توجيه
بعد تقديم درس التوكيد للمستويين والتأكد من تحكم المتعلمين يتم المرور للتقويم الفردي للطلاقة على منوال الحصتين الأولى والثانية
قبل الشروع في تقويم الطلاقة والتحدث يتم فصل الحاسوب عن المسلاط؛
تعيين تلميذ(ة) للإجابة
توجيهات و شرح التعليمات
عرض فيديو
المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات
عمل في ثنائيات
نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.
الأستاذ(ة)
الوسائط
تنظيم حصص الأسبوع الرابع
اليوم 3 -
اليوم 6 -
اليوم2 -
اليوم 5 -
اليوم 4 -
اليوم1 -
هيكلة حصة اليوم
- 01 انشطة اعتيادية
- 02ورشة الكتابة – التراكيب
- 03الطلاقة والتحدث
عند نهاية الحصة
على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:
توظيف المفعول المطلق و الفعل المبني للمجهول في جمل ؛
توظيف التوكيد.
افتتاح الحصة
افتتاح الحصة
مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
سنشرع في نشاط أدوات اللغة.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
أَدَواتُ ﭐللُّغَةِ.
على دفاتركم، أتموا الفقرة التالية بثلاثة أفعال مبنية للمجهول و مفعولين مطلقين
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
في يَوْمِ ٱلبيئَةِ، ............... ٱلأَشْجارُ في ساحَةِ ٱلمَدْرَسَةِ، وَ............... ٱلنُّفاياتُ مِنَ ٱلحَديقَةِ. وَقَدْ حافَظَ ٱلتَّلاميذُ عَلى نَظافَةِ ٱلمَكانِ ...............، وَشارَكوا في حَمْلَةِ ٱلتَّشْجيرِ ............... . وَبَعْدَ ذَلِكَ، ............... ٱلسّاحَةُ بِٱلأَزْهارِ ٱلجَميلَةِ، فَأَصْبَحَتْ أَكْثَرَ جَمالاً وَنَظافَةً.
سامر بين الصفوف لمساعدتكم. معكم 5 دقائق للإنجاز.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
في يَوْمِ ٱلبيئَةِ، ............... ٱلأَشْجارُ في ساحَةِ ٱلمَدْرَسَةِ، وَ............... ٱلنُّفاياتُ مِنَ ٱلحَديقَةِ. وَقَدْ حافَظَ ٱلتَّلاميذُ عَلى نَظافَةِ ٱلمَكانِ ...............، وَشارَكوا في حَمْلَةِ ٱلتَّشْجيرِ ............... . وَبَعْدَ ذَلِكَ، ............... ٱلسّاحَةُ بِٱلأَزْهارِ ٱلجَميلَةِ، فَأَصْبَحَتْ أَكْثَرَ جَمالاً وَنَظافَةً.
من يقرأ جوابه؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
في يَوْمِ ٱلبيئَةِ، ............... ٱلأَشْجارُ في ساحَةِ ٱلمَدْرَسَةِ، وَ............... ٱلنُّفاياتُ مِنَ ٱلحَديقَةِ. وَقَدْ حافَظَ ٱلتَّلاميذُ عَلى نَظافَةِ ٱلمَكانِ ...............، وَشارَكوا في حَمْلَةِ ٱلتَّشْجيرِ ............... . وَبَعْدَ ذَلِكَ، ............... ٱلسّاحَةُ بِٱلأَزْهارِ ٱلجَميلَةِ، فَأَصْبَحَتْ أَكْثَرَ جَمالاً وَنَظافَةً.
ورشة الكتابة
التراكيب
المقاعد
6+5
انتبهوا ستتعرفون على التوكيد وكيفية توظيفه.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلتَّوْكيدُ
المقاعد
6+5
سأقرأ تعريف التوكيد. �حسب التعريف: ما وظيفة التوكيد؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلتَّوْكيدُ كَلِمَةٌ أَوْ عِبارَةٌ تَأْتي لِتَأْكيدِ مَعْنى (فِكْرَةٍ) وارِدٍ في جُمْلَةٍ أَوْ لِإِزالَةِ شَكٍّ قَدْ يَتَبادَرُ إِلى الذِّهْنِ.
المقاعد
6+5
تابعوا لتتعلموا تركيب جمل تتضمن توكيدا. من يقرأ الجملة التالية؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلْكَواكِبُ تَدورُ حَوْلَ ٱلشَّمْسِ.
المقاعد
6+5
أولا: اختار المؤكد في الجملة ، و هو العبارة أو الكلمة التي أريد تأكيدها.� في الجملة نختار " حَوْلَ ٱلشَّمْسِ" لتأكيد أن دوران الكواكب حول الشمس وليس حول غيرها
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلْكَواكِبُ تَدورُ حَوْلَ ٱلشَّمْسِ.
ما نريد أنْ نؤكِّدَه: اَلْمُؤَكَّدُ
المقاعد
6+5
أكرر لفظ" حول الشمس" للتأكيد على فكرة الدوران حول الشمس وللتنبيه إلى عدم الخلط بين دوران الأقمار حول الكواكب ودوران الكواكب حول الشمس_ من يقرأ؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلْكَواكِبُ تَدورُ حَوْلَ ٱلشَّمْسِ حَوْلَ ٱلشَّمْسِ .
تَوْكيدٌ لَفْظِيٌّ
ملاحظة: يعرف التوكيد اللفظي بتكرار كلمة أو عبارة من الجملة.
المقاعد
6+5
خذوا ألواحكم.
المقاعد
6+5
اكتبوا العبارة التي يجب أن تتكرر في الجملة للتأكيد ما يميز الطاقة الشمسية.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلطّاقَةُ الشَّمسيَّةُ صَديقَةٌ لِلْبيئَةِ.
المقاعد
6+5
لنصحح،
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلطّاقَةُ الشَّمسيَّةُ صَديقَةٌ لِلْبيئَةِ صَديقَةٌ لِلْبيئَةِ.
المقاعد
6+5
ويمكن أن أستعين بألفاظ محددة مثل : نفس وعين وذات.. لتأكيد معنى ويسمى توكيدا معنويا ويتصل بضمير يعود على المؤكد. انتبهوا للشرح.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
هذا الصّباحَ، جاءَتِ الْقِطَّةُ الرَّمادِيَّةُ عَيْنُها في الوَقْتِ نَفْسِهِ.
هذا الصّباحَ، جاءَتِ الْقِطَّةُ الرَّمادِيَّةُ في الوَقْتِ.
كلمةُ "عَيْنُها" تؤكِّدُ أنَّ القِطّةَ الرماديةَ هي التي جاءَتْ وليس أَيَّ قطةٍ رماديةٍ أخرى.
كلمةُ "نَفْسِهِ" تؤكِّدُ أنَّ مجيء القطة حدث في وقتٍ مشابهٍ لوقت مجيئها .
مُلاحظةٌ: اَلألْفاظُ "نفس" و "عين" و "ذات" مترادفَةٌ. / لاحظوا أن التوكيدَ المعنويَّ يتبعُ المؤَكّدَ في إِعْرابِهِ.
تَوْكيدٌ مَعْنَوِيٌّ
تَوْكيدٌ مَعْنَوِيٌّ
المقاعد
6+5
للتوكيد المعنوي ألفاظ أخرى مثل: كلّ وجميع. انتبهوا للشرح
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
قَرَأْتُ ٱلْقِصَّةَ كُلَّها بِٱهْتِمامٍ.
تَوْكيدٌ مَعْنَوِيٌّ
قَرَأْتُ ٱلْقِصَّةَ بِٱهْتِمامٍ.
قدْ نَشُكُّ في كَوْنِ الْقِصّةِ قُرِئَتْ كامِلَةً
كلمةُ "كُلَّها" تؤكِّدُ قِراءَةَ الْقِصَّةِ كامِلَةً
وَتُزيلُ شَّكّاً مُحْتَمَلاً.
مُلاحظةٌ: اَلألْفاظُ "كل" و "جميع" و "عامة" مترادفَةٌ. / لاحظوا أن التوكيدَ المعنويَّ يتبعُ المؤَكّدَ في إِعْرابِهِ.
المقاعد
6+5
وهناك كلمتان أخريان تفيدان التوكيد المعنوي هما كلا للمذكر وكلتا للمؤنث، �وهما مقترنتان دائما بالمثنى _ انتبهوا للشرح
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
قَدَّمْتُ الْحُجَّتَيْنِ بِثِقَةٍ.
أُنْجِزَ الْواجِبانِ كِلاهُما بِنَجاحٍ.
نفهمُ أَنَّ كلَّ واحِدٍ مِنَ الواجبَيْنِ
قدْ تم إنجازُه بِنَجاحٍ.
أُنْجِزَ الْواجِبانِ بِنَجاحٍ.
قَدَّمْتُ الْحُجَّتَيْنِ كِلْتَيْهِما بِثِقَةٍ.
نفهمُ أَنَّ كلَّ حُجَّةٍ مِنَ الحجتَيْنِ
قدْ قُدِّمَتْ بِثِقَةٍ.
مُلاحظةٌ: لاحظوا أن التوكيدَ المعنويَّ يتبعُ المؤَكّدَ في إِعْرابِهِ (إعراب المثنى)
المقاعد
6+5
خذوا ألواحكم.
المقاعد
6+5
اكتبوا التوكيد المعنوي المناسب:
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
في كُلِّ لَيْلَةٍ، أَقولُ الدُّعاءَ.......... قَبْلَ النَّوْمِ.
المقاعد
6+5
لنصحح، العبارات الثلاثة صحيحة
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
في كُلِّ لَيْلَةٍ، أَقولُ الدُّعاءَ نَفْسَهُ قَبْلَ النَّوْمِ.
في كُلِّ لَيْلَةٍ، أَقولُ الدُّعاءَ عَيْنَهُ قَبْلَ النَّوْمِ.
في كُلِّ لَيْلَةٍ، أَقولُ الدُّعاءَ ذاتَهُ قَبْلَ النَّوْمِ.
المقاعد
6+5
اكتبوا التوكيد المعنوي المناسب:
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فازَ حَفَظَةُ الْقُرْآنِ .......... بِمَحَبَّةِ النّاسِ.
المقاعد
6+5
لنصحح، العبارات الثلاثة صحيحة
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
فازَ حَفَظَةُ الْقُرْآنِ كُلُّهُمْ بِمَحَبَّةِ النّاسِ.
فازَ حَفَظَةُ الْقُرْآنِ جَميعُهُمْ بِمَحَبَّةِ النّاسِ.
في كُلِّ لَيْلَةٍ، أَقولُ الدُّعاءَ عامَّتُهُمْ قَبْلَ النَّوْمِ.
المقاعد
6+5
اكتبوا التوكيد المعنوي المناسب:
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اِشْتَرَتِ الْفَتاتانِ ............... الْكِتابَيْنِ .............. .
المقاعد
6+5
لنصحح، ما إعراب "كلتاهما"؟ ما إعراب "كليهما"؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اِشْتَرَتِ الْفَتاتانِ كِلْتاهُما الْكِتابَيْنِ كِلَيْهِما .
المقاعد
6+5
خذوا الصفحة 172 من كراساتكم . �اقرؤوا فقرة نتعلم معا ثم أنجزوا الأنشطة الموالية / يشرح الأستاذ التعليمات
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
المقاعد
6+5
يتم فصل جهاز الحاسوب عن المسلاط.
تقويم الطلاقة
المقاعد
5
توجيه
المقاعد
5
رائز الطلاقة
المقاعد
5
موجهات تمرير رائز الطلاقة
يجلس المتعلم في وضعية تمكنه من القراءة في الحاسوب؛
تمنح 30 ثانية للمتعلم للاطلاع على الفقرة قبل الانطلاق في القراءة؛
إذا تدارك المتعلم (دون أي مساعدة) وصحح الكلمة، لا يحتسب خطأ؛
يتم تسجيل عدد الكلمات المقروءة وعدد الأخطاء التي ارتكبها المتعلم في المكان المناسب على شبكة التفريغ؛
تسجل نتيجة المتعلم في الطلاقة مباشرة على الشبكة وفق معايير التصحيح؛
يتم تنقيط الطلاقة وفق سلم تنقيط على 10؛
يظهر الأستاذ(ة) على شاشة الحاسوب فقرة القراءة ( mode diaporama)؛
المقاعد
5
معايير تصحيح الطلاقة
3ن | قرأ الفقرة باسترسال تام مع احترام تام لعلامات الترقيم. | الاسترسال |
2ن | قرأ الفقرة باسترسال مع تعثرين في بعض الجمل. | |
1ن | لم يقرأ الفقرة باسترسال : قراءة متقطعة – تهجئة الكلمات |
5ن | ارتكب أقل قطعا من 5 أخطاء. | الدقة |
4ن | ارتكب ما بين 5 و8 أخطاء. | |
3ن | ارتكب ما بين 9 و12 خطأ. | |
2ن | ارتكب أكثر من 12 خطأ |
2ن | قراءة معبرة بنبر و تنغيم مناسب. | التعبيرية |
1ن | قراءة معبرة نسبيا. | |
0ن | قراءة غير معبرة. |
المقاعد
5
يُثيرُ ٱلْفَضاءُ ٱهْتِمامَ ٱلْعُلَماءِ مُنْذُ زَمَنٍ طَويلٍ، لأَنَّهُ يُساعِدُ عَلى فَهْمِ ٱلْكَوْنِ ٱلَّذي نَعيشُ فيهِ. وَيَضُمُّ ٱلْفَضاءُ ٱلْكَواكِبَ وَٱلنُّجومَ وَٱلْأَقْمارَ وَٱلْمَجَرّاتِ. وَقَدْ ساهَمَتِ ٱلْأَقْمارُ ٱلاِصْطِناعِيَّةُ في تَطْويرِ ٱلاِتِّصالاتِ وَٱلتَّنَبُّؤِ بِٱلْأَحْوالِ ٱلْجَوِّيَّةِ وَتَحْديدِ ٱلْمَواقِعِ. وَيُرْسِلُ ٱلْعُلَماءُ مَرْكَباتٍ إِلى ٱلْكَواكِبِ لِدِراسَتِها وَجَمْعِ ٱلْمَعْلوماتِ عَنْها، كَما يَبْحَثونَ عَنْ آثارِ وُجودِ ٱلْماءِ وَإِمْكانِيَّةِ ٱلْحَياةِ في بَعْضِها. مِمّا يُبْرِزُ قيمَةَ ٱسْتِكْشافِ ٱلْفَضاءِ وَأَهَمِّيَّتَهُ ٱلْعِلْمِيَّةَ. وَتُساهِمُ هَذِهِ ٱلْأَبْحاثُ في تَطْويرِ ٱلتِّكْنولوجْيا ٱلَّتي نَسْتَعْمِلُها في حَياتِنا ٱلْيَوْمِيَّةِ. لِذَلِكَ يُعَدُّ ٱلاِهْتِمامُ بِٱلْفَضاءِ وَسيلَةً لاِكْتِسابِ ٱلْمَعْرِفَةِ وَتَطْويرِ ٱلْعُلومِ ٱلْحَديثَةِ.
المقاعد
5
وضعية تقويم التحدث
المقاعد
5
موجهات تمرير رائز التحدث
يظهر الأستاذ(ة) وضعية التحدث على شاشة الحاسوب؛
تمنح 30 ثانية للمتعلم لقراءة الوضعية وفهم التعليمة؛
تخصص دقيقتان على الأكثر لكل متعلم لأخذ الكلمة ؛
يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ فور انتهاء التحدث وفق معايير التصحيح؛
يتم تنقيط التحدث وفق سلم تنقيط على 10؛
تكون كل الإجابات باللغة العربية الفصيحة؛
المقاعد
5
معايير تصحيح وضعية التحدث
الرمز | المؤشرات | التنقيط | ||
PO2 | إبداء الرأي و تعليله | تقديم ثلاث تعليلات مناسبة. | 3ن | من 0 إلى 3 |
تقديم تعليلين مناسبين. | 2ن | |||
تقديم تعليل واحد فقط. | 1ن | |||
تقديم توجيهات ونصائح | تقديم ثلاث نصائح. | 3ن | من 0 إلى 3 | |
تقديم نصيحتين. | 2ن | |||
تقديم نصيحة واحدة. | 1ن | |||
التحدث باسترسال. | ثلاثة توقفات على الأكثر (10 ثوان لكل توقف). | 2ن | من0 إلى 2 | |
أكثر من أربعة توقفات. | 1ن | |||
عدم ارتكاب أخطاء لغوية. | 4 أخطاء على الأكثر. | 2ن | من 0 إلى 2 | |
أكثر من 5 أخطاء | 1ن | |||
المجموع | 10 | |||
المقاعد
5
شاهَدْتَ بَعْضَ ٱلْأَشْخاصِ يَرْمونَ ٱلنُّفاياتِ في نَهْرٍ قَريبٍ مِنَ ٱلْمَدينَةِ.
تَحَدَّثْ عَنْ هَذِا ٱلتَّصَرُّفِ مُسْتَعيناً بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:
1- ما رَأْيُك في هَذِهِ ٱلسُّلوكاتِ؟ مُتَّفِقٌ مَعَها / غَيْرُ مُتَّفِقٍ مَعَها.
2- لِماذا؟ أُذْكُرْ ثَلاثَةَ تَعْليلاتٍ مُوَظِّفاً أَساليبَ ٱلتَّعْليلِ ٱلْمُناسِبَةِ.
3- بِماذا تَنْصَحُ هَؤلاءِ ٱلْأَشْخاصَ؟ أُذْكُرْ ثَلاثَ نَصائِحَ مُناسِبَةٍ.
المقاعد
5
تقويم الطلاقة
المقاعد
6
مقترح شبكة التفريغ
المقاعد
6
تقويم التحدث
المقاعد
6
دليل تمرير رائز التحدث
المقاعد
6
معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:
الرمز | المؤشرات | التنقيط | ||
PO | احترام الموضوع | تقديم تعريف للكارثة الطبيعة. | 1ن | من 0 إلى 6 |
تقديم مثالين، على الأقل، للكوارث الطبيعة. | 1ن | |||
التعبير عن الرأي . | 2ن | |||
تقديم حجتين على الأقل | 2ن | |||
التحدث باسترسال | توقفان على الأكثر(10 ثوان لكل توقف). | 2ن | من0 إلى 2 | |
ثلاثة توقفات أو أربعة. | 1ن | |||
أكثر من أربعة توقفات. | 0ن | |||
عدم ارتكاب أخطاء لغوية | 4 أخطاء على الأكثر. | 2ن | من 0 إلى 2 | |
5 أو 6 أخطاء. | 1ن | |||
أكثر من 6 أخطاء. | 0ن | |||
المجموع | 10 | |||
المقاعد
6
تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلْخامِسَةِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ ٱلْكَوارِثِ ٱلطَّبيعِيَّةِ. خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث (ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً (ةً):
• تَعْريفَ ٱلْكارِثَةِ ٱلطَّبيعِيَّةِ؛
• إِعْطاءَ أَمْثِلَةٍ لِلْكَوارِثِ ٱلطَّبيعِيَّةِ؛
• اَلتَّعْبيرَ عَنْ رَأْيِك حَوْلَ "اَلْمَسْؤولِ عَنِ ٱلْكَوارِثِ ٱلطَّبيعِيَّةِ"، هَلْ هُوَ ٱلْإِنْسانُ أَمِ ٱلطَّبيعَةُ نَفْسُها؟ مُقَدِّماً (ةً) ثَلاثَ حُجَجٍ مُناسِبَةٍ؛
• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛
• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.
وضعية تقويم التحدث
المقاعد
6
تقويم الطلاقة
المقاعد
6
دليل تمرير رائز الطلاقة
ملاحظتان:
المقاعد
6
معايير تصحيح رائز الطلاقة
الرمز | المؤشرات | النقط الجزئية | ||
PO | الدقة: عدم ارتكاب الأخطاء أثناء القراءة | ارتكاب ما بين 0 و 3 أخطاء | 5ن | على 5 |
ارتكاب ما بين 4 و 6 أخطاء | 4ن | |||
ارتكاب ما بين 7 و 10 أخطاء | 3ن | |||
ارتكاب أكثر من 11 خطأ. | 2ن | |||
الاسترسال : وصل النفس أثناء القراءة مع التوقف المناسب لعلامات الترقيم. | ثلاثة تعثرات على الأكثر ( توقف في غير موضعه أو تهجي) | 3ن | على 3 | |
بين 4 و6 تعثرات ( توقف في غير موضعه أو تهجي) | 2ن | |||
أكثر من 7 تعثرات ( توقف أو تهجي) | 1ن | |||
التعبيرية | القراءة بشكل معبر. | 2ن | على 2 | |
القراءة المعبرة لبعض المقاطع من النص. | 1ن | |||
القراءة بشكل غير معبر. | 0ن | |||
النقطة الإجمالية | على 10 | |||
المقاعد
6
نص الطلاقة
طاقَةُ ٱلْماءِ.. قُوَّةٌ مِنْ صَميمِ ٱلطَّبيعَةِ
حينَ تَتَدَفَّقُ ٱلْمِياهُ مِنْ أَعالي ٱلْجِبالِ، لا تَسْقي ٱلْأَرْضَ فَحَسْبُ، بَلْ تَحْمِلُ في جَرَيانِها طاقَةً هائِلَةً يَسْتَطيعُ ٱلْإِنْسانُ تَسْخيرَها لِإِنْتاجِ كَهْرَباءَ مُتَجَدِّدَةٍ تَنْفَعُ ٱلْأَفْرادَ وَٱلْمُجْتَمَعاتِ.
تَقومُ فِكْرَةُ ٱلطّاقَةِ ٱلْمائِيَّةِ عَلى بِناءِ سُدودٍ ضَخْمَةٍ عَبْرَ مَجاري ٱلْأَنْهارِ، فَتَتَجَمَّعُ خَلْفَها كَمِّيَّاتٌ هائِلَةٌ مِنَ ٱلْمِياهِ. وَحينَ تَنْدَفِعُ هذِهِ ٱلْمِياهُ بِقُوَّةٍ عَبْرَ أَنابيبَ ضَيِّقَةٍ، تُوَلِّدُ طاقَةً كَهْرَبائِيَّةً، يَتِمُّ تَوْزيعُها عَلى ٱلْمَدُنِ وَٱلْقُرى. وَكُلَّما ٱرْتَفَعَ مَنْسوبُ ٱلْمِياهِ وَٱزْدادَ تَدَفُّقُها، تَضاعَفَ إِنْتاجُ ٱلطّاقَةِ وَٱتَّسَعَ نِطاقُ ٱلِاسْتِفادَةِ مِنْها.
تَتَمَيَّزُ ٱلطّاقَةُ ٱلْمائِيَّةُ بِمَزايا تَجْعَلُها رِهاناً حَقيقِيّاً لِلتَّنْمِيَةِ ٱلْمُسْتَدامَةِ؛ فَهِيَ طاقَةٌ نَظيفَةٌ لا تُلَوِّثُ ٱلْهَواءَ، وَمَصْدَرُها ٱلْماءُ ٱلَّذي يَتَجَدَّدُ مَعَ كُلِّ مَوْسِمِ أَمْطارٍ.
المقاعد
6
تصحيح جماعي
المقاعد
6+5
لنصحح. من يقرأ جوابه ؟ هل انتم متفقون؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
المقاعد
5
صححوا.
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
نَعَمْ، نَعَمْ، سَيَصِلُ ٱلْبَشَرُ إِلى ٱلْمرِّيخِ قَريباً.
زارَ رائِدا ٱلْفَضاءِ كِلاهُما ٱلْمَحَطَّةَ ٱلْفَضائِيَّةَ.
أَعْجَبَتْني ٱلْمَجَرَّةُ نَفْسُها بِنُجومِها ٱللّامِعَةِ.
دَرَسَ ٱلطُّلّابُ جَميعُهُمْ عِلْمَ ٱلْفَلَكِ .
اَلْفَضاءُ واسِعٌ وَمُمْتَدٌّ. اَلْفَضاءُ واسِعٌ وَمُمْتَدٌّ.
المقاعد
5
لنصحح. من يقرأ جوابه ؟ هل أنتم متفقون؟ من يقترح جوابا آخر؟� تكتب بعض الإجابات على السبورة للتصحيح
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
المقاعد
5
لنصحح
المقاعد
6
صححوا على كراساتكم.
عَيْنَهُ
إِنَّ إِنَّ هذِهِ ٱلْفِكْرَةَ رائِعَةٌ وَمُفيدَةٌ.
ٱلطَّبيعَةُ غَنِيَّةٌ غَنِيَّةٌ بِٱلْجَمالِ وَٱلتَّنَوُّعِ.
قَرَأَ قَرَأَ ٱلْمُعَلِّمُ ٱلنَّصَّ بِصَوْتٍ واضِحٍ..
كُلُّهُمْ
ذاتُهُ
المقاعد
6
يتم تصحيح الأنشطة الأخرى بشكل تفاعلي
المقاعد
6
اختتام الحصة
اختتام الحصة
من يذكرنا بكيفية توظيف التوكيد؟
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
اَلتَّوْكيدُ
الفائزون بنجمة السلوك الجيد هم : ............................................
اختــتام الحــصة
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
ورشة الكتابة
إلى اللقاء في الحصة المقبلة
افتتاح الحصة
ورشة القراءة
اختــتام الحــصة
ورشة الكتابة
بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة
تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.
ما تقديرك لنسبة التحكم في هدف الدرس؟