Padziļinātais kurss Latviešu valoda un literatūra II�Iespējas un risinājumi

SIGULDA

4.08.2022.

***

Bet mums nav jādodas līdzi,

Un mums nav jāpaliek malā.

​

***

Es esmu pasaules centrs,

Priecīgs un nepareizs,

Tālab es gribu aizgrimt un apmaldīties

Tā kā tilti, tā kā puķe, tā kā ūdeņi

Tā bērna acīs, kurās

Pasaule

Apmaldās pirmo reizi.

Linards Tauns

Kas ir pieejams?

• Kursa programma - https://mape.skola2030.lv/resources/4988
• Vebinārs par programmu – https://www.youtube.com/watch?v=K3tmQmXit3E
• Kursi
• Eksāmena darbs aprobācijai
• 26.08. vebinārs par eksāmena programmu un uzdevumiem
• 2 pilnībā izstrādāti temati

​

Vispārīgi

• SR gan latviešu valodas, gan literatūras (standarts)
• Viens vērtējums
• 210 stundas (50% +50%)
• 2 temati
• Portfolio

Atslēgas vārdi

• Teksts
• Temats
• Dziļāk
• Izvēle

Prasmes

• Lasa
• Skatās/klausās
• Pēta
• Vērtē
• Interpretē
• Lieto mērķim atbilstošu valodu
• Rada
• Reflektē

Caurvijas

• Jaunrade
• Pašvadīta mācīšanās
• Informācijpratība
• Problēmu risināšana

Saturs. Temati.

• Teksts un indivīds
• Teksts un sociālās grupas
• Teksts un vara
• Teksts un valodas attīstība
• Teksts un tulkojums
• Folkloras teksts un mūsdienu literatūra
• ?

Saturs. Tekstu izvēle.

Saturs. Tekstu izvēles ceļi.

Saturs. Temata plānojums.

Saturs. Temata plānojums

Teksts un sociālās grupas - kā teksts raksturo noteiktu sociālo grupu un kā piederība noteiktai sociālajai grupai nosaka valodas līdzekļu izvēli.

Teksti izvēlei. Jauniešu grupas

• Jānis Joņevs «Jelgava 94»
• Alfrēds Stinkulis «Mati sarkanā vējā» (2020)
• Paulu Koelju «Hipijs» (2018)
• «Nenocenzētie. Alternatīvā kultūra Latvijā. XX gs.60-tie un 70-tie gadi» Sast. Eižens Valpēters
• «Netikumīgie»// Mārtiņa Freimaņa dzeja
• Pauls Putniņš «Es savos zābakos»

• «Jelgava ‘94» (rež. Jānis Ābele, 2019)
• «Elpojiet dziļi...» (rež. Rolands Kalniņš, 1967)
• «Kaza kāpa debesīs» (rež. Laima Žurgina, 2019)
• «5 lauskas sub?kultūras» (Elm Media, 2010) https://www.youtube.com/watch?v=g CTACQt9j64
• Rīgas subkultūras: urlas & hipsteri (RSU, 2016);

https://kzread.info/dash/r-gas-subkult-ras-urlas-hipsteri/rGauy9KMe9W6lrQ.html

​

​

Teksts un indivīds.

• A.Kalnozols «Kalendārs mani sauc» (2020)
• A.Auziņa «Mājoklis. Terēzes dienasgrāmata» (2021)
• I.Indrāne «Aisma»
• M.Nabokovs «Lolita»
• V. Grūms «Forests Gamps»
• Ē. Lū «Mulejs»

​

Latviešu valoda �un literatūra II

IDEJAS DARBAM

​

TEMATU IZVĒLE

• Skolēnu iepriekšējā pieredze, intereses.
• Skolā / tīmeklī pieejamā literatūra, informācijas avoti.
• Skolotājas iepriekšējā pieredze.
• Sadarbība ar skolotāju, kas vada kursu Radošā rakstīšana.

​

IZVĒLĒTIE TEMATI

• Teksts un indivīds / pirmais semestris
• Teksts un vara / otrais semestris

​

Teksts un indivīds

Temata apguves mērķis: pētīt, kā literārā vai informatīvā tekstā tiek atklātas autora vai raksturojamā tēla/indivīda idejas, vērtības, attieksme, pieredze un kā atspoguļojas personas identitāte.

Temata izpētes jautājumi:

• Kā tekstos valoda pauž indivīda unikalitāti, viņa valodu un kultūru biogrāfiju, attieksmi pret citu valodu un kultūru pārstāvjiem?

• Kā tiek atklātas indivīda un sabiedrības attiecības dažādos laikmetos/21. gs.?

• Kā tekstos atklājas autora/attēlotā indivīda personība, identitāte, tostarp, dzimumidentitāte, vērtības, nolūks?

• Kā tekstā iespējams atklāt autora stilu, attieksmi, vērtības?

https://mape.skola2030.lv/resources/4988

​

Teksts un indivīds. Idejas temata atsegumam

Septembris. Linarda Tauna un Ojāra Vācieša dzeja

1. Punctum festivāls.

1.1 Izpēti, kā Punctum festivāls ir paplašinājis kultūras dzīves ainavu, radot gan klasiskus, gan novatoriskus un starpdisciplinārus literatūras un filosofijas notikumus!

1.2 Kā festivāls fiksē ne tikai aktuālās tendences latviešu literatūrā, bet arī piedāvā svaigu interpretāciju un veicina jaunu darbu tapšanu?

Avoti:

http://www.punctummagazine.lv/category/festivals/

https://www.facebook.com/Punctumfestivals/

Vērtēšanas iespējas: strukturēta diskusija

​

Septembris. Linarda Tauna un Ojāra Vācieša dzeja

2. Kas ir Elles ķēķis?

Avoti:

K. A. Belševica «Elles ķēķis: kāda mīta rekonstrukcija» https://rmm.lv/storyteller/elles-kekis-kada-mita-rekonstrukcija/

G. Saliņš «Linards Tauns Elles ķēķa perspektīvā» file:///C:/Users/37126/Downloads/Avots_1989_02.pdf

Žurnāls «Jaunā Gaita» 1988. gada augusta numurs: A. Zemdegas raksts «Pastāsti man par Elles ķēķi», L. Tauna dzejolis «Svešā pilsēta», O. Vācieša recenzijas fragments «Kā izskatās Linarda Tauna «Mūžīgais mākonis» no šejienes»

https://jaunagaita.net/jg168/index.html

Vērtēšanas iespējas: salīdzinošā teksta analīze.

Nosaki:

1)kopīgo un atšķirīgo starp tiem;

2)konteksta, adresāta un teksta nolūka ietekmi uz abiem tekstiem;

3) lingvistisko un mākslinieciskās izteiksmes līdzekļu lietojumu!

​

Septembris. Linarda Tauna un Ojāra Vācieša dzeja

3. Ojāra Vācieša muzeja apmeklējums.

Muzejnodarbība «Ojārs Vācietis un laiks».

4. Nozīmīgi motīvi Linarda Tauna un Ojāra Vācieša dzejā.

Eseja.

​

Oktobris. H. Ibsens «Brands»

1. Muzejpedagoģijas programma Jāņa Akuratera muzejā / tiešsaistē «Tikšanās ar citām valodām: burvība un izaicinājumi».

2. Filma «Ibsena motīvs» (1984) https://vimeo.com/250589718

3. Kādas ir Branda un sabiedrības attiecības? Eseja.

​

Novembris. I. Ābele, romāns “Klūgu mūks”

1. «Mums nav daudz lielu personību, bet tās, kas ir, tās ir spožas. Vēsture nepāriet.» (I. Ābele, «Klūgu mūks», 414.lpp.)

Francis Trasūns - katoļu garīdznieks un politiķis, valsts vīrs un literāts.

https://lr1.lsm.lv/lv/raksts/pari-mums-pashiem/francis-trasuns-katolu-garidznieks-un-politikis-valsts-virs-un-l.a92910/?highlight=Kl%C5%ABgu%20m%C5%ABks

https://enciklopedija.lv/skirklis/95851-Francis-Trasuns

2. «Mēs krītam laikam cauri, mēs abi divi. Viņš ciešāk saņem manu roku, un es redzu to visu savām acīm.» (I. Ābele, «Klūgu mūks», 10.lpp.)

Izpēti, kā rakstnieces I. Ābeles personība ietekmējusi romāna “Klūgu mūks” galveno tēlu raksturu izveidi!

Iedvesmai saruna ar Ingu Ābeli https://satori.lv/article/inga-abele

​

Novembris. I. Ābele, romāns “Klūgu mūks”

3.Teksta analīze. Piemēram, romāna nodaļai «Sirdssaitīte un laiks» (81.-84.lpp.)

• Uzraksti teksta analīzi, atbildot uz jautājumiem:
• Kāda ir šī prozas darba (fragmenta) tēma? Formulē to un pamato, cik tā ir aktuāla?
• Kuru/-as problēmu/-as izceļ teksta autore? Kā tev šķiet, kāpēc?
• Ko var pamanīt prozas darba (fragmenta) vēstījuma veidojumā (vēstījuma elementi, forma)?
• Kā raksturojami prozas darba (fragmenta) tēli?
• Kā prozas fragmenta (darba) valoda (leksika, mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi) palīdz atklāt darba tēlus, laikmeta tendences, individuālo autores stilu?
• Kā šis literārais darbs papildina tavu līdzšinējo kultūras pieredzi? Kas no tekstā atainotā tev jau bija zināms vai pieredzēts? Ko jaunu tu uzzināji literārajā darbā? Kas no lasītā teksta (fragmenta) tev šķiet pats interesantākais/noderīgākais? Par ko tu gribētu uzzināt kaut ko vairāk?

​

Novembris. I. Ābele, romāns “Klūgu mūks”

3. Valoda romānā «Klūgu mūks».

«Ābeles valoda ir grezna, bieza, barokāla, kas labi piedien aprakstītajam laikam un katoļu kultūrai. Vārdu ir daudz, bet epiteti un metaforas ir pastozi (Tāds, kam ir raksturīga reljefi uzlikta krāsa. tezaurs.lv) grodi un rada precīzas iztēles ainas kā klasiķu gleznas. Izteiksme brīžam izklausās vecmodīga ("Kad Francis runā, viņā ieaug svešāda, degoša serde, kas pretrunā ar miesas vārgo stiebru"), taču šis vecmodīgums šķiet stilistisks paņēmiens aprakstāmā laikmeta gara atspoguļošanai.»

(Andras Neiburgas recenzijas fragments par romānu «Klūgu mūks», https://satori.lv/article/klugu-muks-2 )

«Tagad, kad stipri noplicināta un jaukta ar svešiem vārdiem ir latviešu literārā valoda, latgaļu vārdi brīžam ir kā zelta birste, kas valodai noņem pelēko eļļaskrāsas virsmu.»

(I. Ābele, «Klūgu mūks», 414.lpp.)

Apliecini izteiktos apgalvojumus par valodu ar piemēriem no romāna «Klūgu mūks»!

​

Novembris. I. Ābele, romāns “Klūgu mūks”

4. Recenzija par I. Ābeles romānu «Klūgu mūks».

• Pirms raksti recenziju, izpēti daiļdarba nozīmi autora biogrāfijā, laikmeta kontekstā, tekstā atklātās problēmas, tēlu raksturojumu, valodas līdzekļus, daiļdarba novērtējumu no profesionāļu un vienkāršā lasītāja viedokļa!
• Rakstot recenziju, pārdomā, kā argumentēti paudīsi savu vērtējumu, kādu teksta kompozīcijas paņēmienu un kurus valodas līdzekļus izmantosi, lai veidotu individuālu, oriģinālu, tevi raksturojošu stilu!

​

Decembris. G. Repše, esejas “Skiču burtnīca. Simts”

1. Kas ir skice?

​

1.Attēls, kurā vispārināti, arī vienkāršoti, nedetalizēti ir fiksētas (kā veidojama, piemēram, mākslas darba, celtnes) galvenās iezīmes; attēls, kurā vispārināti ir fiksēts kāds iespaids, iecere, ideja u. tml.

2.joma: literatūrzinātne Neliela vispārīga rakstura apcere bez temata sīkākas detalizācijas; īss, fragmentārs tēlojums, stāsts.

3.joma: mūzika Neliela apjoma skaņdarbs, parasti ar vienu noskaņu.

(tezaurs.lv)

Raksturo savu lasītāja pieredzi vidusskolas laikā, izmantojot 1 attēlu, 1 paša rakstītu tēlojumu un 1 skaņdarbu!

​

Decembris. G. Repše, esejas “Skiču burtnīca. Simts”

2. Kā tekstos atklājas autora/attēlotā indivīda personība, identitāte, vērtības, nolūks?

Izlasi G. Repšes 6.decembra ierakstu (intervija ar Ilmāru Blumbergu)! (20.-24.lpp.)

3. Uzraksti atbildes uz 3 sev tuviem jautājumiem, kuri formulēti intervijā ar I.Blumbergu!

4. Bārbala Simsone recenzijā par G. Repšes grāmatu raksta: «Jau bērnībā mamma brīdināja aukstu ūdeni neizdzert visu uzreiz – saslimsi, nomirsi. Nezinu, vai no prozas var saslimt, bet kārtīgi aizrīties ar Gundegas Repšes rakstīto var gan.»

(https://www.diena.lv/raksts/kd/gramatas/gundegas-repses-gramatas-_skicu-burtnica.-simts_-recenzija.-simt-aukstu-udens-malku-14219560)

Pēc G. Repšes grāmatas «Skiču burtnīca. Simts» izlasīšanas diskutējiet par B. Simsones izteikto apgalvojumu! Kā šī grāmata sarunājas ar jums? Kas, jūsuprāt, ir tā vērts, lai citiem par to pastāstītu?

​

Darbs grupā

• Izvēlēties vienu tematu
• Vienoties par pētāmo aspektu
• Vienoties par centrālo literāro darbu/darbiem

​

​

• Laiks: 15 minūtes

Vērtēšana. Saturs.

• 2 temati = 50% +50% = 3 rakstveida uzdevumi +1 mutvārdu uzdevums

​

Vērtēšana. Uzdevumu piemēri programmā.

Recenzija_4.pielikums_70.lpp https://mape.skola2030.lv/resources/4988

​

Vērtēšana. Eksāmena darbs.

Valsts pārbaudes darbs. Tests.

• tekstu fragmentos ietvertajiem latviešu valodas paveidiem (literārā valoda, sociolekti, reģiolekti) un funkcionālajiem stiliem, tiem raksturīgajām pazīmēm un tipiskajiem izteiksmes līdzekļiem, kā arī to mijiedarbību un izpausmi tekstā;
• daudzveidīgiem, nozīmīgiem kultūras faktiem, kultūras zīmēm un simboliem, kas ir minēti tekstu fragmentos un kas raksturo dažādus kultūrvēsturiskos periodus un reģionus;
• sabiedrībā aktuāliem diskursiem – teksta fragmentos pieteiktās tēmas izpratni, aktualitāti un problemātiku;
• teksta nolūku un iedarbīgumu, kā arī teksta struktūru un kompozīciju, žanriskajām īpatnībām;
• valodas līdzekļiem, kas raksturīgi autora individuālajam stilam.

​

1. Kā autore pamato, ka romāna nodaļu nosaukumos izmantotas tikai ēdamvielas? Izvēlies precīzāko atbildi! (1 punkts)
1. Katrs otrais rakstnieks, runājot par Vācijas periodu, piemin ēdienu.
2. Romānā aprakstītajā laikā ēdiens bija ļoti svarīgs, jo to bija grūti dabūt.
3. Latvietis ir pieradis ēdienu iegūt pats, tāpēc nodaļās parādās, piemēram, ābolu un plūmju lasīšana.
4. Milti ir dārgāki par zeltu.

Valsts pārbaudes darbs. Tekstu salīdzinošā analīze.

• kultūras fakti, zīmes un simboli, kas raksturo tekstam atbilstošo (-os) kultūrvēsturisko (-os) periodu (-us), reģionu (-us), to kontekstuālā nozīme,

​

• tēmas izpratne, aktualitāte un problemātika valodas un kultūras kontekstā,

​

• teksta nolūks un iedarbīgums, kā arī teksta struktūra un kompozīcija, žanriskās īpatnības,  

​

• valodas līdzekļi, kas raksturīgi autora individuālajam stilam.

​

Laiks sarunai