«Дистанційне та змішане навчання : досвід і виклики»
Останні три роки — роки викликів для освіти в Україні. Пандемія коронавірусу, а зараз повномасштабна війна, суттєво обмежили можливість дітей фізично відвідувати школу й тим самим підштовхнули освітян до пошуку нових форматів навчання.
І коли під час пандемії COVID-19 основним завданням було обмежити фізичні контакти, щоби мінімізувати розповсюдження вірусу, то в умовах війни перед директорами шкіл та місцевими громадами стоїть завдання зробити освітній процес безпечним, не втративши якості.
Недоліки дистанційної освіти, що впливають на результати навчання:
Організація дистанційного та змішаного навчання - виклик сьогодення
Дистанційне навчання - форма організації освітнього процесу, учасники якого віддалені один від одного і взаємодіють за допомогою сучасних цифрових технологій
Дистанційне
навчання
Синхронне
Під час дистанційного навчання в синхронному режимі учасники нерухомо сидять біля екрана. Не забуваймо про чергування розумової активності з фізичною, гімнастику для очей.
Асинхронне
Важливо!
Педагоги мають зазначити терміни виконання завдань, надати орієнтовний розклад занять.
Тривалість синхронних уроків під час дистанційного навчання не має перевищувати для учнів (Наказом МОЗ від 01.08.2022) )№ 1371
Безперервна тривалість навчання за екраном протягом уроку має становити:
для учнів 1 класів — не більше 10 хвилин;
2-4 класів — не більше 15 хвилин;
5-7 класів — не більше 20 хвилин;
8-9 класів — 20-25 хвилин;
10-11 класів — на 1-й годині занять до 30 хвилин, на 2-й годині — 20 хвилин.
Вчителі мають враховувати, що при здвоєних уроках для учнів 10-11 класів тривалість роботи з екраном має складати не більше 25-30 хвилин на першому та не більше 15-20 хвилин на другому навчальних заняттях.
Змішане �навчання�
У загальному розумінні змішане навчання — це таке навчання, за якого частина пізнавальної діяльності учнів відбувається на уроці під безпосереднім керівництвом учителя, а інша — у самостійній роботі з електронними ресурсами.
МОДЕЛІ “ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ”
Ротаційна модель
Суть цієї моделі полягає в так званій “ротації” учнів у школі. Відбувається також і “ротація” різновидів діяльності учнів — онлайн і офлайн.
Різновидом цієї моделі є робота за технологією “Перевернутий клас”, коли частину матеріалів учні опрацьовують самостійно, а в класі обговорюють дискусійні питання, консультуються з учителем або вивчають наступну частину матеріалу. Саме таку модель сьогодні реалізують більшість шкіл в Україні, які обрали змішаний формат навчання.
Гнучка модель
У цій моделі учні працюють за індивідуально налаштованим розкладом переважно онлайн, а вчитель є інструктором, який координує їхню діяльність та консультує. Консультації вчитель може надавати як очно, так і онлайн у синхронному режимі.
Особистісно орієнтована модель
Передбачає навчання за індивідуальними освітніми траєкторіями (учні навчаються очно, а паралельно працюють із зовнішніми електронними ресурсами, онлайн-курсами). Така модель може використовуватися для поглибленого вивчення деяких предметів, у разі поєднання очної та екстернатної, очної та мережевої або інших форм освіти.
Модель збагаченого віртуального середовища
Така модель передбачає основну роботу в режимі онлайн за дистанційними курсами. Водночас учень може відвідувати певні уроки (якщо ця модель застосовується індивідуально), або ж для учнів усього класу проводяться певні уроки (наприклад, на початку та наприкінці вивчення теми, для захисту проєктів, обговорення певних тем).
Така модель буде корисною громадам, де внаслідок воєнних дій школа зруйнована або пошкоджена, однак є обладнаний цифровий хаб чи інші приміщення, які можуть використовуватися для проведення занять.
Позитив
Проблеми:
Особливості підготовки
до занять в умовах
змішаного навчання
Аналізуємо наші можливості
Педагоги. Рівень цифрової грамотності, технічні можливості (наявність техніки, її якість, доступ до мережі Інтернет).
Учні. Рівень ІК-компетентності, наявність ґаджетів, доступ до інтернет-ресурсів, рівень навчальних досягнень, індивідуальні особливості, рівень сформованості компетентності «навчання впродовж життя».
Дорослі (батьки, бабусі, дідусі, старші брати, сестри тощо) рівень ІК-компетентності, наявність ґаджетів, доступ до мережі Інтернет, зацікавленість у допомозі дитині та можливості її надання (стан здоров’я, освіта тощо).
�ВАЖЛИВО�
Підготовка до проведення
дистанційних занять
Крок 1. Визначте тему заняття
Крок 2. Спрогнозуйте очікувані результати (конкретні, зрозумілі для дітей, досяжні, вимірювальні, сформульовані в термінах діяльності дітей).
Крок 3. Мотивуйте дітей до діяльності (проблемне запитання, цікавий факт, педагогічний артефакт тощо).
Крок 4. Продумайте методику подачі нового матеріалу.
Крок 5. Доберіть приклади завдань з теми на кожен рівень засвоєння навчального матеріалу (репродуктивний, продуктивний, творчий).
Крок 6. Спроєктуйте домашнє завдання.
Крок 7. Знайдіть в інтернеті матеріали для організації самостійної роботи учнів: відео, інтерактивні завдання, тренажери або створіть контент самостійно.
Пам'ятайте про академічну доброчесність!
��
КОРИСНІ ПОСИЛАННЯ
�Навчання вдома: практичні поради для вчителів від психологині Світлани Ройз https://nus.org.ua/articles/navchannya-vdoma-praktychni-porady-dlya-vchyteliv-vid-psyhologyni-svitlany-rojz /�� Як технічно організувати дистанційне навчання — покрокова інструкція https://nus.org.ua/articles/yak-tehnichno-organizuvaty-dystantsijne-navchannya-pokrokova-instruktsiya/ ��35 інструментів для дистанційного навчання — добірка НУШ https://nus.org.ua/articles/30-instrumentv-dlya-dystantsijnogo-navchannya-dobirka-nush/ ��Практики та підходи до дистанційного навчання — рекомендації для вчителів https://nus.org.ua/articles/praktyky-ta-pidhody-do-dystantsijnogo-navchannya-rekomendatsiyi-dlya-vchyteliv/