A ORIGEM DO PAIC

• A origem do PAIC aponta para o trabalho desenvolvido pelo Comitê Cearense para a Eliminação do Analfabetismo Escolar, criado em 2004, pela Assembleia Legislativa do Estado do Ceará

• O Programa Alfabetização na Idade Certa - PAIC, tem o objetivo de apoiar os municípios cearenses na melhoria da qualidade do ensino, da leitura e da escrita nas séries iniciais do ensino fundamental, contando com a adesão de 60 municípios, através de um pacto de cooperação

• Em 2007, o Governo do Estado do Ceará, por meio da SEDUC, assumiu a execução do PAIC, tornando o programa uma política pública. Em parceria com a UNDIME/CE, UFC e UNICEF

• Alfabetizar todos os alunos das redes municipais até o segundo ano do ensino fundamental

• Reconhecer a alfabetização como prioridade

• Planejar e executar ações sistêmicas e articuladas

METAS DO PAIC

• Priorizar a alfabetização de crianças, recursos financeiros para os programas da área;

• Estimular o compromisso dos professores alfabetizadores com a aprendizagem da criança, por meio da valorização e profissionalização docente;

• Rever os planos de cargos, carreira e remuneração do magistério municipal, priorizando incentivos para a função de professor alfabetizador de crianças a partir de critérios de desempenho;

AS AÇÕES DOS MUNICÍPIOS

CEARENSES COMPROMETIDOS

COM O PAIC

ESTRUTURA DO

CADERNO DE ATIVIDADES

ESTRUTURA DO CADERNO

DE PRODUÇÃO TEXTUAL

ESTRUTURA DO CADERNO DE

COLETÂNEA

DE TEXTOS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA – PAIC+

• Biografia, autobiografia, depoimento, entrevista, reportagem,

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infantil, fábulas, conto popular, história em quadrinhos, letra de canção,

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Trava-língua, parlenda, poema, tira, apresentação de livro, charge, piada,

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língua, telegrama, e-mail, cordel, crônica, paródia;,manchete, receita.

• Ordem alfabética, Frase, Silaba tônica, Flexão do substantivo, Flexão do adjetivo, Pronome, Artigo, Advérbio, Verbos.

• Uso do por que, Porque, M antes de p e b, Pontuação, Acentuação,

Uso do ge,gue,gi,gui, Onde e aonde, Meio e meia, R e rr.

• Localização de verbetes
• Origem e evolução das palavras
• Consultando um dicionário
• Detalhamento dos verbetes

• Contribuições de diversas línguas ao português; representação da fala no texto escrito; variação regional; diferenças entre linguagem falada e escrita.

HORA DO DELEITE

• A rotina é um instrumento para concretizar as intenções educativas, racionalizar o tempo e os recursos disponíveis. Ela tem o objetivo de garantir que as necessidades de aprendizagens dos alunos sejam atendidas.

• Uma rotina para a área de língua portuguesa deve abranger os eixos: Leitura e Oralidade, Produção Textual e Escrita.

PROPOSTA DE HORÁRIO - PMF

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Objetivos: Explicitar os objetivos para a leitura. Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o texto. Motivar os alunos para a leitura.

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Procedimentos: Elaborar perguntas que poderão ser respondidas após a leitura e/ou levantar hipóteses sobre o conteúdo do texto a partir de indícios oferecidos pelo título, autor, ilustrações, etc. Esta atividade leva em média 5 minutos.

Objetivos: Ouvir a leitura do adulto como exemplo de fluência, acompanhando o texto em silêncio. Automatizar a decodificação de um maior número de palavras para permitir ao cérebro maior tempo para a compreensão. Desenvolver a capacidade de ouvir com atenção e interesse à leitura de adulto, como exemplo de fluência. Absorver as estruturas fundamentais da língua escrita.

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Procedimentos: Realizar três leituras do texto (pelo professor e/ou aluno fluente) ou fazer uma leitura clara, audível, seguindo o modelo. Esta atividade leva em média cinco minutos, podendo ter uma variação para mais ou menos, conforme o texto.

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Objetivos: Tirar as dúvidas de compreensão da leitura. Validar as hipóteses levantadas na predição.

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Procedimentos: Perguntas orais sobre o texto (estudo dirigido); esclarecimento de dúvidas. É interessante, dependendo do grau de dificuldade de algumas palavras, esclarecer previamente alguns significados de palavras-chave dentro do contexto da leitura. Esta atividade leva em média quinze minutos.

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Observação: Professor (a), você pode solicitar aos alunos que escrevam o gênero e o tipo textual do texto lido no próprio texto, facilitando a memorização dos alunos.

Objetivo: Permitir ao aluno compreender o que, porventura, estava obscuro nas três primeiras leituras.

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Procedimentos: Realizar uma nova leitura do texto para os alunos. Esta atividade leva em média cinco minutos.

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Objetivos: Exercitar a velocidade de leitura e melhorar a fluência.

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Procedimentos: Leitura em dupla: uma criança lê o texto para a outra que acompanha fazendo leitura silenciosa; leitura cumulativa; leitura antifônica; leitura de revezamento. Esta atividade leva em média vinte minutos.

Objetivos: Localizar informações explícitas no texto. Inferir as informações implícitas no texto. Refletir sobre a escrita. Exercitar a produção textual. Ampliar o vocabulário receptivo e expressivo.

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Procedimentos: O professor solicita aos alunos que leiam em voz alta o enunciado de cada questão, chamando a atenção para o entendimento do enunciado. Em seguida, pergunta aos alunos o que deve ser feito, para fixar bem a compreensão do significado; cada criança responde as questões em seu próprio material; o professor faz a correção coletiva das atividades.

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Observações: 1. As atividades com vocabulário podem permear todo o trabalho.

2. É interessante sempre permitir aos alunos que consultem dicionários para pesquisa e enriquecimento vocabular. Esta atividade leva em média trinta minutos.

Objetivo: Retomar o texto a fim de completar a fixação e clara compreensão do mesmo.

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Procedimentos: Leitura exemplar do texto para os alunos (pelo professor ); leitura oral coletiva pelos alunos, leitura individual, leitura de grupos entre outras estratégias.

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Observações: 1. Após a culminância, duas vezes por semana, fazer ditado do texto trabalhado. 2. É importante que os alunos pronunciem as palavras corretamente durante a leitura. Esta atividade leva em média cinco minutos.

Contrato didático e Caderno de Memória

Avaliação do Dia