, казки, вірші, притчі, прислів’я, приказки тощо. Діти (особливо молодші) дуже полюбляють метод ситуативного моделювання, граючи ролі, кожен із них почуває себе в тій чи іншій ситуації. На таких уроках учні не нудьгують.
• Спочатку це є інтерактивні вправи на окремих етапах уроку. Починаю з найдоступніших і найзрозуміліших для дітей, тоді учні звикають до них. І з часом у них з’являється досвід такої роботи і заняття проходять легко і успішно.  
• - повідомлення незвичної форми уроку: урок – вікторина”Фольклоана веселка ”Тема. Усна народна творчість 5 клас,
• урок – гра “Що? Де? Коли ?” Тема. Буду я навчатись мови золотої…
•  - оригінальним вступом та ін.

​

Використовую різні ігрові завдання. Вважаю, що вони сприяють підвищенню творчої діяльності учнів.

• По-перше, такі завдання здебільшого є пошуковими. Вони ставлять учня перед необхідністю самостійно знаходити шляхи розв’язання, а отже, розпізнавати, аналізувати мовні факти, зіставляти їх і формулювати висновки. А це розвиває творчі здібності школяра, увагу, ініціативність.
• По-друге, робота з ігровими завданнями створює позитивну мотивацію навчання, пробуджує бажання знати.
• По-третє, самостійно відкриваючи для себе певні мовні явища, учень дістає задоволення, впевненість у своїх здібностях, що зумовлює самореалізацію особистості

Саме цьому сприяють лінгвістичні ігри: кросворди, вікторини, аукціони, мовні конкурси, лінгвістичні загадки, ребуси.тощо.

Використовую творчу спадщину В.О.Сухомлинського

​

​

1.Прочитайте текст. Визначте, до якого стилю він належить. Назвіть характерні ознаки цього стилю. Поясніть вживання розділових знаків.

� Юні мої друзі, щадіть серце і виховуйте почуття. Пам'ятайте, що в наш час людина з кожним роком усе більше відчуває вплив навколишнього середовища. В ідеї — людина людині друг, товариш і брат — закладено глибокий зміст. Бути другом — це значить утверджувати в собі людяність.�У тебе будуть діти, пам'ятай: від того, як маленька дитина ставиться до птахів, квітів, дерев, залежить її ставлення до людей («Серце віддаю дітям»).

2. Прочитайте текст. Поясніть значення виділеного вислову. Визначте головні члени речень та синтаксичну роль тире.� Виховуй у собі людину — ось що головне. Інженером можна стати за п'ять років, вчитися на людину треба все життя.�Найголовніше в душі — це краса. Краса в широкому розумінні — це мистецтво і музика, і сердечні стосунки з людьми («Листи до сина»).

3.Перепишіть, поставивши розділові знаки. Визначте мовні засоби, що об'єднують речення в зв'язний текст. До якого типу мовлення належить цей уривок?� Пам'ятай, що двадцять мільйонів кращих синів нашої Батьківщини загинули, оберігаючи тебе. Мільйони матерів не знають, де поховані їхні діти. В щасливий день свого життя прийди на могилу героїв. Схили голову, поклади квіти.�Пам'ятай, що у кожного народу є своя святиня — герої, які віддали життя за щастя людства («Листи до сина»).

Використовую і музичне оформлення та перегляд уривків з тексту, віршів, ілюстрування прочитаного тексту.

Відкриті уроки

Участь учнів у позакласній роботі

�Результати педагогічної �діяльності

Позитивна динаміка

навченості учнів

Результативність участі

учнів в

олімпіадах, конкурсах

з української мови та

літератури

Результати державної

підсумкової атестації

учнів

(ЗНО)

Результативність участі учнів в олімпіадах, конкурсах з української мови та літератури

Результати державної підсумкової атестації учнів з української мови� (ЗНО)�

• Кожен урок – це творча співпраця вчителя і учнів, яка пробуджує в дітях бажання мислити і творити, досліджувати й аналізувати,самовдосконалюватися і досягати успіху. Тільки поставивши дитячу особистість у центр усієї діяльності, зробивши її посередником у взаємодії суб’єктів навчання, ми можемо побачити очі, що горять жагою відкриття, і відчути, що працювати потрібно тільки так.

І що б у мене не трапилось,�я завжди буду:

• заходити до класу з усмішкою;
• стриманою , терплячою, уважною;
• не шукати легкого шляху ;
• радіти успіхам своїх учнів ;
• співпереживати їх невдачам;
• не боятися вибачатися , якщо я не права ;
• нести дітям добру енергію .

Використана література:�

Використання мультимедійних технологій на уроках української мови. Босак С – ж.: «Дивослово» №11, 2010р.

Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури. Т.Торчинська, Л.Роєнко – ж.: «Сільсьтка школа» №10, 2007р.

Українська література. 7 клас./Уклад.: А.Пустовойт, В.Нудний. – Тернопіль: Мандрівець, 2008.

Інтерактивне навчання на уроках української мови та літератури/Упоряд.К.Ю.Голобородько, Н.П.Ткаченко – Х.: Вид. група «Основа» 2007. – 176 с. (Б-ка журн. «Вивчаємо українську мову та літературу»; Вип.4 (41)).

​

Сайт: https://sites.google.com/view/kovalchuknina