Використання кейс-методу у практиці роботи учителя математики. Створення дослідницьких та творчих кейсів

Кейси… Що це?

За технологією використання : спосіб розв’язання складних, слабкоструктурованих проблем, які передбачають використання творчого потенціалу дослідника, орієнтацію на інновації.

Головний акцент – розвиток аналітичного мислення, необхідного для виявлення проблеми, її формулювання та прийняття рішення .

Приклади кейса по математиці

Приклади кейса по математиці

• 1. Іван хоче собі сам зібрати скейтборд. Яку найменшу та яку найбільшу суму йому доведеться заплатити у цьому магазині за всі компоненти скейтборду? Запишіть свою відповідь у зедах так: (a) Мінімальна сума: __ зедів. (b) Максимальна сума: __ зедів
• 2. Магазин пропонує три різні типи платформ, два різні комплекти коліс і два різні комплекти металевих і гумових деталей. Однак у магазині в наявності лише один набір тримачів для коліс. Скільки різних скейтбордів Іван може зібрати із деталей, що є в наявності в магазині?

​

Зв’язок з життям

• Кейс – це не конспект або реферат, це навчальна технологія, створена за особливим алгоритмом, який дає цілісне уявлення про явище, яке досліджується.

​

Чим корисні кейси?

• 1 дозволяють учням самостійно організовувати процес засвоєння матеріалу.�2. швидко виникає мотивація розібратися в усьому одразу, причому, системно.�3. дають можливість роботи з різними джерелами інформації.�4. дозволяють ефективно організовувати роботу командами.�5. Кейси – це технологія сучасного контекстного навчання.

​

НУШ Математика 3 клас. Математичні матеріали. Міні-Кейс. Скворцова С. О., Онопрієнко О. В.(Укр) Ранок�

• ПЛАН
• Поняття кейса
• Класифікація кейсів
• Види і суть кейса
• Як створити якісний кейс
• Вимоги до якісного кейсу
• Відмінності кейс-методу від традиційних методів навчання
• Методи та особливості кейса

​

​

​

​

​

Термінологія

• Case - (англ.) - випадок
• Casual – (англ.) – випадковий
• case - багатозначне слово, яке вживається в різних контекстах, наприклад, case study - конкретне соціологічне дослідження, case frame - модель управління, case history – наочна ілюстрація, case method - метод аналізу (конкретних) ситуацій.

​

• Кейс-метод – це детальний і глибокий опис реальної ситуації, який передбачає пошук відповіді на проблемні питання і базується на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань ситуацій (вирішення кейсів). Використання кейс-методу у навчанні сприяє розвитку дослідницьких, комунікативних та творчих навичок, прийняття рішень. Кейс-метод дозволяє моделювати реальні явища та ситуації, аналізувати дійсні дані, знайти правильний ефективний спосіб вирішення існуючих проблем

Школи кейсів

• На даний час існують дві класичні школи case-study – Гарвардська (американська ) і Манчестерська (європейська).
• Американська: навчання пошуку єдино правильного рішення. Об’єм: 20-25 сторінок текста, плюс 8-10 сторінок ілюстрацій.
• Європейська: багатоваріантність розв’язків проблеми. Кейси в 1,5-2 раза коротші.

Визначення �Гарвардської Школи Бізнесу

Метод навчання, в ході якого учні та вчителі безпосередньо беруть участь в обговоренні ділових ситуацій або задач. Кейси побудовані в письмовому вигляді і на досвіді реальних людей. Кейси зачитуються та обговорюються, метод кейсів включає одночасно і особливий вид навчального матеріалу, і особливі способи використання цього матеріалу в навчальному процесі.

Навчальні завдання кейс-методу :

• використання теоретичного матеріалу для аналізу практичних проблем;
• формування вмінь й удосконалення навичок оцінювання ситуації,
• вибір та пошук основної інформації;
• вироблення вмінь формулювати питання і запити,
• розробляти багатоваріантні підходи до реалізації плану дії;
• формування вмінь самостійно приймати рішення в умовах невизначеності;
• прогнозування способів розвитку ситуацій тощо

Кейси умовно поділяються на: �

• 1) науково-дослідні, які орієнтовані на здійснення дослідницької діяльності;
• 2) практичні, що відображають реальні життєві ситуації;
• 3) навчальні, завданням яких виступає організація освітнього процесу

Будь-який кейс включає в себе: �

• 1) ситуацію (будь-яка проблема, історія з реального життя, випадок);
• 2) контекст ситуації (історичний, хронометричний, особливості дії учасників ситуації);
• 3) коментар ситуації;
• 4) завдання для роботи з кейсом;
• 5) різні додатки.

Кейс метод повинен відповідати ряду вимог: �

• 1) бути наближеним до реального життя;
• 2) оформленим так, щоб дозволяв встановлювати зв’язок з накопиченим життєвим досвідом, а також з майбутніми життєвими ситуаціями учнів;
• 3) надавати можливість інтерпретації з точки зору учасників;
• 4) містити проблеми і конфлікти;
• 5) бути розглянутим із урахуванням індивідуальних знань, навичок і здібностей учнів;
• 6) допускати різні варіанти рішення

Відмінності кейс - технології від традиційних методів навчання

• Кейс-технологія
• Орієнтована на навчання, тобто націлена на розвиток у школярів вмінь самостійно приймати ріщення і знаходити правильні та оригіналльні відповіді на проблемні запитання;
• Передбачає створення, творчий підхід з боку учнів;
• Важливий процес отримання знань
• Учитель – спостерігач, слухач

​

• Традиційні методи навчання
• Орієнтовані на вивчення, тобто передбачені на передавання визначеного набору знань
• З основою на аналізі причинно-наслідкових зв’язків
• Важливий лише кінцевий результат
• Учитель – ментор, наставник

​

Вимоги до кейсу

• відповідати поставленій меті,
• мати відповідний рівень складності,
• бути актуальним на момент роботи з ним,
• ілюструвати типові ситуації,
• провокувати дискусію,
• мати декілька рішень.

​

Три критерії успішного кейса

• Достатній об’єм вхідних даних;
• Наявність захоплюючої ситуації, що дозволяє задіяти різноманітні методи аналізу для пошуку рішення;
• Участь в написанні кейса спеціаліста в досліджуваній області.

​

Суть метода: осмислити реальну життєву ситуацію

​

6 етапів розв’язання кейсів�

• 1. Учні ознайомлюються з ситуацією

Для цього їм необхідно законспектувати ключові фрази, згадати теорію. Прочитати кейс можна поверхово, щоб отримати загальні враження.

• 2. Завдання читають уважніше Учні мають виокремити: проблему чи їх ряд можливі чинники, фактори та персоналії, що можуть стати у нагоді при вирішенні кейсу.
• Основне завдання — повністю зрозуміти зміст кейсу 
• 3. Педагог пропонує тематику для «мозкового штурму» — важливого прийому для активності школярів у творчому руслі
•  

​

�6 етапів розв’язання кейсів�

• 4. Аналіз кейсу Зміст необхідно прочитати знову, щоб зафіксувати фактори, які стосуються наявних питань. Усебічний аналіз кейсу спрямований на його ґрунтовне дослідження. Натомість спеціалізований аналіз орієнтований на конкретне питання.
• 5. Учні складають список ідей та можливих шляхів для вирішення запропонованого кейсу (один чи декілька) У цей проміжок часу виявляють труднощі розв’язання та варіанти щодо їх уникнення.
• 6. Стадія рефлексії — обговорення
• Відбувається у формі дискусії чи опитування, під час яких учні:
• усно оцінюють ситуацію
• проводять аналіз
• пропонують рішення у формі презентацій.

​

Методи кейс - технології

1. Метод інцидентів
2. Метод розгляду ділової кореспонденції («баскетметод»)
3. Проєктування за допомогою гри
4. Ситуаційно-рольова гра
5. Кейс - стаді

​

Метод інцидентів

• В центрі уваги знаходиться процес отримання інформації.
• Мета методу — пошук інформації самим учнем, і – як наслідок – навчання його роботі з необхідною інформацією, її збором, систематизацією і аналізом.
• Учні отримують кейс не в повному обсязі.
• Повідомлення може бути письмовим або усним, наприклад: «Трапилось…» або «Відбулось...». Хоча така форма роботи вимагає багато часу, її можна розглядати як особливо наближену до практики, де отримання інформації складає суттєву частину всього процесу прийняття рішення.

​

Метод розбору ділової кореспонденції (“баскетметод”)

• Метод заснований на роботі з документами та бумагами, які відносяться до тієї чи іншої організації, ситуації, проблеми.
• Учні отримують від вчителя папки з однаковим набором документів, в залежності від теми і предмета.
• Мета учня — зайняти позицію людини, відповідальної за роботу з «вхідними документами», і впоратися з усіма задачами, які передбачені.
• Прикладами використання метода можуть слугувати кейси з економіки, права, правознавства, історії, де вимагається аналіз великої кількості першоджерел і документів.

​

Проєктування за допомогою гри�

• Мета — процес створення або удосконалення проєктів.
• Учасників заняття можна об’єднати у групи, кожна з яких буде розробляти свій проєкт.
• Процес конструювання перспективи містить у собі всі елементи творчого підходу до реальності, дозволяє глибше зрозуміти явища сьогодення, побачити шляхи розвитку.
• Ігрове проєктування може включати проєкти різного типу: дослідницький, пошуковий, творчий, аналітичний, прогностичний.

​

Ситуаційно-рольова гра

• Мета – у вигляді інсценування створити перед аудиторією правдиву історичну, правову, соціально-психологічну ситуацію і потім дати можливість оцінити вчинки і поведінку учасників гри.
• Один з різновидів методу інсценування – рольова гра

Метод дискусії

• Дискусія — обмін думками з окремого запитання у відповідності з визначеними правилами процедури. До інтенсивних технологій навчання відносять групові та міжгрупові дискусії.

​

Кейс - стаді

• Цей метод відрізняється великим об’ємом матеріалу, так як окрім опису випадку ситуації надається весь об’єм інформації, який можуть використовувати учні.
• Головний акцент робиться на аналіз і синтез проблеми і прийняття рішення.
• Мета метода кейс-стаді – спільними зусиллями групи учнів проаналізувати запропоновану ситуацію, розробити варіанти вирішення проблем, знайти їх практичне розв’язання, закінчити оцінкою запропонованих алгоритмів і вибором найкращого з них.

​

�Основні компоненти технології кейс-стаді:�

• цільовий,
• змістовий,
• організаційний,
• діяльнісний,
• оцінно-результативний

Case-study забезпечує формування таких компетенцій

• вміння жити в діалоговому середовищі, розуміння, що таке діалог і для чого він потрібен;
• здатність критично мислити;
• вміння приймати рішення та нести за них відповідальність, прогнозувати їх наслідки;
• вміння розв’язувати проблеми, вирішувати конфлікти;
• вміння робити обгрунтований вибір;
• вміння проявляти ініціативу та формувати вимоги;
• вміння створювати продуктивне робоче середовище;
• здатність проєктувати та прогнозувати своє майбутнє. 

​

Навіщо? Для…�

• навичків структурування інформації та вирішення проблем;
• освоєння технологій вироблення управлінських рішень різного типу (стратегічних, тактичних);
• актуалізації і критичної оцінки отриманого досвіду в практиці прийняття рішень;
• ефективних комунікації в процесі колективного пошуку та обгрунтування рішень ;
• подолання стереотипів та штамів і організація пошуку правильного розв’язку;
• стимулуювання інновацій за разунок синергетики знань — розвиток системного, концептуального знання;
• зростання мотивації на розширення системи теоретичних знань для розв’язування прикладних задач.

Особливості кейс-технологій

1. Обов’язкова дослідницька стадія процесу.
2. Колективне навчання або робота в групі.
3. Інтеграція колективного, групового та індивідуального навчання.
4. Специфічна різновидність проєктної технології.
5. Стимулювання діяльності учнів для досягнення успіху.

Класифікація ситуацій №1

Класифікація ситуацій №2

Класифікація ситуацій №3

Етапи організації обговорення

Умови ефективності

Необхідність наявності в учнів:

• базових теоретичних знань («порожня голова думати не може»);
• базових знань методів і процедур аналіза и дослідження процесів і явищ;
• навиків участі в дискусії і роботи в малих групах. Це передбачає використання різноманітних форм організації навчального процесу;
• Попередньої самостійної підготовки до аналізу і обговорення КС.

Підготовка до кейс уроків�

• Обираємо формат кейс-уроку
• Він буде залежати від того, скільки часу ви можете виділити на його проведення і який обсяг (кількість розгорток) має сам кейс-урок.
• Це може бути один урок, два спарені уроки, цілий день (наприклад, п'ятниця), група продовженого дня (на 1-4 години), або методом занурення на 1-2 тижні.

• 2. Тепер уважно читаємо кейс-урок, зазначаючи, скільки часу вам знадобиться з врахуванням питань, пауз та дискусій.
• Ця інформація знадобиться при плануванні таймінгу уроку.
• 3. Плануємо, як буде проходити кейс-урок, які елементи він включатиме та скільки часу на це піде.
• Можна скористатися табличкою:

​

 Обираємо послідовність проходження розгорток:�

���Заздалегідь вибираємо завдання та питання із запропонованих в кейсі, які можна проходити в класі, а які - в якості домашнього завдання або завдання для міні-проектів.� �

• 4. Готуючись до проведення кейс-уроку, продумуємо заздалегідь, на чому саме акцентувати увагу, з виділенням головних і другорядних деталей. 
• 5. Якщо планується робота в командах, то продумуємо варіанти розподілу на команди та кількість учасників у кожній!

​

�Обмірковуємо, які технічні можливості при проведенні кейс-уроку потрібні, а які будуть наявні.�

• Доповнюємо табличку за потреби:
• комп'ютери
• планшети
• проектори
• тощо

​

�Плануємо завершення кейс-уроку:�

• Не забуваємо захопити з собою на кейс-урок гарний настрій, натхнення та посмішку! 
• Приклад: Ось один із варіантів таблиці-сценарію для кейс-уроку "Не все те ягода, що фрукт" в якості прикладу. В даному випадку кейс-урок використовується в якості святкового заходу перед осінніми канікулами.

​

• Кейси побудовано за принципом 2в1: і для ерудиції, і за програмою.
• Вони супроводжуються формулами, графіками, діаграмами і рівняннями, які відповідають «розділам підручників».
• Одна з головних переваг полягає в тому, що кейси – це ниточка до дорослого життя з багатовимірним сприйняттям світу, цінностей та явищ.
• Кейс-уроки викладено в безкоштовному доступі на сайті edufuture.biz.
• Їх було затверджено та рекомендовано на засіданні Наукової Ради Київської Академії неперервної освіти.
• http://refob.edufuture.biz/news/28-keys-uroki.html

​

Онлайн школа Гранд-Експо�

https://ua.edufuture.biz/wpm-category/kejsi-animatsiya/#

• Дякую за співпрацю!!!