Функциональная грамотность�младшего�школьника
ГБОУ СОШ №548
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Леонтьев А.А.
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Леонтьев А.А.
Функциональная грамотность сегодня
Функциональная грамотность сегодня
интегративная
предметная
читательская
информационная
социальная
Методика формирования языковой функциональной грамотности
Принципиальны положением методики языкового образования является
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
А) Работа с синонимами, антонимами, омонимами
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
Догадайтесь, какое значение имеет слово «мир» в предложениях:
«В давние времена годы считали от Сотворения мира».
«Мир нашей Земле».
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
Узнай в толковом словаре, сколько значений имеют слова гусеница, конь , ствол и др.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
Работа с фразеологизмами.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
Проанализируйте предложения и определите, какое слово нужно употребить.
Меня расстроило (обидное/обидчивое) замечание товарища.
С (обидным/обидчивым) соседом трудно разговаривать.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
Составь словосочетания, в которых слово легкий употребляется в различных значениях.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
1 группа. Упражнения, направленные на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру.
Они бывают золотыми; их можно умывать; их иногда опускают и даже развязывают.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
2 группа. Упражнения для построения содержательных конструкторов.
Упражнения-наблюдения. Учащиеся анализируют выбор языковых средств.
В тексте допущены 2 речевые ошибки. Найди их.
Ранним утром я иду в соседнюю березовую рощу. В соседней березовой роще хорошо и радостно в эту весеннюю пору! Звонко распевают птицы. Птиц песни разливаются по всей окрестности.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
2 группа. Упражнения для построения содержательных конструкторов.
Упражнения-наблюдения. Учащиеся анализируют выбор языковых средств.
В тексте есть нарушение последовательности предложений. Определи, в каком порядке должны стоять предложения. Запиши исправленный текст.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
2 группа. Упражнения для построения содержательных конструкторов.
Упражнения-исследования. Учащиеся корректируют текст в заданной речевой ситуации.
Прочитай запись телефонного разговора.
………
Какие нарушения этики разговора допустил Саша. Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Саши.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
2 группа. Упражнения для построения содержательных конструкторов.
Упражнения-исследования. Учащиеся корректируют текст в заданной речевой ситуации.
Перед тобой небольшое сочинение второклассника. В тексте постоянно повторяется слово красивый. Замени это слово синонимами.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
2 группа. Упражнения для построения содержательных конструкторов.
Упражнения-исследования. Учащиеся корректируют текст в заданной речевой ситуации.
Представь, что у твоей семьи есть знакомый детский писатель и вы договорились с ним о том, что он придет в школу и проведет встречу с учениками твоей школы. Что тебе предстоит сделать, чтобы все ребята узнали о предстоящей встрече и пришли на нее?. Выполни задуманное.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
2 группа. Упражнения для построения содержательных конструкторов.
Упражнения-исследования. Учащиеся корректируют текст в заданной речевой ситуации.
Вспомни, какую книгу ты недавно прочитал. Запиши ее название (автора и заголовок).
Напиши аннотацию на книгу, название которой ты записал.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
3 группа. Упражнения, направленные на осознание терминологических и понятийных характеристик системы языка.
Цель: актуализировать знания об особенностях звуков русского языка.
Обведи номер верного утверждения о слове зайчата.
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
3 группа. Упражнения, направленные на осознание терминологических и понятийных характеристик системы языка.
Цель: проверить умение найти словосочетание, в котором имя сущ. обладает всеми грам. признаками.
Обведи словосочетание, в котором есть имя сущ. 3 скл., в ед. числе, в Д.п.
Смеяться от радости, подбежать к елке, повернуться к лошади, говорить о молодежи
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
3 группа. Упражнения, направленные на осознание терминологических и понятийных характеристик системы языка.
Цель: проверить верно ли определены признаки им. сущ. в словосочетаниях.
Отметь все словосочетания, в которых признаки им. сущ. Указаны неверно.
Смотрю на дождь (м.р., 2 скл., И.п)
Увлекаться вышивкой (ж.р., 1 скл., Т.п.)
Фотографировать спортсмена (м.р., 2 скл., В.п.)
Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности
3 группа. Упражнения, направленные на осознание терминологических и понятийных характеристик системы языка.
Косте и Мите на уроке русского языка дали задание выяснить, от чего зависит выбор суффикса «ик» или «ек» в именах существительных.
Смотрю на дождь (м.р., 2 скл., И.п)
Увлекаться вышивкой (ж.р., 1 скл., Т.п.)
Фотографировать спортсмена (м.р., 2 скл., В.п.)
Кодификаторы для 4 классов: МЦОКО