Desain Pembelajaran

Literasi Numerasi

MI, MTs dan MA

Instruktur Inti Nasional 2024

Kementerian Agama Republik Indonesia

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Direktorat Kurikulum, Sarana, Kelembagaan, dan Kesiswaan Madrasah

Sesi Daring

Pendahuluan

(10 menit)

Refleksi (10 menit)

Kegiatan Orientasi

(80 menit)

Kegiatan Kolaborasi (15 menit)

Alur Pelatihan

Kegiatan Literasi

(15 menit)

(2’)

Menurut Bapak/Ibu pembelajaran manakah yang lebih menarik?

​

(3’)

Manfaat pentingnya memahami

Desain Pembelajaran:

Menciptakan suasana pembelajaran yang menarik

01

Agar arah dan tujuan pembelajaran dapat direncanakan dan jelas

Membantu pendidik untuk berpikir secara terstruktur

02

03

04

Memaksimalkan segala potensi dan sumber daya yang ada

(3’)

Tujuan Kegiatan Pelatihan (2’)

Peserta Pelatihan Dapat:

1. Memetakan Target Kompetensi

2. Mengembangkan Tujuan Pembelajaran dan Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

3. Mengembangkan tema, materi, media dan model pembelajaran

4. Menyusun Desain Pembelajaran dengan Penguatan Literasi Numerasi sesuai Jenjang masing-masing

Literasi (5’)

Pak Ahmad merupakan salah satu guru biologi di suatu MA yang mengajar di Fase E pada kurikulum Merdeka. Pak Ahmad akan mengajarkan materi Inovasi Teknologi Biologi dengan memberikan penguatan literasi numerasi di dalam pembelajarannya. Adapun Capaian Pembelajaran (CP) Biologi Fase E pada elemen pemahaman IPA antara lain:

Langkah awal yang harus dilakukan Pak Ahmad adalah menentukan Capaian Pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran yang telah dipilih. Pak Ahmad menentukan CP berikut:

Peserta didik memahami proses klasifikasi makhluk hidup; peranan virus, bakteri, dan jamur dalam kehidupan; ekosistem dan interaksi antarkomponen serta faktor yang mempengaruhi; dan pemanfaatan bioteknologi dalam berbagai bidang kehidupan. Peserta didik memahami sistem pengukuran dalam kerja ilmiah; energi alternatif dan pemanfaatannya untuk mengatasi permasalahan ketersediaan energi. Peserta didik memahami struktur atom dan kaitannya dengan sifat unsur dalam tabel periodik; serta memahami reaksi kimia, hukum hukum dasar kimia, dan perannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik menerapkan pemahaman IPA untuk mengatasi permasalahan berkaitan dengan perubahan iklim.

Peserta didik dapat memahami pemanfaatan bioteknologi dalam berbagai bidang kehidupan. Peserta didik menerapkan pemahaman IPA untuk mengatasi permasalahan berkaitan dengan perubahan iklim

Ayo, berikan pendapat (10’)

Apakah Capaian Pembelajaran yang dipilih oleh Pak Ahmad sudah tepat?

01

Apakah Capaian Pembelajaran yang dipilih sudah dapat mewakili materi pelajaran yang akan disampaikan?

Bagaimana cara Pak Ahmad memberikan penguatan literasi numerasi di dalam pembelajarannya melalui Capaian Pembelajaran yang sudah ditentukan? Berikan contohnya!

02

03

Mengembangkan Desain Pembelajaran

Literasi Numerasi

Memilih Mata Pelajaran Sesuai Jenjang

Memetakan Target Kompetensi

Mengembangkan Tujuan dan Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Mengembangkan Tema Madrasah Ramah Lingkungan (Sosio-Ekologis)

Mengembangkan Materi Pembelajaran

(5’)

Mengembangkan Desain Pembelajaran

Literasi Numerasi

Mengembangkan Media Pembelajaran

Menentukan Model/Strategi Pembelajaran dan Mengembangkan Skenario Pembelajaran

Mengembangkan Asesmen Pembelajaran dan LKPD

Mengembangkan Pendalaman dan Pengayaan

(3’)

Memilih Mata Pelajaran Sesuai Jenjang

Mengacu pada KMA 450 tahun 2024 tentang pedoman implementasi kurikulum pada RA, MI, MTs, MA, dan MAK

(2’)

Memetakan Target Kompetensi (5’)

• Guru harus kreatif dan inovatif dalam menemukan benang merah antara literasi numerasi dengan mata pelajaran yang diampu
• Mencermati CP kemudian menghubungkan dengan CK literasi numerasi

Dalam menentukan capaian kompetensi yang ingin di intervensi dapat dilakukan dengan mengamati dan memahami terlebih dahulu hasil AKMI masing-masing madrasah. Setelah itu analisis capaian pembelajaran pada kurikulum yang berlaku. Hal ini untuk memudahkan dalam memilih capaian kompetensi yang akan diintervensi dalam pembelajaran.

​

Contoh laporan hasil asesmen AKMI 2023 dapat dilihat melalui link

https://drive.google.com/file/d/1eLKVEy2npqBuuZAsbStR4U9Fn-tpNCF8/view?usp=sharing

​

Menentukan Intervensi (10’)

Capaian Kompetensi (CK)

CP Biologi Fase E pada Elemen Pemahaman IPA

Peserta didik dapat memahami pemanfaatan bioteknologi dalam berbagai bidang kehidupan. Peserta didik menerapkan pemahaman IPA untuk mengatasi permasalahan berkaitan dengan perubahan iklim.

CK 9 Literasi Numerasi pada Konten Aljabar

Peserta didik mampu memilih dan menerapkan berbagai strategi berlandaskan pengetahuan matematis untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari pada konteks personal, pekerjaan, sosial dan ilmiah yang berkaitan dengan sistem persamaan linier tiga variabel.

​

Benang Merah (3’)

CP mapel dengan CK Berdasarkan Kompetensi

CP Biologi Fase E memiliki target kompetensi memahami dan menerapkan pemahaman IPA untuk mengatasi permasalahan, sejalan dengan kompetensi pada CK 9 Literasi Numerasi memilih dan menerapkan berbagai strategi pemecahan masalah. Sehingga Bapak/Ibu dapat menentukan Kompetensi 2 pada CK 9 yaitu menggunakan strategi pemecahan masalah. Dan kompleksitas materinya dapat disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan pendidik juga peserta didik. Misalnya, SPLTV atau pola bilangan sederhana.

CP Matematika Fase E

pada Elemen Analisis Data dan Peluang

Peserta didik dapat merepresentasikan dan menginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil. Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan tampilan, statistika dan representasi data

CK 7 Literasi Numerasi

pada Konten Statistika dan Peluang

Peserta didik mampu memilih dan menerapkan berbagai strategi berlandaskan pengetahuan matematis untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari pada konteks personal, pekerjaan, sosial, dan ilmiah berkaitan dengan data dan representasinya.

​

Benang Merah (3’)

CP mapel dengan CK Berdasarkan Kompleksitas Materi

Tabel di atas menunjukkan bahwa CP Matematika Fase E maupun CK 7 Literasi Numerasi sama-sama membahas kompleksitas materi mengenai representasi data dengan kompetensi di CP disetarakan dengan kompetensi pada CK yaitu memilih dan menerapkan strategi pemecahan masalah pada konten Statistika.

CP IPAS Fase B

pada Elemen Pemahaman IPAS

Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan

bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

CK 3 Literasi Numerasi

pada konten Geometri dan Pengukuran

Peserta didik mampu memilih dan menerapkan berbagai strategi berlandaskan pengetahuan matematis untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari pada konteks personal, pekerjaan, sosial, dan ilmiah berkaitan dengan keliling dan luas bangun datar(persegi,persegi panjang, dan segitiga).

​

Benang Merah (3’)

CP mapel dengan CK Berdasarkan Kompetensi

CP IPAS Fase B memiliki target kompetensi mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, sejalan dengan kompetensi pada CK 3 Literasi Numerasi memilih dan menerapkan berbagai strategi pemecahan masalah. Sehingga Bapak/Ibu dapat menentukan Kompetensi 2 pada CK 3 yaitu menggunakan strategi pemecahan masalah pada kompleksitas materi keliling bangun datar segitiga.

CP Matematika Fase D

pada Elemen Bilangan

Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

CK 5 Literasi Numerasi

pada Konten Bilangan

Memilih dan menerapkan berbagai strategi berlandaskan pengetahuan matematis untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari pada konteks personal, pekerjaan, sosial, dan ilmiah berkaitan dengan sifat urutan bilangan rasional, pertidaksamaan linier satu variabel, luas permukaan bangun ruang sisi datar, serta penyajian data dengan diagram batang ganda.

​

Ayo, tentukan benang merah (5’)

CP dengan CK

Tentukan benang merahnya dan berdasarkan apa penentuan benang merah tersebut?

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

​

Mengembangkan

Tujuan Pembelajaran (4’)

​

Tiga alternatif dalam mengembangkan tujuan pembelajaran:

Secara langsung berdasarkan CP

Menganalisis ‘kompetensi’ dan ‘lingkup materi’ pada CP

Melalui Lintas Elemen CP

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional dalam bentuk kalimat. Kata kerja operasional yang dimaksud adalah sebuah aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam menunjukkan kompetensinya. Indikator ini juga membantu dalam menilai dan mengevaluasi pencapaian peserta didik.

Mengembangkan

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (3’)

Perbedaan Tujuan Pembelajaran dan

Indikator Tujuan Pembelajaran (5’)

Pernyataan spesifik dan terukur mengenai ketercapaian hasil belajar

Menilai dan mengevaluasi pencapaian peserta didik

​

Mengarahkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

Pernyataan umum mengenai hasil belajar

Proses spesifik dalam mencapai hasil akhir

​

Hasil akhir yang diinginkan

Definisi

Penggunaan

Penggunaan

Definisi

Fokus

Fokus

Tujuan Pembelajaran

Indikator Tujuan Pembelajaran

Contoh (5’) Tujuan dan Indikator Tujuan Pembelajaran

Mampu mengopinikan rumusan masalah kontekstual dan memunculkan hipotesis dari masalah yang berkaitan dengan isu inovasi teknologi biologi.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pengelolaan data secara berkelompok, peserta didik mampu menerapkan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan isu inovasi teknologi biologi konteks ilmiah dengan tepat.

Indikator Tujuan Pembelajaran

​

Mampu menggunakan strategi pemecahan masalah berlandaskan konsep SPLTV yang berkaitan dengan isu inovasi teknologi biologi.

Mampu menemukan jawaban dari hasil pengujian data dan hipotesis yang telah dirumuskan pada isu inovasi teknologi biologi.

Mampu menganalisis hasil temuan penyelesaian masalah dan hipotesis data yang berkaitan dengan isu inovasi teknologi biologi.

Ayo Temukan (10’) Tujuan dan Indikator Tujuan Pembelajaran

Mengklasifikasi informasi berkenaan dengan data dan representasinya.

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu menerapkan strategi pemecahan masalah kontekstual berkaitan dengan data dan representasinya.

Indikator Tujuan Pembelajaran

​

………………………

………………………

………………………

…………………………

…………………………

…………………………

…………………………..

………………………….

………………………….

Mengembangkan Tema, Materi dan Media Pembelajaran

• Isu-isu yang bisa dipilih berdasarkan tema madrasah ramah lingkungan
• Salah satu strategi dalam mengembangkan materi adalah membuat bagan materi kemudian memilih materi esensial
• Media pembelajaran literasi yang baik adalah mampu mengeksplorasi atau merangsang keingintahuan peserta didik.

​

(2’)

Menentukan Model/Strategi Pembelajaran

(2’)

Saatnya

Berkolaborasi!

Peserta pelatihan membuat kelompok sesuai jenjang

Diskusikan dalam kelompok!

Pembahasan tugas ini akan dilanjutkan pada pertemuan luring!

(15’)

Setiap kelompok menyusun desain pembelajaran sesuai jenjang masing-masing

Hasil diskusi dituliskan di lembar kerja yang telah disediakan

Terima Kasih

Pembahasan tugas kolaborasi akan dilanjutkan pada pertemuan luring

Bagian mana pada kegiatan kali ini yang paling mungkin segera diterapkan di kelas Bapak/Ibu?

Refleksi dan Pemahaman (8’)

Kesimpulan

​

Desain pembelajaran merupakan langkah langkah sistemis yang diperlukan untuk menciptakan sebuah aktivitas pembelajaran yang menarik dan menyenangkan

(2’)

MODA LURING

Sesi Luring

Review Materi Sebelumnya (10 menit)

Penguatan & Penutup

(15 menit)

Kegiatan Presentasi & Tanya jawab(75 menit)

Refleksi (15 menit)

Desain Pembelajaran Literasi Numerasi MI, MTs, MA

Brainstorming

(5 menit)

3’

(5’)

ICE BREAKING

(5’)

Apersepsi

(10’)

Presentasi

dan Umpan Balik!

Persiapkan LK yang sudah dikerjakan di pelatihan daring

Diskusikan kembali bersama kelompok dengan durasi 15 menit

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi

Kelompok lain diberikan waktu untuk saling memberikan tanggapan

Waktu presentasi secara keseluruhan maksimal 20 menit.

(75’)

Bagian mana pada kegiatan kali ini yang masih perlu perbaikan untuk segera diterapkan ketika menyusun skenario pembelajaran lanjutan bagi Bapak/Ibu?

Refleksi dan Pemahaman (15’)

Penguatan (10’)

Literasi Numerasi dapat dikembangkan melalui pembiasaan yang dapat dilakukan pada semua mata pelajaran, tidak hanya pada pembelajaran matematika saja

Bungkuslah ikan dengan kertas

Lalu taruh di atas talas

Jika desain pembelajaran tuntas

Pasti kondisi kelas lebih berkualitas

Pantun

For Your Attention

Thank You