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MANTENER

• Las figuras, las imágenes, el formato del esquema,
• La idea de evolución de aprendizaje
• Estructura.

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INCORPORAR

• Color
• Color y sombreado
• Dibujos que tengan relación directa con el texto.

MODIFICAR

• La heterogeneidad de las letras, hacerlas más iguales
• nada
• Menos es más.

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OMITIR

• Nada
• Que sea vea algo más "simple", quizás puede estar un poco saturado de información
• Omitir información irrelevante (superhéroe que observa la imagen)

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MANTENER

• La original metáfora visual que organiza figuras e imágenes y que nos remite de inmediato a la idea de evolución de aprendizaje ¡felicidades!

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INCORPORAR

• Os invitamos a intentar establecer una relación más directa de las imágenes con el texto y algunos aspectos visuales como el color y el sombreado

MODIFICAR

• Partiendo de la idea “menos es más” sería interesante que realizárais un análisis de la heterogeneidad de las letras (hacerlas más iguales podría aportar a una más fácil comprensión del mensaje).

OMITIR

• Con el objetivo de minimizar la saturación os proponemos revisar si existen datos e imágenes que no aporten información relevante al mapa.

MANTENER

• Síntesis de ideas y contenidos.
• La estructura
• Monigotes, tipografía de

texto, organización de molécula, monigote principal

INCORPORAR

• El inicio del mapa, las direccionalidad de las líneas, incorporar color ...
• Faltaría el producto final
• Color, indicación tipo de proyecto o finalidad, el monigote principal presenta el proyecto

MODIFICAR

• Ambigüedad del mapa visual porque no se sabe donde comienza o donde finaliza.
• Modificar las flechas para completar el ciclo.
• sentido de las flechas, sentido del reloj. Partir de investigar, el monigote principal señala en inicio.

OMITIR

• Nada
• El robot.
• Flechas de doble sentido

MANTENER

• Felicidades por aspectos como la estructura organizativa,los monigotes y la tipografía que contribuyen a una estupenda síntesis de las ideas y contenidos.

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INCORPORAR

• Como área de mejora os invitamos a detallar más la información para reflejar datos como el tipo de proyecto, la finalidad y el producto final

MODIFICAR

• Detectamos cierta ambigüedad en el recorrido de lectura que creemos podría resolverse fácilmente con algunas indicaciones visuales

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OMITIR

• Detalles como las flechas de doble sentido pueden generar cierta confusión por lo que sería interesante revisar si realmente aportan al mensaje

MANTENER

• El esquema
• Mantener la claridad del mapa visual.
• Estructura y color.
• la metáfora visual de la noria, los dibujos son sencillos y claros y el texto también.

INCORPORAR

• Elementos llamativos
• Distintos tipos de tipografía.
• Ideas y texto.
• utilizar contenedores para el texto,

MODIFICAR

• Algunos dibujos
• la posición de la palabra "Investigar".
• Posición de algunas leyendas.
• Cambiar el icono del diploma por el de niños aprendiendo.
• Cambiar la base de la noria por una más propia de noria.
• La pirámide llama mucho la atención, hacerlo de otra manera, y entonces coincide con investigar, y éste resalta demasiado. Poner investigar igual que los demás.
• No se identifica bien el diploma.

OMITIR

• Nada
• Pensamos que no sobra nada en el mapa visual.
• Nada.
• La base de la pirámide

MANTENER

• La claridad de la estupenda metáfora visual con imágenes y textos muy limpias que facilitan la comprensión del mensaje. ¡Enhorabuena!

INCORPORAR

• Os invitamos a pensar sobre las posibilidades que ofrecen los recursos tipográficos (grosores de letra, doble línea, tamaño, etc.) y los contenedores para crear un mapa aún más llamativo e interesante.

MODIFICAR

• Algunos detalles como la superposición de imágenes y textos (pirámide y palabra "Investigar") y algún dibujo (icono del diploma) con el objetivo de reforzar la claridad del mapa.

OMITIR

• Os sugerimos analizar si realmente es necesaria la presencia de la base de la noria en clave de aporte al significado y si su ausencia modificaría sustancialmente el significado del mapa.

MANTENER

• La idea es muy atractiva y original
• Metáfora visual, palabras clave, Conectores, contenedores, palabras clave
• Monigotes y espiral.
• La metáfora y la originalidad

INCORPORAR

• más elementos textuales. Incorporar el título como ancla textual de la metáfora.
• TipografÍa, color, contenido textual
• Iconos e información.
• Más texto en contenedores: las fases (ver, investigar, ...), el color.

MODIFICAR

• Ajustar los tamaños de las imágenes y textos a la gradación de tamaños de la imagen central.
• el orden de entrada (por la izquierda). Los cuadrados blancos de la película parecen muchos y repetitivos. Podrían ser menos y contener algún texto informativo o imágenes.
• Sentido de lectura,
• Todo. No se entiende la idea que quiere transmitir.
• En los cuadros de la película incorporar el texto

OMITIR

• Nada que sobre.
• Complejidad visual (simplificar un poco)
• Dibujos innecesarios que no aportan información.
• Elementos visuales excesivos que no aportan al contenido. Algunos llevan a confusión (el que cae con el logo).

MANTENER

• Enhorabuena por el atractivo y originalidad de la metáfora visual junto con el conjunto de elementos utilizados en el mapa.

INCORPORAR

• Os invitamos a reflexionar sobre el uso de los elementos textuales (título, informaciones varias, etc) como ancla del mensaje visual con el objetivo de reforzar el contenido y hacerlo más claro todavía.

MODIFICAR

• Consideramos que sería interesante ajustar la gradación de los tamaños de las imágenes y textos, aprovechando los rectángulos para enmarcar los textos o imágenes y así reforzar el sentido de lectura.

OMITIR

• Como área de mejora os sugerimos revisar el aporte de los elementos visuales al significado global del mapa para decidir si aportan al contenido o pueden llevar a confusión.

MANTENER

• El tren y los dibujos del tren
• El equilibrio visual en el mapa.
• Estructura

INCORPORAR

• Texto y conectores
• Color, sombreado, tipografía y conectores.
• Conectores y flecha. Información en vagones de repuesto y color.

MODIFICAR

• La tipografía y resaltar los distintos tipos de letra
• Que no sea demasiado "cargante" en cuanto a dibujos. Hay que modificar la jerarquía.
• Especificar finalidad de rutas para alcanzar proyectos concretos.

OMITIR

• Los vagones de reserva y el mapa
• Desde nuestro punto de vista, no se omite nada
• Nada.

MANTENER

• Os felicitamos por el equilibrio visual que habéis logrado en el mapa visual.

INCORPORAR

• Nos gustaría invitaros a revisar si la presencia de texto, conectores, color y sombreado es suficiente para representar la información fundamental.

MODIFICAR

• Creemos interesante repensar la representación de la jerarquía y de las diferentes rutas con el objetivo de simplificar el mapa visual

OMITIR

• En todo caso os sugerimos analizar si la presencia de vagones de reserva aporta información.