BỘ SÁCH GIÁO KHOA
SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC
LỚP 12
Tác giả: Nguyễn Minh Đoan – Trần Thị Mai Phương (Đồng Chủ biên)
Nguyễn Hà An – Ngô Thái Hà – Nguyễn Thị Hồi – Nguyễn Thị Thu Trà
GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT 12
3
MỤC TIÊU
Sau khi tham gia tập huấn, CBQL và GV:
– Nêu được quan điểm, định hướng biên soạn và những điểm mới nổi bật, ưu việt của SGK GDKT&PL 12.
– Phân tích được cấu trúc, nội dung của SGK, cấu trúc nội dung mỗi bài học.
– Trình bày được các PPDH, PP kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho HS trong dạy học môn GDKT&PL 12.
– Biết cách sử dụng hiệu quả SGV, các TL và phương tiện hỗ trợ trong dạy học GD KTPL 12.
– Phân tích được video tiết dạy minh hoạ.
4
1. Hướng dẫn chung
2. Xem, phân tích video tiết dạy minh hoạ
3. Thực hành
NỘI DUNG CHÍNH
5
PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG
2. Cấu trúc SGK và cấu trúc mỗi bài học
3. Tài liệu hỗ trợ
4. Phương pháp dạy học trong mỗi mạch nội dung
5. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá
6. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài giảng
NỘI DUNG
Đồng tâm – Phát triển
10%
45%
45%
45% GD Kinh tế
45% GD pháp luật
10% Kiểm tra, đánh giá
GD kinh tế – GD pháp luật
9 CHỦ ĐỀ
16 BÀI HỌC
(70 tiết)
GIÁO DỤC KINH TẾ
CĐ 1: TĂNG TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ
CĐ 2: HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ
CĐ 3: BẢO HIỂM VÀ AN SINH XÃ HỘI
CĐ 4: LẬP KẾ HOẠCH KINH DOANH
CĐ 5: TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA DOANH NGHIỆP
CĐ 6: QUẢN LÍ THU CHI TRONG GIA ĐÌNH
GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CĐ 7: MỘT SỐ QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA CÔNG DÂN VỀ KINH TẾ
CĐ 8: QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA CÔNG DÂN VỀ VĂN HOÁ, XÃ HỘI
CĐ 9: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA LUẬT QUỐC TẾ
ĐIỂM MỚI TRONG NỘI DUNG
2. Huy động kiến thức, kinh nghiệm của HS có liên quan đến v.ấn đề trong bài học, làm bộc ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy nghĩ và bộc lộ những quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu, học tập.
– Kế thừa một số nội dung trong chương trình GDCD hiện hành
– Bổ sung thêm nhiều kiến thức mới theo cách tiếp cận mới.
CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP GDKT&PL 12
Huy động kiến thức, kinh nghiệm của HS có liên quan đến vấn đề trong bài học, làm bộc ra "cái" chưa biết và m
Luốn biộng này để HS suy nghĩ và bộc lộ những quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu, học tập.
Được giảng dạy trong 35 tiết, gồm 3 chuyên đề
Phát triển kinh tế và sự biến đổi văn hoá, xã hội
Một số vấn đề về Luật Doanh nghiêp
Việt Nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế
PHẦN GD KINH TẾ (31 tiết)
2. .
– Chủ đề 1: 5 tiết
– Chủ đề 2: 5 tiết
– Chủ đề 3: 6 tiết (3-3)
– Chủ đề 4: 5 tiết
– Chủ đề 5: 5 tiết
– Chủ đề 6: 5 tiết
PHẦN GD PHÁP LUẬT (31 tiết)
2. . .
– Chủ đề 7: 6 tiết (3 – 3).
– Chủ đề 8: 11 tiết (3 – 2 – 3 – 3).
– Chủ đề 9: 14 tiết (2 – 6 – 6).
Thời lượng dạy chuyên đề học tập
2. .
– Chuyên đề 1: 10 tiết
– Chuyên đề 2: 10 tiết
– Chuyên đề 3: 15 tiết.
Cấu trúc (theo Thông tư 33/TT-BGDĐT)
Cấu trúc sách
CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC
LỜI NÓI ĐẦU
HD SỬ DỤNG SÁCH
MỤC LỤC
GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ
Hướng dẫn sử dụng sách: Giới thiệu nội dung, ý nghĩa những hoạt động trong sách.
Lời nói đầu: Giới thiệu nội dung và các hoạt động chủ yếu trong từng chủ đề/bài học.
Mục lục: Trình tự sắp xếp các chủ đề/bài học và số trang bắt đầu của bài học trong SGK.
Chủ đề/Bài học: Giới thiệu các chủ đề/bài học theo yêu cầu của chương trình.
Giải thích thuật ngữ: Làm rõ ý nghĩa thuật ngữ quan trọng liên quan tới nội dung chủ đề/bài học.
Cấu trúc bài học
Nhận biết – Thấu hiểu – Tin tưởng – Hành động tự giác
Phát hiện tri thức mới, kĩ năng mới nhằm trả lời câu
hỏi: là gì? Biểu hiện như thế nào? Vai trò?
Khám phá
Mở đầu
Giới thiệu ý nghĩa của bài học, tạo hứng thú để dẫn
vào bài mới thông qua trò chơi, chia sẻ trải nghiệm,...
Giới thiệu mục tiêu cần đạt của bài học.
Mục tiêu
Vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống
Vận dụng
Củng cố tri thức, kĩ năng đã được khám phá qua xử lí
tình huống giả định.
Nhận xét hành vi đúng sai.
Thể hiện thái độ đồng tình, không đồng tình,…
Luyện tập
MỞ ĐẦU
2. Huy động kiến thức, kinh nghiệm của HS có liên quan đến vấn đề trong bài học, làm bộc lộ được "cái" HS đã biết, bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy nghĩ và bộc lộ những quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu, học tập.
Mục đích:
1. Giới thiệu mục tiêu, ý nghĩa của bài học.
2. Tạo tâm thế và hứng thú học tập cho HS.
3. Huy động kiến thức, kinh nghiệm nền của HS, giúp HS nhận ra những gì chưa biết và muốn biết (đặt vấn đề).
Mở đầu có thể bằng câu chuyện, tình huống, chia sẻ trải nghiệm,quan sát hình ảnh,…
KHÁM PHÁ
bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy nghĩ và bộc lộ những quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu, học tập.
Mục đích: Hình thành cho HS được những kiến thức, kĩ năng mới, trả lời các câu hỏi: Là gì? Biểu hiện như thế nào? Có vai trò, ý nghĩa gì? Cách vận dụng?
Thông qua các hoạt động khác nhau: tìm hiểu thông tin, nghiên cứu trường hợp, tình huống,… kết nối với kinh nghiệm thực tiễn, HS khám phá các chuẩn mực hành vi, tri thức phổ thông về kinh tế, pháp luật.
KHÁM PHÁ
bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy nghĩ và bộc lộ những quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu, học tập.
Điểm mới: Sử dụng linh hoạt phương pháp diễn dịch và quy nạp trong việc hình thành kiến thức mới cho HS:
- Với những kiến thức HS đã có trải nghiệm thực tế thì sử dụng PP quy nạp.
- Với kiến thức mới, trừu tượng, HS ít có trải nghiệm thực tế thì sử dụng PP diễn dịch.
LUYỆN TẬP
bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy
Mục đích: Củng cố và hoàn thiện những kiến thức, kĩ năng vừa khám phá và thu nhận được.
HS được đưa vào các tình huống giả định để bày tỏ quan điểm, nhận xét, phân biệt hành vi đúng/sai; đồng tình/không đồng tình với các quan điểm, hành vi đúng/sai; đề xuất các cách xử lí tình huống khác nhau, thực hành các bài tập giả định trong thực tiễn,...
LUYỆN TẬP
bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy
Điểm mới: Triển khai các bài luyện tập sát với yêu cầu cần đạt của bài học giúp GV thuận lợi hơn khi lựa chọn các bài luyện tập để thiết kế kế hoạch dạy học.
VẬN DỤNG
bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy
Mục đích: HS vận dụng tri thức vào giải quyết vấn đề cụ thể trong cuộc sống;
Với không gian mới, tình huống mới, thông qua các bài tập và phải thể hiện kết quả bằng sản phẩm cụ thể có thể đánh giá được.
Đảm bảo tính khả thi, vừa sức đối với HS.
TRÌNH BÀY
KÊNH HÌNH
KÊNH CHỮ
Mạch lạc, trong sáng, dễ hiểu, gần gũi
Chính xác về kiến thức;
Phù hợp với độ tuổi, sự phát triển
tâm sinh lí, mức độ nhận thức của HS.
Coi trọng tính thẩm mĩ
Thiết kế đẹp, hình ảnh nhiều hàm nghĩa,... tạo hứng thú học tập cho HS.
PP trình bày
bổ khuyết những gì HS còn thiếu,
3. Giúp HS nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này để HS suy
Điểm mới: Kết hợp nhuần nhuyễn tuyến chính, tuyến phụ trọng mỗi bài học
- Tuyến chính: những nội dung cơ bản của bài học.
- Tuyến phụ: bổ sung thêm những hộp thông tin ngắn gọn để HS tham khảo, hiểu rõ hơn nội dung tuyến chính.
TÀI LIỆU BỔ TRỢ
SÁCH GIÁO VIÊN
Phần một: Những vấn đề chung
– Mục tiêu, nội dung chương trình môn GDCD cấp THPT và yêu cầu đối với môn Giáo dục kinh tế và Pháp luật 12;
– Tài liệu, phương tiện dạy học;
– Phương pháp dạy học;
– Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
Phần hai: Hướng dẫn dạy học các bài cụ thể
SÁCH GIÁO VIÊN
Cấu trúc của một bài học
I. Mục tiêu: Được xác định dựa vào yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
III. Tiến trình dạy học
1. Khởi động
2. Khám phá
3. Luyện tập
4. Vận dụng
Trong mỗi hoạt động gồm nội dung: Mục tiêu và Tổ chức thực hiện.
�Tài liệu bổ trợ, giúp HS luyện tập, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng đã học; hỗ trợ HS hình thành các năng lực và phẩm chất theo yêu cầu cần đạt trong Chương trình.��Dựa trên những dạng bài tập trong Mẫu đề kiểm tra, đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo để thiết kế.��
32
3/11/2026
SÁCH BÀI TẬP
Mục tiêu
Dạng
bài tập
HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ
PHƯƠNG PHÁP
SGK GD KT&PL 12 là phương tiện hỗ trợ GV, HS và gia đình trong giáo dục HS
Hỗ trợ tự học
Hướng dẫn
cha mẹ
Nguyên tắc
trải nghiệm
Đổi mới PP
cho GV
Phương tiện đổi mới PP cho GV
Nhiều hoạt động dạy học theo định hướng năng lực.
Hỗ trợ tự học và phát huy năng lực bản thân HS
Hoạt động học tập phong phú, đa dạng giúp cho việc học trở nên thú vị.
Kết nối gia đình và nhà trường trong giáo dục
hành vi
Nội dung SGK rõ ràng, thuận tiện cho cha mẹ hướng dẫn con học tập, thực hiện chuẩn hành vi ở nhà, đánh giá và phản hồi với giáo viên.
Học trải nghiệm – đánh giá 360 độ
Từ kinh nghiệm rời rạc – Quan sát phản tỉnh – Khái niệm hoá – Thử nghiệm, vận dụng tích cực;
Đánh giá định tính, đánh giá đồng đẳng, tự đánh giá.
��HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC�(Theo Công văn 5512)
1. Xác định mục tiêu bài học:
* Cách 1
– Về kiến thức
– Về năng lực:
– Về phẩm chất
* Cách 2
– Về năng lực
– Về phẩm chất
VÍ DỤ VỀ MỤC TIÊU BÀI HỌC�
��HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC�(Theo Công văn 5512)
2. Thiết kế hoạt động khởi động
– GV dùng hoạt động trong SGK hoặc thiết kế hoạt động khác.
– Một số hình thức khởi động:
+ Sử dụng video (đưa thông tin, câu chuyện, tình huống, trường hợp, hình ảnh,…) có nội dung liên quan đến chủ đề bài học mới).
+ GV/HS chia sẻ trải nghiệm.
+ Trò chơi.
Tạo tâm thế vui tươi, phấn khởi, hứng thú với bài học mới.
(thời gian không quá 5 phút)
�Thiết kế hoạt động khám phá
�Thiết kế hoạt động luyện tập
* GV nên triển khai theo trình tự dạng bài luyện tập trong sách nhưng có thể triển khai dưới các hình thức dạy học khác nhau:
– Dạng bài bày tỏ ý kiến có thể triển khai trò chơi trí tuệ.
– Dạng bài nhận xét hành vi, xử lí tình huống: chuyển thể trường hợp thành video hoạt hình, xây dựng kịch bản để sắm vai,…
* Hình thức tổ chức: HS làm việc độc lập/nhóm đôi/nhóm 4 – 6,…
* Sau khi HS thực hiện các bài tập, GV đều phải đưa ra đáp án, nhận xét tinh thần, thái độ tham gia của HS.
�Thiết kế hoạt động vận dụng
*GV có thể sử dụng BT vận dụng trong sách hoặc BT khác cho phù hợp.
*Hình thức tổ chức: HS làm việc độc lập/nhóm ngoài giờ lên lớp.
*GV giao BT vận dụng vào cuối tiết học, hướng dẫn cách thực hiện, quy định cụ thể yêu cầu về sản phẩm HS phải hoàn thành và thời gian nộp sản phẩm, cách kiểm tra đánh giá kết quả.
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Mục tiêu: Đánh giá mức độ đạt được của HS về phẩm chất và năng lực so với các yêu cầu cần đạt nhằm xác định vị trí và ghi nhận sự tiến bộ của mỗi HS tại thời điểm nhất định trong quá trình phát triển của bản thân.
�Hình thức kiểm tra, đánh giá
Khung Ma trận của đề kiểm tra định kì
môn GDKT&PL
Ví dụ: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ 1 � MÔN GDKT&PL
Các bước xây dựng ma trận đề kiểm tra,
đánh giá định kì
1. Thiết lập khung hai chiều, một chiều là nội dung, một chiều là mức độ đánh giá
2. Quyết định phân phối tỉ lệ % điểm cho từng chủ đề/nội dung.
3. Quyết định phân phối tỉ lệ % cho từng dạng thức câu hỏi, mức độ đánh giá;
4. Tính số điểm cho mỗi dạng thức câu, mức độ đánh giá tương ứng với tỉ lệ % đã quyết định.
5. Quyết định số câu hỏi cho mỗi chủ đề/nội dung.
6. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột, tỉ lệ % phân phối cho mỗi cột;
7. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết.
Đặc tả của đề kiểm tra định kì môn GDKT&PL
Ví dụ: ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ 1 � MÔN GDKT&PL
VIẾT CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Theo thầy/cô, để phân biệt mức độ tư duy của câu hỏi kiểm tra, đánh giá căn cứ vào đâu? Vì sao?
GÓC CHIA SẺ
Mức “Biết”
- Phát biểu nào sau đây nêu đúng (trách nhiệm đạo đức của doanh nghiệp, ...).
- Nội dung sau đây nêu đúng (quy định của pháp luật về nghĩa vụ nộp thuế của CD…).
50
3/11/2026
Mức “Hiểu”
- Phát biểu nào sau đây giải thích đúng về (hành vi thiếu trách nhiệm của doanh nghiệp,...).
- Nội dung nào sau đây lí giải đúng về (quy định của PL trong kinh doanh và nộp thuế,...).
51
3/11/2026
- Nhắc lại kiến thức, kĩ năng đơn thuần → Biết
- Đòi hỏi trình tự logic, diễn đạt lại, hiểu mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức, kết nối giữa chúng → Hiểu
52
3/11/2026
Câu hỏi | Mức độ |
Hãy nêu khái niệm trách nhiệm xã hội của doanh nghiệp. | Biết |
Hãy nêu những biểu hiện thiếu trách nhiệm đối với xã hội của một số doanh nghiệp? | Hiểu |
Mức “VẬN DỤNG”
- Tính quá trình: “Vận dụng” thể hiện qua quá trình hành động, thực hành, thực hiện, làm (doing) hoặc quá trình tư duy với sự kết hợp các thao tác tư duy khác nhau (thinking).
- Tính kết quả: Minh chứng của vận dụng là kết quả tính toán hoặc là một quyết định, một câu trả lời.
53
3/11/2026
54
3/11/2026
Đặc điểm DH chuyên đề
– Kiến thức chuyên sâu.
– Mang tính ứng dụng thực tiễn, định hướng nghề nghiệp
– Có sự kết nối với nội dung môn GDKT&PL 12.
Chú ý về PPDH chuyên đề
– Chú trọng khai thác trải nghiệm của HS.
– Tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm: dự án, khảo sát thực tế,…
– Đề cao thực hành, tính hướng nghiệp: vận dụng kiến thức bài học vào thực tiễn cuộc sống của bản thân HS, vào lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai.
TÌM HIỂU, PHÂN TÍCH�CÁC TIẾT DẠY MINH HOẠ
– Xem video tiết dạy minh hoạ.
– Nhận xét từng hoạt động dạy – học (theo mẫu phiếu gợi ý).
TÌM HIỂU, PHÂN TÍCH�CÁC TIẾT DẠY MINH HOẠ
PHIẾU NHẬN XÉT TIẾT DẠY
(Bài GD kinh tế:…………………)
Hoạt động | Tóm tắt cách tiến hành HĐ | PPDH được sử dụng | Ý kiến nhận xét |
KĐ | | | |
KP | | | |
LT | | | |
VD | | | |