подготовила Гейко В.В., методист

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ УРОКА

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Учреждение образования «Борисовский государственный колледж»

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

ПРИТЧА О ВОСПИТАНИИ

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

ЧТО ВЛИЯЕТ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ?

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

«безнравственный профессионал»

«добродушный незнайка»

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

• Какими путями можно реализовать воспитательный потенциал урока?
• Что должен сделать учитель, чтобы диалог на уроке состоялся?

·  Отбор содержания материала

·  Совершенствования структуры урока

·  Организация общения

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

• “Каждый урок воспитывает”

​

• определение воспитательных возможностей изучаемого материала

​

​

Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми учащийся сталкивается на уроке.

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

• ВОСПИТЫВАЕТ ВЕСЬ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В ЦЕЛОМ

• БОЛЬШОЕ ВЛИЯНИЕ НА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ОКАЗЫВАЕТ И ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

• УЧИТЕЛЬ МЫСЛИТ ВСЛУХ, ВЕДЁТ МЫСЛЬ УЧАЩИХСЯ

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Скажите, в какой кабинет учащиеся заходят на урок с удовольствием и ведут себя по особому?

Между какими объектами возникают у учащихся взаимоотношения на уроке?

другие люди

Я

общество и коллектив

труд

Родина

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

• Акцентировать внимание на …
• Вызвать чувство восхищения, гордости, интереса, ответственности, уважения, радости, сочувствия …
• Получить представление о …
• Мотивировать …
• Привить, прививать вкусы, навыки …
• Развить, развивать трудолюбие, внимание, способности…
• Способствовать нравственному, духовному, физическому ... развитию
• Содействовать воспитанию деловых и профессиональных качеств
• Воспитывать отношение, любовь, культуру речи, чувство уважения, внимание, культуру поведения…

​

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ УРОКА

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Системный подход, как методологическая основа организации воспитания учащихся на уроке, предусматривает:

• постановку воспитательных целей и задач на уроке

• выявление и рациональную реализацию воспитательного потенциала учебного материала

• определение комплекса доминирующих компонентов воспитательной системы и сосредоточение преобладающего внимания на нем в процессе обучения

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

• ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• РАБОТА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ
• ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
• ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

​

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

1. Цель воспитания - это

А) форма обучения учащихся

В) конечный результат формирования личности.

С) уровень цивилизации общества

D) показатель успеваемости учащихся

Е) подготовка к выбору профессии.

2. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются

А) знания, умения и навыки

В) поведение учащегося

С) успеваемость

D) индивидуальные особенности школьника

Е) приспособление к условиям.

3. Важным признаком результативности процесса воспитания является

А) понимание сущности процесса воспитания воспитателями

В) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения

С) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

Д) формирование умений и навыков общения

4. Методы воспитания – это

А) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог

В) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников

С) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач

D) внешнее выражение процесса воспитания

Е) варианты организации конкретного воспитательного процесса

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Любой урок как звено системы обучения обладает определённым воспитательным потенциалом – совокупностью имеющихся возможностей для воспитания учащихся. ... воспитательные возможности содержания образования на уроке, которые зависят от темы данного урока, его образовательных и развивающих целей и задач.