БАС ВІТАЛІЙ ІВАНОВИЧ,� ВИКЛАДАЧ МАТЕМАТИКИ, � СПЕЦІАЛІСТ ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ,� ВИКЛАДАЧ –МЕТОДИСТ � ДНЗ «ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ЦЕНТР ПТО СФЕРИ ПОСЛУГ» � �ФОРМИ Й МЕТОДИ ПОПУЛЯРИЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМУВАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ З ПРОФЕСІЇЇ «ШВАЧКА, КРАВЕЦЬ» В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА
«Кожна професія, якщо підходити до неї
з любов’ю і знанням справи, таїть у собі
невичерпні можливості для творчості»
Коко Шанель
�ТАБЛИЦЯ, В ЯКІЙ ВІДОБРАЖЕНИЙ ТЕМАТИЧНИЙ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ПРЕДМЕТІВ�
Теми з математики | Теми з предметів професійно-теоретичної підготовки |
Дійсні числа, відсотки, пропорції. | Контроль якості швейних виробів. Моделювання одягу. Пропорції фігури. |
Функції і їх графіки. | Економічний ефект введення нових технологій у швейному виробництві. |
Похідна і її застосування. | Розкрій виробу в залежності від розміру та розкладки лекал. |
Інтеграл і його застосування. | Знаходження площ криволінійних фігур. |
Елементи комбінаторики.
| Застосування фурнітури для оздоблення виробу. Вибір кольору у залежності від моделі та фігури. |
Теорія ймовірності. | Асортимент тканин для пошиття одягу. |
Паралельність прямих і площин у просторі. | Побудова креслення сукні |
Перпендикулярність прямих і площин у просторі. | Побудова креслення чотирьох шовної спідниці. Механізми машин 1022 класу для пошиття одягу. |
Кути і перетворення у просторі. | Розкладка лекальних деталей на тканини. Перенесення крейдових ліній з однієї деталі на іншу. |
Многогранники. | Деталі машини для пошиття одягу. |
Тіла обертання.
| Побудова креслень спідниці «сонце», «напів сонце», пончо. Пошиття карнавальних костюмів, обтяжка меблів. |
Площі поверхонь тіл. | Розхід тканини при розкрою моделювання одягу. |
Об’єми тіл. | Припуски на вільне облягання фігури при розкрою. Моделювання одягу. |
Комбінації геометричних тіл. | Конструювання одягу. |
Приступаючи до пошиття прямої спідниці, насамперед, необхідно зняти мірки, на підставі яких можна буде побудувати креслення і зробити викройку спідниці відповідних розмірів. Знімати мірки потрібно дуже уважно і всі виміри робити з великою точністю. Будь-яка неточність вимірів потім виявиться у готовому виробі.
Щоб виконати креслення спідниці крою «Сонце», крім обчислювальних навичок потрібно оперувати такими поняттями як кільце, коло, півколо, осьова симетрія, перпендикуляр, вміти знаходити площу круга, довжину кола.
Застосовуючи поняття симетричності відносно прямої, можна перевірити якість виробів, що відшиваються. До прикладу, симетричність виточок, кутів коміра, манжет, бічних швів тощо.
Поняття паралельного перенесення та подібності геометричних фігур застосовується під час перевірки правильності виготовлення кишень, пришивання ґудзиків.
Вивчаючи тему з геометрії «Перпендикулярність прямої та площини», можна розібрати безпечне використання швейної машинки, ставлячи учням наступні питання:
«Як має бути встановлена голка?» (Перпендикулярно до голкової пластини). «У якому разі голка виявиться не перпендикулярною до пластини?» ( Якщо погано закріпили за допомогою гвинта),
«Що може статися, якщо швачка допустила недбалість і встановила голку не перпендикулярно до голкової пластини?» (Голка не потрапить в отвір, розташований у пластині, і зламається).
Вироблення професійних навичок учнів засобами математики неможливе без вміння розв’язувати прикладні задачі. І тут важливо, щоб питання задачі було сформульовано як в житті, а її розв’язок мав практичну значимість. До прикладу:
Сприятимеме зацікавленості учнями предметом проведення бінарних, інтегрованих уроків, на яких формується науковий світогляд, виробляються практичні навички і вміння пояснювати виробничі процеси мовою математики, значно збагачується життєвий і професійний досвід учнів.
До прикладу, можна провести бінарний урок з викладачем основ креслення і спецмалювання з теми «Основні геометричні фігури»; з викладачем з обладнання швейних машин з теми «Фігури обертання». Інтегровані уроки з тем: «Функції і їх застосування», «Похідна і її застосування» тощо.
Особливе значення в формуванні практичної компетенції має застосування на уроках математики технології проєктування, яка полягає у розв'язані учнем або групою учнів якої-небудь проблеми та передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого — інтегрування знань, умінь та навичок з математики і інших навчальних предметів, в тому числі з предметами професійно-теоретичної підготовки.
До прикладу, учням можна запропонувати розробити проект «Геометрія і мода». Під час проекту учні повинні будуть дослідити використання геометричних фігур для створення викройок одягу. Вони використовуватимуть
отримані знання про властивості фігур для створення лекал. Учасники проекту мають довести, що всі частини одягу – це геометричні фігури, перевірити на практиці, як створюється одяг, ознайомитися з історичними документами, фактами, де вивчалися властивості основних геометричних фігур.
При вивченні теми «Застосування похідної» Можна запропонувати учням застосувати похідну для економічного розкрою тканини, поставивши проблему : які оптимальні розміри низу клина спідниці при заданій ширині тканини? Зміст проекту буде полягати в оформленні ескізу креслення, виконання розрахунків, моделюванні клина спідниці, виконанні зарисовок моделей спідниць в клини. Для підготовки до роботи з’ясовую питання: 1.Яку кількість клинів може мати спідниця? (4, 5, 8). 2.Які мірки необхідно знати для відшиву спідниці? (Обхват талії, стегон і довжина спідниці).
3.Що означає економічно розкроїти тканину? (Використати площу тканини максимально). 4.Які шляхи вирішення поставленої проблеми? (Оптимальний варіант: з'ясувати, при якій ширині низу клина в розкрої залишки тканини будуть мати максимальну площу). Роблю вказівки до роботи: Ескіз і розрахунки виконувати для половини кількості клинів, тому що друга половина повторює першу. Ескіз і малюнки виконувати в довільному форматі. Ставлю завданняперед учнями. Економічно розкроїти деталі спідниці в клини шириною тканини 90 см за умови, що довжина спідниці повинна бути не менше трикратної ширини низу клина спідниці. Для І підгрупи - спідниця у 6 клинів, розмір 88/96, напівобхват талії - 33 см. Для ІІ - спідниця у 8 клинів, розмір 92/100, напівобхват талії - 36 см.
Алгоритм проектної діяльності.
Виконання проектів дає можливість залучати учнів до дослідницької діяльності, формує в них вміння самостійно здобувати знання.
З метою формування професійних навичок велику увагу слід приділяти навчальним екскурсіям на виробничі об’єкти. Такі екскурсії дають можливість учням наочно побачити широке поле застосування математики в обраній ними професії.
Щоб екскурсія пройшла організовано і з максимальною користю, слід детально продумати її план, акцентувати увагу учнів на процесах, які мають особливе значення у практичному застосуванні математики.
ПОПУЛЯРИЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМУВАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СПРИЯЄ ВПРОВАДЖЕННЯ У НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС КОМП’ЮТЕРИЗАЦІЇ, ОВОЛОДІННЯ НОВИМИ ІННОВАЦІЙНИМИ ТЕХНОЛОГІЯМИ, ПРОГРАМАМИ MICROSOFT, POWER POINT, MICROSOFT EXCEL, PUBLISHER ТОЩО.� ВИВЧАЮЧИ МАТЕМАТИКУ, ЛЮДИНА РОЗВИВАЄТЬСЯ ЯК ОСОБИСТІСТЬ, СТАЄ ЦІЛЕСПРЯМОВАНОЮ, АКТИВНОЮ, САМОСТІЙНОЮ, ПРАЦЬОВИТОЮ, НАПОЛЕГЛИВОЮ, КРЕАТИВНОЮ, ТВОРЧОЮ – СПРАВЖНІМ ПРОФЕСІОНАЛОМ СВОЄЇ СПРАВИ.�
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!
ВСІМ НАМ ЗДОРОВ’Я, ПЕРЕМОГИ.
СЛАВА УКРАЇНІ!