Evaluación de los Aprendizajes en el Enfoque por Competencias
“El éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del que aprende”
Richard Peters: Filósofo inglés. Su trabajo pertenece principalmente a las áreas de teoría política, psicología filosófica y filosofía de la educación.
“El evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden”.
Lee Joseph Cronbach: Psicólogo estadounidense conocido por sus trabajos de psicometría y sobre todo por la medida de fiabilidad que lleva su nombre: el coeficiente Alfa de Cronbach.
�1. La Evaluación de los Aprendizajes�
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
La evaluación no es un fin en sí mismo, sino un medio para contribuir con la mejora educativa.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
El fin último de la evaluación en un currículo basado en competencias es promover aprendizajes en función de dichas competencias.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
La evaluación debe estar completamente alineada y ser coherente con las intenciones curriculares, así como con las expectativas de aprendizaje de los y las estudiantes, de la comunidad educativa y la sociedad en general.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
La escuela es como un laboratorio donde lo que se enseña y se aprende tiene la finalidad de ser practicado en situaciones de la vida real.
Las competencias constituyen un conjunto complejo de aprendizajes, así que requieren de un proceso evaluativo también complejo.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que vivirá la y el estudiante.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
Por tanto, no se trata sólo de evaluar conceptos y hechos, sino también procedimientos, valores y actitudes.
1. La Evaluación de los Aprendizajes
Supone de parte del maestro y de la maestra la capacidad para utilizar diversos métodos, técnicas y los instrumentos que respondan a las características de lo que quieren evaluar, pero también supone crear e incorporar nuevos recursos de evaluación que sean acordes con las competencias.
�1.2 Características de la Evaluación�
a) Sistemática: La evaluación además de ser parte de un sistema, ella en si es uno, ya que posee un orden (secuencia), planificación, tiempos, momentos, fases y pasos.
b) Continua: Porque permitirá evidenciar de evolución del aprendizaje del estudiante, se realiza desde el principio hasta el final, los momentos establecidos no son considerado por separados, sino como parte del mismo proceso. No debe ser interrumpida ni tampoco resultado de un momento dado.
1.2 Características de la Evaluación
c) Orientadora: Permite a los docentes detectar las necesidades y buenas prácticas en el proceso y el estudiante confronta sus fortalezas y debilidades, en tal sentido le permite orientar el proceso de la manera más adecuada.
d) Integral: Abarca todos los aspectos del proceso de aprendizaje y considera el desarrollo de los estudiantes de una manera holística considerando todas sus dimensiones, cuando se hace la valoración del aprendizaje se considera en el desempeño la integridad de los saberes.
1.3 Características de la Evaluación
e) Participativa: ofrece la oportunidad de que todos los que intervienen el proceso de enseñanza y aprendizaje, desde el rol que desempeñan, valoren el proceso y los aprendizajes en sí.
f) Flexible: Ofrece un abanico de opciones con respecto a los métodos y técnicas de evaluación, de igual manera permite que los actores puedan incorporar otras, siempre y cuando estén coherenciada con el diseño curricular. Por otro lado, la evaluación se realiza respondiendo a las necesidades individuales de los estudiantes tomando en consideración el contexto en el que se desarrollan.
g) Crítica: con la información recolectada se juzga e interpela tanto el proceso como los agentes participantes ya sea como evaluador o evaluado con el propósito de emitir juicio y elaborar informes basado en la objetividad.
1.3 Tipos de Evaluación
1.3.1 La evaluación diagnóstica
�1.3.1 La Evaluación Diagnóstica�
Se recomienda:
1.3.2 La Evaluación Formativa
1.3.2 La Evaluación Formativa
1.3.2 La Evaluación Formativa
1.3.2 La Evaluación Formativa
Metacognición y retroalimentación durante todo el proceso, para esto se sugiere realizar el siguiente recorrido:
1.3.3 La evaluación sumativa
2. Las Competencias del Profesorado
Las competencias del profesorado se ponen de manifiesto no sólo en su forma de enseñar, sino también en su forma de evaluar, ya que ambas tienen que estar en concordancia.
De hecho, la forma en que se evalúa condiciona el modo como el estudiante busca aprender.
En ese sentido, es importante notar que algunas estrategias de aprendizaje pueden ser también estrategias de evaluación y viceversa: cualquier actividad de evaluación es a la vez una actividad de aprendizaje.
Tener en cuenta
Aplicar la evaluación desde la funcionalidad diagnóstica, formativa y sumativa al inicio de cada unidad, proyecto o módulo realizado para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.3 ¿Para qué Evaluar?
La evaluación persigue identificar lo que el estudiantado ha logrado y lo que le falta por lograr.
1.4 Algunas de las estrategias de evaluación:
• Observación de un aprendizaje y registro
anecdótico.
• Mapas conceptuales y semánticos.
• Portafolios.
• Diarios reflexivos de clase.
• Debates.
• Entrevistas.
• Puestas en común.
1.4 Algunas de las estrategias de evaluación:
• Intercambios orales.
• Ensayos, trabajos.
• Resolución de problemas.
• Estudios de casos.
• Pruebas situacionales para resolver casos.
• Pruebas de desempeño o ejecución.
• Rúbricas.
• Escalas y pautas de observación y actitudinales.
1.5. Los Criterios De Evaluación
Los criterios de evaluación se refieren a los componentes y elementos de las Competencias Fundamentales y orientan hacia los aspectos que se deben tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados.
PREGUNTA:
1.5. Los Criterios De Evaluación
Los criterios de evaluación de las competencias fundamentales se hacen operativos en las áreas y niveles donde se traducen en indicadores de logro.
1.6. Indicadores de Logro
Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen indicadores de logro o de desempeño.
Éstos permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica.
1.6. Indicadores de Logro
Los indicadores de logro caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos clave. Son pistas, señales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las competencias y sus manifestaciones en un contexto determinado.
CONTINUARÁ….