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Introducción

El ciclo escolar que está por comenzar plantea diferentes retos, uno de ellos son las acciones que será necesario implementar para que la escuela sea un espacio seguro y saludable, que contribuya a minimizar el riesgo de propagación del virus SARS-CoV-2. Las medidas de salud suponen cambios en la escuela que tienen impacto en el tiempo destinado al aprendizaje, en el avance del plan y los programas de estudio, en la priorización de los aprendizajes fundamentales, en las prácticas docentes y directivas, en la infraestructura y en la participación de la comunidad escolar.

En suma, en la organización y funcionamiento de la escuela. Por ello, es importante que en la construcción del PEMC y, principalmente en los ajustes que se realizarán a los objetivos, metas y acciones, se tomen en cuenta las condiciones de salud e higiene, pues ellas permitirán reanudar las actividades presenciales y potenciar todos los beneficios que la escuela brinda a las NNA, en términos de aprendizajes, socialización, desarrollo y bienestar.

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Asimismo, es importante que los integrantes de la comunidad escolar miren las acciones para la reapertura de las escuelas no sólo como medidas extraordinarias, sino como prácticas cotidianas que previenen enfermedades, favorecen la salud y como oportunidades para el desarrollo de aprendizajes relevantes para la vida presente y futura de todas y todos. Con base en lo anterior, en esta sesión retomarán las problemáticas que identificaron al iniciar el diagnóstico integral de su escuela a partir de los ámbitos del PEMC, en especial las relacionadas con higiene y salud, definirán las acciones a implementar para procurar ambientes escolares seguros y saludables, considerando las nueve intervenciones, propuestas por la Secretaría de Salud y la Secretaría de Educación Pública en la Guía de orientación para la reapertura de escuelas ante COVID-19.

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Propósito: Que el colectivo docente:

 Defina las acciones a implementar para la reapertura de su escuela de manera segura y saludable, que favorezcan las condiciones de inclusión, accesibilidad, protección y participación de todos los integrantes de la comunidad escolar.

Material

 Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19. Recuperado el 22 de junio de 2021, de: https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202106/2 02106-RSC-cO5EomQWORGuaorientacinparalareaperturadeescuelasanteCOVID193.0FINAL.pdf Producto

 Estrategia para la preparación de la escuela como espacio seguro y saludable, la cual formará parte del PEMC del ciclo escolar 2021-2022.

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Nueve intervenciones. Acciones de salud, limpieza e higiene para el regreso a clases presenciales Las medidas de salud, limpieza e higiene necesarias para la reapertura de las escuelas, representan retos en las distintas realidades educativas. Por ello, es necesario buscar e implementar la forma de adoptar las nueve intervenciones de acuerdo con las condiciones de cada comunidad escolar, procurando siempre disminuir los riesgos para la salud y favorecer el bienestar, desarrollo, aprendizaje y participación de estudiantes, docentes, personal de la escuela y familias

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO

Lean el apartado “IV. Nueve intervenciones. Acciones de salud, limpieza e higiene para la reapertura de las escuelas”, que se propone en la Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19 (páginas 15 a 46)6 .
Se sugiere que cada equipo revise una o dos intervenciones y las analicen desde dos puntos de vista:
A. La implementación:  ¿En qué consisten las nueve intervenciones?  ¿Qué se necesita para implementarlas desde el primer día de clases?

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4. ¿con qué recursos cuentan?

5. El impacto que tienen en el servicio educativo que ofrece la escuela y en los aprendizajes de las alumnas y los alumnos. Cuidarnos y poder regresar seguro, aunque sus protocolos on muy pobres.

¿De qué manera estas intervenciones impactan en el trabajo cotidiano de la escuela?  ¿Cómo contribuyen a la salud, el aprendizaje y desarrollo integral de las NNA?

7. ¿por qué consideran importante que su escuela contribuya a la formación de hábitos de higiene y salud?

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2. Recuperen el análisis de la situación de su escuela que realizaron en la sesión uno (actividad 9) y tomando en cuenta las características de las Nueve intervenciones, complementen la descripción general de la escuela incluyendo este tema.

En el siguiente cuadro se presenta un ejemplo: Preparar la escuela para que sea un espacio seguro y saludable 3. Retomen el análisis que hicieron sobre las nueve intervenciones. Es posible que su escuela ya haya avanzado con los preparativos para implementarlas desde el primer día de clases.

En todo caso, este es el momento de tomar los acuerdos necesarios para que su escuela sea un espacio seguro y saludable. El siguiente cuadro incluye las intervenciones a realizar, así como algunas preguntas para analizar los posibles retos en su implementación. Recuerden que las preguntas son una guía; la intención es propiciar el análisis sobre cómo implementar las medidas de salud. Ustedes pueden registrar sus propuestas en el formato que consideren más conveniente. Compartan sus registros a la directora o el director o al personal designado para que integre las aportaciones de cada equipo.

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DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA Nuestra escuela primaria indígena es de organización completa: tiene una matrícula de 131 alumnas y alumnos. Cuenta con seis aulas, una para cada grado. Los salones de clase miden 12 metros cuadrados y el grupo más numeroso tiene 22 alumnos. Con la asistencia alternada de la mitad del grupo cada día, podremos asegurar que las alumnas y los alumnos mantengan una sana distancia en los salones de clase. También contamos con un espacio para la dirección escolar, un comedor, patio, áreas verdes y dos baños (uno para niñas y otro para niños). La escuela tiene una sola entrada. El acceso al plantel se comparte con el Jardín de niños que está a un lado. Contamos con agua que se almacena en tambos, con un lavabo afuera de los baños y otro en la entrada, junto al comedor escolar; sin embargo, en este momento no funcionan. La falta de lavabos es el principal reto que enfrentaremos para asegurar que toda la comunidad escolar practique el lavado frecuente de manos

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Preparar la escuela para que sea un espacio seguro y saludable 3. Retomen el análisis que hicieron sobre las nueve intervenciones.

Es posible que su escuela ya haya avanzado con los preparativos para implementarlas desde el primer día de clases.

Recuerden que las preguntas son una guía; la intención es propiciar el análisis sobre cómo implementar las medidas de salud. Ustedes pueden registrar sus propuestas en el formato que consideren más conveniente. Compartan sus registros a la directora o el director o al personal designado para que integre las aportaciones de cada equipo

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
1. Comités Participativos de Salud Escolar (págs. 15 y 16) y Anexo 1 (pág. 56).	¿Tenemos integrado el Comité de Salud Escolar?, ¿necesitamos reactivarlo?, ¿cómo lo haremos?
1.1. Relación Escuela- Centro de Salud Local (pág. 16). 1.1.	¿Conocemos cuál es el Centro de Salud más cercano a la escuela?, ¿cuáles son los horarios de atención y números telefónicos?, ¿cómo podemos vincularnos con el Centro de Salud?
1.2 Jornadas de limpieza (págs. 17 a 19) y Anexo 2 (pág. 57)	¿Realizamos la Jornada de Limpieza profunda de la escuela? ¿Cómo organizaremos la Jornada de Limpieza profunda?, ¿con qué personal de apoyo cuenta la escuela?, ¿qué apoyos necesitamos de las madres, padres o tutores? ¿En qué horario se realizará la limpieza diaria y con quiénes?

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
1.3.1 Filtro de casa (págs. 20 y 21) y Anexo 3 (pág.58).	¿Cómo difundiremos entre las familias la importancia de aplicar el filtro de casa? ¿Qué haremos para que las familias presenten la Carta compromiso de corresponsabilidad el primer día de clases?
1.3.2 Filtro en la entrada de la escuela (págs. 22 a 28) y Anexos 4 y 5 (págs. 59 a 61).	¿Contamos con personal médico en la escuela? ¿Hemos conformado el comité del filtro escolar? ¿Cómo capacitaremos a los integrantes del comité del filtro? ¿Cómo podemos organizar a las familias para que todos participen en esta tarea? ¿Qué materiales necesitamos para aplicar el filtro en la entrada de la escuela?

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
1.3.3 Filtro en el salón de clases (págs. 28 y 29).	¿Tenemos los datos de contacto de cada estudiante para localizar a la madre, padre o tutor, en caso de que algún estudiante se sienta mal durante la jornada escolar? ¿Contamos con un espacio para mantener a las NNA que se sientan mal, mientras llega su madre, padre de familia o tutor?, ¿cómo podríamos habilitar un espacio en la escuela para este fin?	Matricula Designar un lugar para niños con síntomas. Podría serel salón de computo para ese lugar-	Espacio, disposición de los padres.	todos	siempre
2. Acceso a agua y jabón (pág. 30). ¿Tenemos condiciones para que las NNA y el personal de la escuela se laven las manos? ¿Cómo podríamos instalar estaciones de lavado de manos? 7 ¿Cómo podríamos poner a disposición de la comunidad alcohol en gel para la limpieza de las manos?	2. Acceso a agua y jabón (pág. 30). ¿Tenemos condiciones para que las NNA y el personal de la escuela se laven las manos? ¿Cómo podríamos instalar estaciones de lavado de manos? 7 ¿Cómo podríamos poner a disposición de la comunidad alcohol en gel para la limpieza de las manos?
3. Cuidado de maestras y maestros en grupos de riesgo (págs. 31 y 32).	¿Tenemos un directorio del personal de la escuela? ¿Sabemos qué personal se encuentra en grupos de riesgo? ¿Cómo aseguraremos que los espacios para uso del personal docente, administrativo y de asistencia a la educación estén limpios? ¿Qué necesitamos para mantener la sana distancia en las áreas para uso del personal de la escuela?

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
4. Cubreboca obligatorio (págs. 33 y 34) y Anexos 5 y 6 (págs. 60 a 63).	¿Cómo podemos enseñar a estudiantes y personal de la escuela a usar adecuadamente el cubreboca? ¿Qué prácticas inadecuadas del uso del cubreboca podrían presentarse y cómo podemos prevenirlas? ¿Qué hacer para que el alumnado y personal de la escuela asistan diariamente con cubreboca?, en su caso, ¿qué estrategias podríamos implementar para contar con cubreboca de repuesto?
5. Sana distancia (págs. 34 a 37	. ¿Cómo organizaremos la asistencia alternada de las alumnas y los alumnos para garantizar la sana distancia en los salones de clase? ¿Cuál es el esquema de asistencia alternada que mejor conviene a las NNA?, ¿cómo informaremos a las familias de las decisiones que tomamos al respecto? ¿Hemos organizado los salones de clase para que las bancas o pupitres estén separados con medidas de sana distancia?

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
6. Optimizar el uso de espacios abiertos (págs. 37 y 38) y Anexo 7 (pág.64). material de educación física?	¿Hemos trazado las rutas de circulación en los espacios comunes de la escuela? ¿Necesitamos acondicionar espacios abiertos techados para atender a los grupos más numerosos de la escuela? ¿Cómo podrían jugar los alumnos durante el recreo?, ¿qué clase de juegos permiten la sana distancia? ¿Cómo podríamos adaptar algún juego para propiciar la sana distancia?8 ¿Qué precauciones debemos tomar con el uso del
7. Suspensión de ceremonias o reuniones (pág. 38).	¿Qué reuniones con madres y padres de familia son imprescindibles para el buen funcionamiento de la escuela?, ¿cómo podríamos llevarlas a cabo manteniendo la sana distancia?

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
8. Detección temprana. Escenarios de actuación ante casos de COVID-19 (págs. 39 a 42).	En los Escenarios 2 (un caso sospechoso de COVID-19) y 3 (un caso confirmado o dos o más salones con casos sospechosos), ¿cómo notificaremos a las familias de la suspensión temporal de actividades presenciales?, ¿cómo daremos continuidad a los aprendizajes a distancia? ¿Qué debemos prever para dar continuidad a los aprendizajes en el eventual cierre de escuelas?, ¿qué hacer con los libros de texto?, ¿cómo aprovechar los recursos tecnológicos de la escuela para seguir trabajando a distancia?

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INTERVENCIÓN	¿CON QUÉ CONTAMOS?	¿CÓMO LA IMPLEMENTAREMOS? (ACCIONES)	¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?	¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?	¿CUÁNDO?
9. Apoyo socioemocional para docentes y estudiantes (págs. 42 a 46) y Anexo 9 (pág. 68).	¿Se cuenta con estrategias para identificar el estado socioemocional de docentes y estudiantes que les impidan participar en las actividades presenciales? ¿Qué podemos hacer en los casos de NNA que presentan estados emocionales aflictivos?

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TRABAJAR EN PLENARIA

4. Presenten las actividades propuestas para cada intervención. Analícenlas colectivamente a partir de lo siguiente:  ¿Las actividades definidas aseguran una base mínima para reducir la propagación del virus (mantenerse en casa si estamos enfermos, lavado de manos, uso de cubreboca, sana distancia)?

¿qué no debemos dejar de hacer?

¿Tenemos claro en qué momento(s) se debe aplicar cada intervención y cómo hacerlo? ¿qué acciones podemos adelantar? ¿cuáles podemos implementar paulatinamente?

 ¿Cómo podríamos involucrar activamente a las familias y a todo el alumnado en su implementación?

Realicen los ajustes necesarios. Recuerden que la aplicación de las medidas para proteger y resguardar la seguridad y la salud de la comunidad en el ámbito escolar es una experiencia nueva para todas y todos; en su implementación habrá áreas de mejora.

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Es conveniente revisar de forma periódica su funcionamiento y hacer los ajustes necesarios. Por ejemplo, el Comité del filtro escolar, puede reunirse después del primer día de clases para revisar los ajustes que necesitan realizar y luego informar al colectivo docente y a las familias sobre los acuerdos. Hasta ahora, han definido las acciones para implementar las medidas de salud que contribuyan a reducir el riesgo de contagio y a mantener la escuela abierta. Para finalizar realicen lo siguiente:

5. Retomen su PEMC y reflexionen sobre lo siguiente:  ¿Las acciones establecidas en las nueve intervenciones permiten el cumplimiento de las metas y objetivos establecidos en su PEMC? ¿por qué? ¿qué hacer?

 ¿Qué metas y objetivos podrían vincularse con estas acciones? ¿es necesario crear nuevas metas y objetivos o podemos fortalecer los que ya tenemos? ¿qué ajustes podemos hacer? Lo haremos en el pemc Registren sus ideas en un archivo electrónico, o en su Cuaderno de Bitácora, para volver a revisarlos en la sesión cinco de esta Fase Intensiva.