���Магістерська робота���Психологічні особливості прояву страхів в підлітковому віці та їх корекція��
Гордзієвський Ярослав Вікторович
Науковий керівник: Найчук Вікторія Віталіївна
к.психол. н., доцент
Об'єкт і предмет дослідження
�Мета: �з’ясувати психологічні особливості, чинники виникнення та перебігу страхів в підлітковому віці, а також розробити та апробувати програму психокорекційної роботи, спрямованої на корекцію страхів у дітей підліткового віку. � Гіпотеза: �- генеза страхів у підлітків зумовлюється індивідуально-психологічними особливостями та специфікою загальної психосоціальної ситуації розвитку особистості в сім’ї та школі;� - позитивні зміни в емоційних станах підлітка, який має шкільні страхи, можуть бути досягнуті за умов забезпечення ряду психолого-педагогічних, психопрофілактичних і психокорекційних впливів з урахуванням виду страхів та їх змістовного походження; внутрішніх та зовнішніх детермінант виникнення страхів. �
Завдання дослідження: �1. Здійснити теоретичний аналіз існуючих досліджень з проблеми страхів у підлітків;�2. Підібрати відповідні меті та завданням методи вивчення страхів у підлітків;�3. Експериментально дослідити основні психологічні детермінанти виникнення, особливості та закономірності проявів страхів у підлітків;�4. Розробити та апробувати програму психокорекції страхів у дітей підліткового віку.�
Методи та методики дослідження: � Теоретичні :� - аналіз, синтез, узагальнення, створення моделі з метою визначення концептуальних аспектів дослідження; � Емпіричні: � - аналіз страхів за проективною методикою «Страхи в будиночках», � - вивчення шкільних страхів за методикою «Список страхів» М. Кузнєцова та І. Бабарікіної,� - дослідження страхів за методикою В. Панка та Л. Батищевої, � - дослідження шкільної тривожності у підлітків за методикою Б. Філіппса, � - вивчення рівня явної тривожності у підлітків за методикою CMAS; � Математико-статистичні методи обробки емпіричних даних:� - для відокремлення значущості відмінностей в досліджуваних групах t-критерій Ст’юдента,� - φ –критерій Фішера, � - кореляційний аналіз за критерієм Спірмена � - метод Z – порівняння.�
Страхи поділяються:�за характером – природні, соціальні, ситуаційні, особові; �за ступенем реальності – реальні та вигадані;� за ступенем інтенсивності – гострі, хронічні, внутршні. ��За фабулою страху дослідники виділяють 8 основних фабул страху: �1. просторові страхи; �2. соціофобії, пов'язані з громадським життям; �3. нозофобії - страхи захворіти на якесь захворювання; �4. танатофобія - страх смерті; �5 різні сексуальні страхи; �6. страхи завдати шкоди собі або близьким; �7. входять «контрастні» страхи (голосно вимовити слово, зробити щось непристойне). �8. фобофобія, страх боятися чогось.
Показники рівня шкільних страхів у підлітків�
Рівень страхів підлітків за проективною методикою «Страхи в будиночках»�
Групи страхів | N | % |
Медичні страхи | 13 | 13,8 |
Страхи, пов’язані з фізичним ушкодженням | 41 | 43,6 |
Страхи тварин | 12 | 12,8 |
Страхи шкільні | 69 | 73,4 |
Страх темряви та нічних кошмарів | 21 | 22,3 |
Соціально-опосередковані страхи | 74 | 78,7 |
Просторові страхи | 18 | 19,1 |
Страх смерті | 34 | 36,2 |
Результати дослідження страхів за методикою В. Панка та Л. Батищевої
Страхи | N | % |
1. Страхи, пов’язані із загрозою для життя та здоров’я А) страх смерті Б) страх за здоров’я В) страх наслідків аварії чи катастрофи |
58 7 2 |
61,7 7,4 2,1 |
2. Соціальні страхи А) страх самотності Б) хвилювання за майбутнє В) страх війни |
33 79 53 |
35,1 84,0 56,4 |
3. Економічні страхи А) страх голоду Б) інші економічні страхи (дефіцит чогось, нестача грошей, підвищення цін) |
2
37 |
2,1
39,4 |
4. Страхи приниження А) моральне приниження Б) страхи, пов’язані з навчанням В) інші страхи приниження |
21 77 12 |
22,3 81,9 12,8 |
5. Страх перед тваринами | 2 | 2,1 |
6. Тривоги : А) страх темряви Б) страх залишитися у замкненому просторі | 18 16 | 19,1 17,0 |
7. Містичні (релігійні, фантастичні) страхи | 1 | 1,1 |
8. Страх перед явищами природи А) страх перед стихійними лихами Б) страх перед громом, блискавкою, градом тощо |
5 8 |
5,3 8,5 |
Нічого не бояться | 1 | 1,1 |
Рівні шкільної тривожності підлітків за методикою Б. Філліпса�
Фактори | M | m |
Фактор 1 (загальна тривожність в школі) | 19,4 | 3,03 |
Фактор 2 (переживання соціального стресу) | 7,9 | 1,03 |
Фактор 3 (фрустрація потреби в досягненні успіху) | 8,6 | 1,12 |
Фактор 4 (страх невідповідності очікуванням оточення) | 5,9 | 0,66 |
Фактор 5 (страх ситуації перевірки знань) | 3,1 | 0,54 |
Фактор 6 (страх самовираження) | 2,44 | 0,33 |
Фактор 7 (низька фізіологічна опірність стресові) | 2,11 | 0,31 |
Фактор 8 (проблеми і страхи в стосунках з учителями) | 4,16 | 0,51 |
Показники рівня явної тривожності у підлітків за методикою CMAS (%).�
Висновок:�При кореляційному аналізі ми зробили висновок про тісний зв’язок у підлітків між шкільними страхами та шкільною тривожністю, переживанням соціального стресу, фрустраціями потреби в досягненні успіху, проблемах та страхах у відношеннях з вчителями та явною тривожністю. �
Мета програми: надати психолого-педагогічну допомогу молодшим підліткам з великою кількістю страхів, зменшити рівень тривоги та повернути почуття впевненості в собі.
Етапи проведення занять: �І етап – «Знайомство».�ІІ етап – «Діагностичний».�ІІІ етап – «Корекційний».�ІV етап – «Контрольний».�
Результат корекційної роботи з подолання страхів у підлітків за методикою «Список страхів» М. Кузнєцова та І. Бабарікіної.�
Рівні тривожності підлітків в експериментальній групі до та після проведеної психологічної корекції за методикою Б. Філліпса�
Показники рівня явної тривожності у підлітків за методикою CMAS (стен %).�
Практична значущість роботи полягає у тому, що в ній дібрано та адаптовано методики діагностики страхів, а також розроблено систему профілактичних і корекційних заходів, які можуть бути застосовані з метою діагностики та корекції страхів у підлітків.�