1 of 27

Повышение управленческой и профессиональной компетентности заместителя директора как один из главных ресурсов �обеспечения качества образования

2 of 27

Ключевой вопрос:

  • есть ли дополнительные возможности (по отношению к тем, которые вы знаете) обеспечить и повысить качество образования в вашей школе?

​

​

Если есть, то каковы они?

​

3 of 27

Предлагаю подумать над следующими утверждениями и выбрать вариант «да», «нет», «?» (сомневаюсь).�

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

 

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 

 

4 of 27

Качество образования – это соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы (Кодекс Республики Беларусь об образовании).

5 of 27

Предлагаю подумать над следующими утверждениями и выбрать вариант «да», «нет», «?» (сомневаюсь).�

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 +

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

 

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 

 

6 of 27

  • Под качеством понимают также интегральную характеристику системы образования, отражающую степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов государственным нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

В. А. Болотов

​

  • Качество образования определяет как соотношение цели и результата, как меру достижения целей, которые заданы операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития обучаемого.

М. М. Поташник

​

  • Под качеством понимают соответствие состояния и результативности процесса образования потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.

С. Е. Шишов

​

7 of 27

Предлагаю подумать над следующими утверждениями и выбрать вариант «да», «нет», «?» (сомневаюсь).�

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 +

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

+ 

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 

 

8 of 27

  • Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

9 of 27

Предлагаю подумать над следующими утверждениями и выбрать вариант «да», «нет», «?» (сомневаюсь).�

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 +

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

+ 

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 +

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 

 

10 of 27

  • Экономический аспект качества – затраты соответствуют результативности.

11 of 27

Предлагаю подумать над следующими утверждениями и выбрать вариант «да», «нет», «?» (сомневаюсь).�

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 +

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

+ 

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 +

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 +

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 

 

12 of 27

ПИРАМИДА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

​

КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ

КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ

КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА

КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ

КАЧЕСТВО УПРАВЛЕНИЯ

13 of 27

КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ �ОБУЧЕНИЯ�

  • уровень обученности учащихся;
  • личностное развитие учащихся;
  • здоровье и здоровый образ жизни учащихся.

14 of 27

Основными направлениями совершенствования качества образовательного процесса являются:

  • педагогическое целеполагание и целостность образовательного процесса;
  • педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;
  • контрольно-оценочная деятельность;
  • удовлетворение образовательных запросов учащихся и их законных представителей.

​

​

​

15 of 27

�Цели на урок по теме: �«Три склонения имён существительных»�Как лучше?

​

​

учитель:

Моя цель на урок

учитель:

Цель урока

Планируется, что к концу урока учащиеся будут:

  • знать 3 типа склонения имени существительного;
  • уметь определять 1,2,3 склонения по роду и окончанию в начальной форме;
  • запомнят не менее 5 несклоняемых имен существительных;
  • смогут правильно определить склонение имён существительных (альбом, храбрость, метро, село, радуга, радио, Оля, Николай, вещь, кенгуру).
  •  

 

​

Познакомить учащихся со склонениями имён существительных и со способом их определения

16 of 27

�Цели в плане работы школы

​

​

Школа № 1

Школа № 2

1. Организация оптимального учебно-воспитательного процесса на базе личностно ориентированного подхода с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.

​

2. Выявлять и реализовывать образовательный потенциал учащихся.

​

3.

Планируется, что

  • Будут удовлетворены запросы 90 % учащихся

10-11 классов на изучение

учебных предметов на

повышенном уровне

  • 70 % учителей освоят технологию дистанционного обучения на платформе zoom

​

17 of 27

Для повышения качества условий образовательного процесса необходимы:

  • нормативное правовое обеспечение, методическое, дидактическое и информационное обеспечение образовательного процесса;
  • ресурсное обеспечение;
  • управление деятельностью учреждений образования

​

18 of 27

Управленческая компетентность:�

​

1. Планирование (управление содержанием деятельности, включает анализ)

2. Организация (управление ресурсным обеспечением (техническим, методическим и т.д.) деятельности

3. Мотивация (управление кадрами)

4. Контроль (самоконтроль – управление качеством деятельности)

​

19 of 27

Обратимся к Кодексу Республики Беларусь об образовании.

Статья 125. Самоконтроль за обеспечением качества образования

1. Самоконтроль за обеспечением качества образования – комплексный анализ образовательной деятельности, включающий самопроверку, самооценку образовательной деятельности, осуществляемый учреждением образования.

​

2. Порядок и периодичность проведения самоконтроля за обеспечением качества образования определяются руководителем учреждения образования.

​

20 of 27

Планирование включает

стратегические задачи (из плана мероприятий по развитию учреждения образования),

тактические задачи (на текущий учебный год, в основе идеи стратегического планирования),

оперативные задачи (исходят из тактического планирования, требующие немедленного решения в настоящее время, могут рассматриваться на совещании при заместителе директора).

​

Главными являются задачи, которые ориентированы на цель, работающие на стратегию развития.

21 of 27

22 of 27

Условиями эффективного самоконтроля являются:

  • высокая компетентность, научно-теоретическая и методическая подготовка, моральное право на контроль заместителей и руководителя;
  • способность руководства не только вскрывать недостатки образовательного процесса, находить причины и руководить их устранением, но и находить “изюминки” в работе педагогов, выявлять, изучать, обобщать и внедрять эффективный педагогический опыт;
  • придание контролю общественного характера (привлечение руководителей ШУМО);
  • гласность контроля, обеспечиваемая его плановым характером и информированностью педагогического коллектива о ходе и результатах контроля;
  • связь контроля с глубоким всесторонним анализом проверяемых объектов, конечной целью которого является принятие управленческих решений и прогнозирование дальнейшего развития изучаемого вопроса.

​

​

23 of 27

24 of 27

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

 

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 

 

25 of 27

№

Согласны ли вы с утверждениями?

да

нет

?

  1.  

Управленческая и профессиональная компетентность заместителя директора – один из главных ресурсов обеспечения качества образования.

 +

 

 

2. 

Определение качества, представленное в Кодексе об образовании Республики Беларусь, нельзя дополнить.

 

 +

 

3. 

Качество – характеристика динамичная, конкурентная, основана на цифровых измерительных шкалах.

 +

 

 

4. 

Экономический аспект качества зависит от педагога.

 +

 

 

5. 

Качество образования не всегда зависит от качества управления.

 

 +

 

26 of 27

ПРИМЕРНОЕ ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Качество преподавания учебных предметов.

2. Изучение и внедрение современных образовательных технологий.

3. Формирование и развитие проектной культуры субъектов образовательного процесса.

4. Формирование и развитие исследовательской компетенции субъектов образовательного процесса.

5. Создание здоровьесберегающего образовательного пространства.

6. Организация питания учащихся.

7. Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе.

8. Реализация принципа преемственности между ступенями общего среднего образования в соответствии с направлениями деятельности (работа с одаренными учащимися, создание здоровьесберегающего образовательного пространства, в организации проектной деятельности и т.д.).

9. Создание и реализация модели «Урок – факультативное занятие» (обеспечение преемственности между уроком и факультативным занятием).

10. Повышение эффективности контрольно-оценочной деятельности.

11. Актуализация новых форм и средств оценки качества обучения и воспитания учащихся.

12. Организация самообразования педагогов.

13. Выявление, обобщение, описание и распространение эффективного педагогического опыта.

14. Расширение возможностей для учащихся в профессиональном самоопределении посредством профильного обучения и допрофильной подготовки (создание системы допрофильной подготовки и профильного обучения).

15. Совершенствование системы информатизации и технологизации управления образовательным процессом.

16. Повышение предметно-методической компетентности педагогов.

17. Формирование и развитие инновационной компетентности педагогов.

18. Формирование и развитие рефлексивной культуры педагогов.

27 of 27