2 of 8

I. «Субъектность» в контексте КИП и ТД – построение, организация самим человеком своего поведения, т.е. действие в соответствии со своим собственным желанием/решением.

а/ Управление своим поведением сопряжено с преодолением натуральных форм поведения, и приданием поведению культурной формы;

б/ «выращивание» субъекта происходит в процессе опосредствования предметного действия с помощью культурных средств - знаков. В знаке опредмечен и объективирован идеальный образ действия, который дает человеку горизонт/опору для преобразования своего поведения.

3 of 8

��Наша задача не в определении/«выведении» категории субъектности, а в том, чтобы показать, как в игре субъектность есть (М. Хайдеггер).�

Требуется ответить на два вопроса:

1. С помощью какой единицы анализа психолог фиксирует, что ребенок в наблюдаемой им игре развивается, занят выяснением смысла какого-либо действия? Какова ИФ игры, в которой ребенок только и может испытать, и пережить отношения между людьми (быть субъектом игры)?

2. Что ребенок в наблюдаемой игре намеренно делает, чтобы добиться своей цели – открыть смысл того или иного поступка?

4 of 8

Определение единицы сюжетно-ролевой игры�- идеальной формы (ответ на вопрос №1)�

А. Культуролого-логико-предметный анализ структуры текста волшебной сказки (сюжета, хронотопа), а также структуры действия героя. Психологический анализ действия героя: «качество» связки между тем, что герой хочет, и способом достижения желаемого.

Б. В структуре народной волшебной сказки задан образ инициативности, принятия решения действовать. Идеальная форма субъектности инициативного действия, и одновременно норма переживания смыслов, отношений (ориентир для диагностики игры) задана в двухтактной структуре сказки: первый такт - вызов к герою; второй такт - его отклик, ответ на вызов.

5 of 8

Пробы инициативности ребенком в игре по сказке «Волк и 7 козлят»�

Мальчик (5 л.,3 м.) исполнял роль козы, роль одного из козлят играла его сестра – близнец. Выходя из дома, он запретил козлятам открывать дверь: «Я пойду на рыбалку. Дверь никому не открывать! Серому волку, противному волку — не открывать! Даже если он то-о-оненьким голосочком споет — все равно не открывать!»

Затем ребенок «ушел на рыбалку», но реально он все время находился рядом с домом козлят. Он маршировал с удочкой на плече, смеялся, пел, причем интенсивность пения усиливалась, постепенно переходя в крик. Игра прокручивалась на одном месте, поскольку сюжет сказки не развивался — волк не мог пройти к дому козлят. Наконец, после замечания взрослого («а в сказке коза ушла») мальчик ушел далеко от дома козлят, освободив путь волку. До тех пор, пока козлята не открывали волку, папа-коза ловил рыбу. Но когда волк отправился к кузнецу, мальчик не справился со своим желанием помешать вредительству, самопроизвольно бросился на волка и убил его (неудачная проба).

6 of 8

продолжение Удачная проба инициативы

Он сразу же обратился ко взрослому: «Это был отец-волк. И его уже... ...все. А теперь я буду папа-коза. А ты будешь волчица». Сказка началась снова, но по каноническому сюжету. Когда волк третий раз тоненьким голосом уговаривал козлят открыть дверь, папа-коза со своего места («на рыбалке») закричал: «Нет, нет! Не отворяйтесь! Не открывайтесь!», но со своего места не сдвинулся (держался руками за край стула, на котором сидел). Он очень переживал, потом встал и закричал: «А-а-а-а! Что вы, козлятки, наделали»! С рыбалки мальчик отправился прямо в дом волка, а не домой, где он по сюжету узнал о беде; постучал к нему в дверь: «Открой! Я тебе что-нибудь дам!» Он попытался выменять козлят на рыбу: «Вот тебе рыба!».

Волк торговался, а мальчик настаивал: «Бери рыбу! Тебе рыбу, мне козленка!» Волк не согласился. Тогда папа-коза ворвался в дом, набросился на волка, крикнув козлятам: «Козлята, бегите!».

После игры гордо прошагал в середину комнаты и сказал: «Вот какую игру мы сегодня разыграли»! Он смог прочувствовать свой героический поступок.

7 of 8

Субъектность мальчика в игре Волк и 7 козлят�(ответ на вопрос №2)

Игра имела две «фазы» построения ребенком канонического сюжета:

обнаружении ребенком нового для него игрового действия,

требующего преодоления старых способов построения сюжета

(новой субъектности);

2. попытках преодолеть привычный способ игры по сказке,

удержать канонический сказочный сюжет, т.е. построить новую

предметность поведения (ребенок замечает, насколько ему это

удалось, видит различие между прошлой и новой игрой).

8 of 8

Показатели анализа свободной сюжетно-ролевой игры

1.Вызов

2.Ответ

3.Полязизованные пространства и граница между ними

4. Переход через разницу

5. Внешний конфликт – ролевой

6. Внутренний конфликт (требования правила versus

собственные желания