Цифрова трансформація освіти

Доповідач:�методист ДПТНЗ «Краматорський центр професійно-технічної освіти»�Олександр БЕРЕЖНОВ

Діджиталізація всіх сфер суспільного життя �є актуальним напрямом не лише через пандемію, а й загалом через глобальні тренди сьогодення та загальнодержавну політику щодо вектору цифрової трансформації держави.��Сергій Шкарлет, 03 лютого 2021 року.

Проєкт Концепції спрямований на подолання низки проблем, зокрема:

• низький рівень цифрових компетентностей учасників освітнього процесу;
• застарілий зміст освіти з навчальних предметів інформатичної галузі;
• недостатня кількість комп’ютерного обладнання та відсутність широкосмугового доступу до Інтернету в закладах та установах системи освіти і науки;
• відсутність якісного цифрового освітнього контенту для здобуття освіти;
• відсутність актуальної, достовірної інформації про здобувачів освіти, педагогічних та науково-педагогічних працівників, а також науковців для прийняття управлінських рішень та моніторингу ефективності політик;
• забюрократизованість процесів внутрішнього документообігу закладів та установ освіти і науки;
• незручність отримання послуг та сервісів у системі освіти;
• недоступність наукових ресурсів та інфраструктур тощо.

25 травня 2021

https://mon.gov.ua/ua/news/koncepciya-cifrovoyi-transformaciyi-osviti-i-nauki-mon-zaproshuye-do-gromadskogo-obgovorennya

https://mon.gov.ua/ua/tag/cifrova-transformaciya-osviti-ta-nauki

Цифровізація освіти

У працях* В.І. Блінова, І.С. Сергєєва, Є.Ю. Єсеніна за допомогою моделі SAMR описується процес впливу цифрових технологій на викладання та навчання. Автори описують 4 етапи: підміна (Substitution), накопичення (Augmentation), модифікація (Modification) і перетворення (Redefinition), в ході яких відбувається спочатку заміна (або підміна) традиційних технологій цифровими, потім усвідомлений вибір адекватних цифрових технологій в якості інструментів оптимізації освітнього процесу, далі перестроювання освітнього процесу на основі використання технологій змішаного навчання, перевернутого класу, а також постановка та «рішення нових педагогічних завдань, які раніше не могли бути вирішені».

* Освіта для ХХІ століття: виклики, проблеми, перспективи: матеріали І Міжнародної науково-практичної конференції (29–30 жовтня 2019 року, м. Суми). Суми: Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2019. Том. 1. 212 с. URL: https://jmm.sspu.edu.ua/images/konf_I_mignarodna_29_30_10_2019/Vol.%201.%20Conf.Proceedings.pdf

Приклади використання електронних таблиць для планування освітнього процесу

Приклади використання електронних таблиць �для контролю за виконанням навчальних планів та програм

Приклади використання електронних таблиць для моніторингу якості знань

Думка чат-бота зі штучним інтелектом ChatGPT про «електронні інструменти викладача» та «електронний кейс викладача»

Професійно-педагогічна діяльність �цифрового педагога

Професійно-педагогічна діяльність цифрового педагога �не повинна носити традиційний (доцифровий) характер.

Олександр Бережнов�методист Державного професійно-технічного навчального закладу «Краматорський центр професійно-технічної освіти»��e-mail: berezhnov@kcpto.ukr.education� oleksandr.berezhnov@gmail.com

telegram: https://t.me/OleksandrBerezhnov