2 of 18

Дата народження: 05.08.1972р.

Освіта: вища, Уманський державний

педагогічний університет ім. П.Тичина

Педагогічний стаж: 11 р.

Категорія: спеціаліст

На посаді асистента вчителя: 3 р.

Тема, над якою працюю: «Інклюзивна освіта – як одна з умов адаптації дитини»

ПОЛЯРУШ ЛЮДМИЛА ІВАНІВНА

асистент вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним навчанням

3 of 18

ЖИТТЄВЕ КРЕДО:

«ПРОКЛАДАЙ ШЛЯХ ДО РОЗУМУ ЛЮДИНИ ЧЕРЕЗ ЇЇ СЕРЦЕ»

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

«Любити свого учня всяким: талановитим чи не дуже, веселим чи сумним, спокійним чи непосидючим …Спілкуватися з ним, навчати й радіти, бо учень це свято, яке триває доти, поки ти є разом із ним»

4 of 18

Освіта

1991 – 1996 – Уманський державний педагогічний інститут імені П.Г.Тичини Міністерства освіти України, за спеціальністю «Початкова школа і музика», присвоєно кваліфікацію вчитель початкових класів і музики.

2007 – Східноєвропейський університети економіки і менеджменту за спеціальністю «Менеджер організації» та здобула кваліфікацію менеджер – економіст.

5 of 18

ТЕМА НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЮ:�

«Інклюзивна освіта – як одна з умов адаптації дитини» �

«ДО КОЖНОЇ ДИТИНИ ШЛЯХ ЗНАЙТИ,

У ПРАЦІ РЕЗУЛЬТАТ ХОРОШИЙ МАТИ,

УПЕВНЕНО І ТВОРЧО ДО МЕТИ ІТИ,

З ЛЮБОВ’Ю СЕРЦЕ ДІТЯМ ВІДДАВАТИ,

�

7 of 18

ПРОФЕСІЙНЕ ЗРОСТАННЯ�Підвищення кваліфікації

9 of 18

Функції асистента вчителя

Організаційна

Навчально-розвиткова

Діагностична

Прогностична

Консультативна

постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу;
інформує членів команди супроводу та батьків про досягнення учня.

допомагає в організації освітнього процесу;
надає допомогу учням з ООП;
проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей;
допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня;
співпрацює з фахівцями, які працюють з дитиною з ООП та приймають участь у розробленні ІПР,

забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці;

веде встановлену педагогічну документацію;
разом із вчителем формує учнівське портфоліо.

співпрацюючи з вчителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів;
здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з ООП;
дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів;
сприяє розвитку дітей з ООП, поліпшенню їхнього психоемоційного стану;
стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє розкриттю їх здібностей, талантів, шляхом їх участі у науковій, художній творчості;

створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

разом з командою супроводу розробляє ІПР;
вивчає особливості діяльності й розвитку дітей з ООП;
оцінює навчальні досягнення учня;
оцінює виконання ІПР;
вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

разом з вчителем аналізують відповідність вимог навчальної програми та методів, що використовуються на уроці;
визначають актуальні і потенційні можливості дитини з ООП;
з’ясовують у чому учень потребує підтримки і якого характеру.

10 of 18

Обов’язки асистента вчителя�

Обов’язки вчителя	Спільна робота вчителя та асистента вчителя	Обов’язки асистента вчителя
Оцінити навчальні потреби учня з ООП, його сильні та слабкі сторони.	Обговорити можливості учнів з ООП, його сильні та слабкі сторони. Брати участь у складанні ІПР.	Вести спостереження за особливостями психофізичного розвитку учнів з ООП. Оформлювати встановлену педагогічну документацію.
Спланувати роботу на уроці, відобразити у конспекті уроку адаптовані та модифіковані завдання для учнів з ООП.	Обговорити необхідні адаптації та модифікації навчального матеріалу з огляду на потреби учнів та відповідно до ІПР.	Адаптувати/модифікувати навчальний матеріал для учнів з ООП; за потреби виготовляти потрібні наочні, роздаткові та інші матеріали.
Виконувати план уроку. Спостерігати за процесом�навчання, за потреби�допомагати учням з ООП.	Залучати учнів з ООП�до виконання окремих�видів діяльності спільно�з класом. Аналізувати ефективність застосованих методів навчання	Проводити додаткове�пояснення учням з ООП,�корегувати їх навчальну діяльність. Формувати та сприяти закріпленню конкретних умінь, навичок.
Слідкувати за динамікою розвитку учнів з ООП та оцінювати її. Слідкувати за виконанням ІНП.	Обговорити спостереження. Обмінятись інформацією. Обговорити пропозиції щодо доповнення ІНП, ІПР (чи внесення змін)	Надавати вчителю інформацію щодо навчальної діяльності учнів з ООП. Спостерігати за поведінкою учнів та надавати інформацію вчителю. Вести щоденник спостережень. Оформлювати портфоліо учнів з ООП.
Звітувати перед батьками та психолого-педагогічним консиліумом щодо навчальних досягнень учнів з ООП.	Обговорити інформацію про учнів з ООП. Дотримуватися конфіденційності	Звітувати перед психолого-педагогічним консиліумом щодо динаміки розвитку учнів з ООП. Консультувати батьків

11 of 18

СТИЛЬ РОБОТИ

Доброта + суворість + справедливість = позитивний результат

Працювати на учня

Створювати ситуацію успіху

Розкривати потенціал дитини

Не нев’язувати своїх ідей

Прислуховуватися до думки учня

Вчити дітей самостійності, відповідальності, самоконтролю

12 of 18

ПРАВИЛА ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

Ніколи не зупинятись на досягнутому

Займатись самоосвітою

Відповідати сучасності та змінам у системі реформування освіти

Намагатися бути прикладом для дітей в усьому

Ділитись з дітьми своїм досвідом

14 of 18

Директор

Заступник директора з НВР

Класний керівник

Асистент вчителя

Практичний психолог

Соціальний педагог

Медичний представник

Батьки дитини з ООП

Представники ІРЦ

СПІВПРАЦЯ

15 of 18

Володіє законодавчо-теоретичною базою знань:

- основи законодавства України про освіту;

- міжнародні документи про права людини й дитини;

- державні стандарти освіти;

- індивідуальні аспекти розвитку дітей з особливими освітніми потребами;

- норми й правила ведення документації.

Володіє практичними навичками:

- застосування професійних знань у діяльності;

- здійснення педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

- вміння налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу.

Володіння особистісними якостями:

- застосування професійних знань у діяльності;

- вміння налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу.

Яким є успішний асистент учителя:

16 of 18

Тема самоосвіти

«Соціально-психологічна адаптація дітей з особливими освітніми потребами у шкільному просторі»

Актуальність теми

Інтеграція дітей з порушеннями психофізичного розвитку в шкільний простір становить складну проблему, адже саме лише перебування дитини у широкому соціумі – це ще не запорука її успішного навчання та соціалізації. Кінцевий результат значною мірою залежить від того, які умови для цього створені, а також від наполегливої та цілеспрямованої роботи всіх учасників навчально-виховного процесу та команди психолого-педагогічного супроводу.

17 of 18

«Соціально-психологічна адаптація дітей з особливими освітніми потребами у шкільному просторі»

Завдання

забезпечення соціальної взаємодії дітей з особливими потребами та їхніх однолітків та залучення дітей з особливими потребами до участі в різноманітних конкурсах, спортивних заходах, активних іграх, екскурсіях, в святкуванні Днів народжень, шкільних свят тощо;

налагодження співпраці учнів з особливими потребами з колективом фахівців загальноосвітнього закладу, що здійснюється завдяки діалогу у спілкуванні, партнерства та рівності усіх сторін (визнання з боку шкільних фахівців будь-яких досягнень дитини та її підтримка в разі певних невдач);

формування ефективних форм спілкування дітей з особливими потребами з членами їх сімей (надання допомоги сім’ям у вирішенні питань навчання і виховання дітей та залучення членів родин до різних форм роботи в класі та школі).

1 of 18