أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: اَلْعِلْمُ وَٱلتَّحَدّي؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

إنتاج كتابي (الحصة الخامسة)

• كتابة نص تفسيري.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

إنتاج جمل

من يذكرنا بأهم المفردات والعبارات التي تعلمتموها خلال هذا الأسبوع؟

هذه بعضها. من يقرؤها؟

وَلِمَزيدٍ منَ ٱلتَّوْضيحِ

نَبَغَ

نُبوغٌ

أَخْفَقَ

اِبْتَكَرَ

بِٱلْإِضافَةِ إِلى

إِخْفاقٌ

اِبْتِكارٌ

يُقْصَدُ بِ

عِلاوَةً عَلى

انتبهوا سأقوم بإنتاج فقرة مكونة من جملتين بتوظيف كلمات وعبارات من بين ما يلي:

وَلِمَزيدٍ منَ ٱلتَّوْضيحِ

اِبْتَكَرَ

بِٱلْإِضافَةِ إِلى

اِبْتِكارٌ

يُقْصَدُ بِ

عِلاوَةً عَلى

نُبوغٌ

إِخْفاقٌ

نَبَغَ

أَخْفَقَ

وظفت عدة مفردات هي: إخفاق – ابتكار – نبوغ – علاوة على.

اِسْتطاعَ أَديسون تَجاوُزَ إِخْفاقاتِهِ حَتّى صارَتْ لَهُ ٱبْتِكاراتٌ كَثيرَةٌ. عِلاوَةً عَلى ذلِك، صارَ أَديسون عُنْواناً لِلنُّبوغِ ٱلْعِلْمِيِّ.

وَلِمَزيدٍ منَ ٱلتَّوْضيحِ

اِبْتَكَرَ

بِٱلْإِضافَةِ إِلى

اِبْتِكارٌ

يُقْصَدُ بِ

عِلاوَةً عَلى

نُبوغٌ

إِخْفاقٌ

نَبَغَ

أَخْفَقَ

الآن، خذوا دفاتركم. كل منكم ينتج فقرة من جملتين مستعينين بالمعجم أمامكم؟ الفائز من استطاع تركيب فقرة سليمة. لديكم دقيقة ونصف.

وَلِمَزيدٍ منَ ٱلتَّوْضيحِ

اِبْتَكَرَ

بِٱلْإِضافَةِ إِلى

اِبْتِكارٌ

يُقْصَدُ بِ

عِلاوَةً عَلى

نُبوغٌ

إِخْفاقٌ

نَبَغَ

أَخْفَقَ

من يريد أن يعرض إنتاجه. سنناقشه جماعة.

ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ. ويطلب من التلميذ الذي وظف أكبر عدد من المفردات الوقوف أمام زملائه للتصفيق عليه بحرارة.

من يذكرنا بموضوع النص؟

خذوا كراساتكم الصفحات 22-23-24 . اقرؤا النص قراءة صامتة (في حدود 5 دقائق). (في حال عدم التوفر على الكراسات يعتمد الأستاذ الشرائح التي تعرض النص)

اقرؤا النص قراءة صامتة ( في حدود 3 دقائق). سنمر إلى قراءة الجزء الثاني بعد الفراغ من قراءة هذا الجزء.

أَعْلامٌ وَعَباقِرَةٌ

تَزْخَرُ حَضارَتُنا بِتاريخٍ حافِلٍ بِٱلإِنْجازاتِ ٱلْعِلْمِيَّةِ وَٱلْفِكْرِيَّةِ في مُخْتَلِفِ ٱلْمَيادينِ. فَعَلى مَرِّ ٱلْعُصورِ، سَطَعَ نَجْمُ عَدَدٍ مِنَ ٱلْمُفَكِّرينَ وَٱلْعُلَماءِ في عِدَّةِ أَقْطارٍ، لِيُسْهِموا بِٱبْتِكاراتِهِمُ ٱلْعَظيمَةِ في تَطَوُّرِ ٱلْبَشَرِيَّةِ جَمْعاءَ. فَلْنَكْتَشِفْ مَعاً بَعْضاً مِنْ هؤُلاءِ ٱلْعُظَماءِ!

1. اَلْخَوارِزْمِيُّ: أَبو ٱلْجَبْرِ وَٱلْأَرْقامِ.

مُحَمَّدُ بْنُ موسى ٱلْخَوارِزْمِيُّ عالِمٌ مُسْلِمٌ وُلِدَ في ٱلْقَرْنِ ٱلتّاسِعِ في بَلْدَةِ

خَوارِزْمَ. وَقَدْ عُرِفَ ٱلْخَوارِزْمِيُّ مُنْذُ حَداثَةِ سِنِّهِ بِذَكائِهِ ٱلْخارِقِ وَمَوْهِبَتِهِ ٱلْفَذَّةِ في ٱلْحِسابِ، حَتّى لُقِّبَ بـِ" أَبي ٱلْجَبْرِ".

يُنْسَبُ لِلْخَوارِزْمِيِّ ٱبْتِكارُ ٱلْأَرْقامِ ٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلَّتي تُسْتَعْمَلُ حالِياً في ٱلْمَغْرِبِ وَأوروبا. كَما يَعودُ لَهُ ٱلْفَضْلُ في ٱعْتِمادِ نِظامِ ٱلْأَرْقامِ عِوَضَ ٱلْحُروفِ ٱلأَبَجَدِيَّةِ. وَيُحْسَبُ لِلْخَوارِزْمِيِّ أَحَدُ أَعْظَمِ ٱلْإِنْجازاتِ في تاريخِ ٱلْحِسابِ، وَهُوَ ٱخْتِراعُهُ ٱلصِّفْرَ ٱلَّذي تَوَسَّعَ بِهِ في مَجالِ ٱلْعَمَلِيّاتِ ٱلْحِسابِيَّةِ إِلى ما لا نِهايَةَ. وَلا تَزالُ أَعْمالُ ٱلْخَوارِزْمِيِّ مَحَطَّ ٱهْتِمامِ ٱلْعُلَماءِ، لِما لها مِنْ أَثَرٍ في تَطَوُّرِ عِلْمِ ٱلْحاسوبِ.

واصلوا القراءة الصامتة. ( في حدود 3 دقائق).

2.كَوْثَرُ حَفيظي: نَجْمَةٌ تُنيرُ سَماءَ ٱلْعُلومِ.

كَوْثَرُ حَفيظي مِنْ مَواليدِ مَدينَةِ ٱلرِّباطِ سَنَةَ 1972م مِنْ أُمٍّ تَنْحَدِرُ مِنْ مَدينَةِ

وَادي زم، وَأَبٍ مِنْ مَدينَةِ ٱلرِّباطِ. حَصَلَتْ عَلى شَهادَةِ ٱلْباكالورْيا بِثانَوِيَّةِ مولاي يوسف ٱلشَّهيرَةِ بِمدينَةِ ٱلرِّباط. تابَعَتْ دِراسَتَها بِجامِعَةِ مُحَمَّدٍ ٱلخامسِ بِٱلْمَدينَةِ نَفْسِها قَبْلَ أَنْ تُواصِلَ مَسيرَةَ دِراسَتِها بِجامِعاتٍ خارِجَ ٱلْمَغْرِبِ. وَعَنْ مَسارِها ٱلْمُتَمَيِّزِ، تَحْكي ٱبْنَةُ ٱلرِّباطِ قائِلَةً: "اَلنّاسُ لا يَرَوْنَ إِلّا ٱلنَّجاحَ، وَلكِنْ يَجِبُ ٱلتَّذْكيرُ بِأَنَّني واجَهْتُ إِخْفاقاتٍ وَإِحْباطاتٍ كَثيرَةً، لكِنَّني تَسَلَّحْتُ بِٱلْعَزيمَةِ وَقُوَّةِ ٱلْإِرادَةِ كَيْ أَتَجاوَزَ ٱلصِّعابَ. فَٱلْحَياةُ ٱخْتِبارٌ، ولا بُدَّ أَنْ نَتَحَلّى دَوْماً بِٱلْإِصْرارِ وَٱلتَّفاؤُلِ حَتّى نُحَقِّقَ أَحْلامَنا".

خَطَفَتِ ٱلْعالِمَةُ كَوْثَرُ حَفيظي ٱلْأَضْواءَ، وَٱحْتَلَّتْ صَدارَةَ أَعْمِدَةِ ٱلصُّحُفِ ٱلْعالَمِيَّةِ، بَعْدَ تَبَوُّئِها أَعْلى ٱلْمَراتِبِ في ٱلْبَحْثِ ٱلْعِلْمِيِّ في أَمْريكا. وَتَشْغَلُ ٱلْباحِثَةُ مَنْصِبَ مُديرَةِ قِسْمِ ٱلْفيزْياءِ ٱلنَّوَوِيَّةِ، في واحِدٍ مِنْ أَكْبَرِ مُخْتَبَراتِ ٱلْعُلومِ بِٱلْعالَمِ، وَهُوَ مُخْتَبَرُ "أَرْجون" ٱلْوَطَنِيُّ بِٱلْوِلاياتِ ٱلْمُتَّحِدَةِ.

الآن . خذوا دفاتر القسم. سأنقل الأسئلةَ على السبورة. أجيبوا عنها انطلاقا من الجزء الأول( في حدود 8 د).

سأعرض النص.

يتم التصحيح بعد مهلة الإنجاز.

1. أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ٱلْمُفْرَداتِ ٱلَّتي تَنْتَمي لِشَبَكَةِ كَلِمَةِ "رِياضِيّات".
2. أُحَدِّدُ مَعْنى كُلَّ كَلِمَةٍ أَوْ عِبارَةٍ حَسَبَ سِياقِ وُرودِها في ٱلنَّصِّ.

مَحَطَّ ٱهْتِمامٍ - أَقْطارٌ – سَطَعَ نَجْمُ

3. ما هِيَ أَهَمُّ ٱخْتِراعاتِ ٱلْخَوارِزْميِّ في مَجالِ ٱلرِّياضِيّاتِ؟

الجزء الأول.

أَعْلامٌ وَعَباقِرَةٌ

تَزْخَرُ حَضارَتُنا بِتاريخٍ حافِلٍ بِٱلإِنْجازاتِ ٱلْعِلْمِيَّةِ وَٱلْفِكْرِيَّةِ في مُخْتَلِفِ ٱلْمَيادينِ. فَعَلى مَرِّ ٱلْعُصورِ، سَطَعَ نَجْمُ عَدَدٍ مِنَ ٱلْمُفَكِّرينَ وَٱلْعُلَماءِ في عِدَّةِ أَقْطارٍ، لِيُسْهِموا بِٱبْتِكاراتِهِمُ ٱلْعَظيمَةِ في تَطَوُّرِ ٱلْبَشَرِيَّةِ جَمْعاءَ. فَلْنَكْتَشِفْ مَعاً بَعْضاً مِنْ هؤُلاءِ ٱلْعُظَماءِ!

1. اَلْخَوارِزْمِيُّ: أَبو ٱلْجَبْرِ وَٱلْأَرْقامِ.

مُحَمَّدُ بْنُ موسى ٱلْخَوارِزْمِيُّ عالِمٌ مُسْلِمٌ وُلِدَ في ٱلْقَرْنِ ٱلتّاسِعِ في بَلْدَةِ

خَوارِزْمَ. وَقَدْ عُرِفَ ٱلْخَوارِزْمِيُّ مُنْذُ حَداثَةِ سِنِّهِ بِذَكائِهِ ٱلْخارِقِ وَمَوْهِبَتِهِ ٱلْفَذَّةِ في ٱلْحِسابِ، حَتّى لُقِّبَ بـِ" أَبي ٱلْجَبْرِ".

يُنْسَبُ لِلْخَوارِزْمِيِّ ٱبْتِكارُ ٱلْأَرْقامِ ٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلَّتي تُسْتَعْمَلُ حالِياً في ٱلْمَغْرِبِ وَأوروبا. كَما يَعودُ لَهُ ٱلْفَضْلُ في ٱعْتِمادِ نِظامِ ٱلْأَرْقامِ عِوَضَ ٱلْحُروفِ ٱلأَبَجَدِيَّةِ. وَيُحْسَبُ لِلْخَوارِزْمِيِّ أَحَدُ أَعْظَمِ ٱلْإِنْجازاتِ في تاريخِ ٱلْحِسابِ، وَهُوَ ٱخْتِراعُهُ ٱلصِّفْرَ ٱلَّذي تَوَسَّعَ بِهِ في مَجالِ ٱلْعَمَلِيّاتِ ٱلْحِسابِيَّةِ إِلى ما لا نِهايَةَ. وَلا تَزالُ أَعْمالُ ٱلْخَوارِزْمِيِّ مَحَطَّ ٱهْتِمامِ ٱلْعُلَماءِ، لِما لها مِنْ أَثَرٍ في تَطَوُّرِ عِلْمِ ٱلْحاسوبِ.

الآن . بعد قراءتكم للنص، أجيبوا عن السؤالين التاليين في حدود 6 د.

يتم التصحيح بعد انتهاء مهلة الإنجاز.

4. مَنْ هُوَ ٱلْعالِمُ ٱلَّذي أَعْجَبَتْكَ سيرَتُهُ؟ لِماذا؟

5. ما هِيَ ٱلْأَشْياءُ ٱلَّتي وَرَدَتْ في ٱلنَّصِّ وَيُمْكِنُكَ ٱلِاسْتِفادَةُ مِنْها في تَحْقيقِ حُلْمِكَ؟

من يذكرنا بالمهارات التي تساعدنا على كتابة نص تفسيري، والتي تعلمناها في الحصص الماضية؟ (في حالة توفر الكراسة يمكن توجيه التلاميذ إلى الصفحة رقم 31 وإنجاز النشاط "أتذكر" في حدود دقيقتين).

نصحح جماعة. من يقرأ؟

1. مُقَدِّمَةٌ ( عَرْضُ ٱلْفِكْرَةِ ٱلَّتي نُريدُ تَفْسيرَها)؛
2. طَرْحُ سُؤالٍ( تُساعِدُنا ٱلإِجابَةُ عَنْهُ عَلى تَفْسيرِ ٱلْفِكْرَةِ)؛
3. اَلْإِجابَةُ عَنِ ٱلسُّؤالِ؛
4. كِتابَةُ خُلاصَةٍ.

نبدأ بمراجعة المهارة الأولى، من يذكرنا بطريقة عرض الفكرة المراد تفسيرها؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويثمن الصحيحة منها.

4. كِتابَةُ خُلاصَةٍ.

1. مُقَدِّمَةٌ ( عَرْضُ ٱلْفِكْرَةِ ٱلَّتي نُريدُ تَفْسيرَها)؛

2. طَرْحُ سُؤالٍ( تُساعِدُنا ٱلإِجابَةُ عَنْه عَلى تَفْسيرِ ٱلْفِكْرَةِ)؛

3. اَلْإِجابَةُ عَنِ ٱلسُّؤالِ.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للتذكير بموضوع " أخطار الألعاب الإلكترونية".

• أُحَدِّدُ مَوْضوعَ ٱلْفِكْرَةِ؛
• أَطْرَحُ أَسْئِلَةً لِجَمْعِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ ٱلْمَوْضوعِ؛
• أَبْحَثُ عَنْ أَجْوِبَةٍ عَنِ ٱلْأَسْئِلَةِ مُسْتَعيناً بِمَعارِفي أَوْ بِٱلْبَحْثِ في كُتُبٍ أَوْ مَوْسوعاتٍ أَوْ في مَواقِعَ مُوثُوقٍ بِها؛
• أَكْتُبُ فِقْرَةً مُنْسَجِمَةً تَتَضَمَّنُ ٱلْمَعْلوماتِ ٱلَّتي جَمَعْتُها.

الآن، من يقدم لزملائه فكرة ويطرح سؤالا يساعده على تفسيرها؟

يقدم الأستاذ نموذجا " الفكرة: القراءة غذاء لعقل الإنسان." السؤال: كيف تغذي القراءة عقل الإنسان؟،ثم يعطي الفرص للتلاميذ لعرض فكرة من اختيارهم وطرح سؤال مناسب لتفسيرها ( في حدود 3 تلاميذ).

4. كِتابَةُ خُلاصَةٍ.

2. طَرْحُ سُؤالٍ( تُساعِدُنا ٱلإِجابَةُ عَنْه عَلى تَفْسيرِ ٱلْفِكْرَةِ)؛

3. اَلْإِجابَةُ عَنِ ٱلسُّؤالِ.

1. مُقَدِّمَةٌ ( عَرْضُ ٱلْفِكْرَةِ ٱلَّتي نُريدُ تَفْسيرَها)؛

ننتقل إلى المرحلة الثالثة، من يوضح لزملائه كيف نجيب عن السؤال المطروح؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويثمن الصحيحة منها.

4. كِتابَةُ خُلاصَةٍ.

2. طَرْحُ سُؤالٍ( تُساعِدُنا ٱلإِجابَةُ عَنْه عَلى تَفْسيرِ ٱلْفِكْرَةِ)؛

3. اَلْإِجابَةُ عَنِ ٱلسُّؤالِ.

1. مُقَدِّمَةٌ ( عَرْضُ ٱلْفِكْرَةِ ٱلَّتي نُريدُ تَفْسيرَها)؛

نتذكر جماعة. من يقرأ ؟

​

• أَبْحَثُ عَنِ ٱلْأَجْوِبَةِ ٱلْمُمْكِنَةِ عَنِ ٱلسُّؤالِ مُسْتَعيناً بِمَعارِفي أَوْ بِٱلْبَحْثِ في كُتُبٍ أَوْ مَوْسوعاتٍ أَوْ في مَواقِعَ مُوثوقٍ بِها.
• أُسَجِّلُ ٱلْأَجْوِبَةَ ٱلْمُمْكِنَةَ عَلى شَكْلِ أَفْكارٍ.
• أَكْتُبُ فِقْرَةً مُنْسَجِمَةً تَتَضَمَّنُ جَميعَ ٱلْأَفْكارِ ٱلَّتي قُمْتُ بِجَمْعِها مُسْتَعْمِلاً أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ ٱلْمُناسِبَةَ.

ننتقل إلى المرحلة الرابعة، من يوضح لزملائه كيف نصوغ خلاصة الموضوع؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويثمن الصحيحة منها.

4. كِتابَةُ خُلاصَةٍ.

2. طَرْحُ سُؤالٍ( تُساعِدُنا ٱلإِجابَةُ عَنْه عَلى تَفْسيرِ ٱلْفِكْرَةِ)؛

3. اَلْإِجابَةُ عَنِ ٱلسُّؤالِ.

1. مُقَدِّمَةٌ ( عَرْضُ ٱلْفِكْرَةِ ٱلَّتي نُريدُ تَفْسيرَها)؛

نتذكر جماعة. من يقرأ ؟

​

• أُعيدُ قِراءَةَ ما أَنْتَجْتُهُ خِلالَ ٱلْخُطُواتِ ٱلسّابِقَةِ؛
• أَكْتُبُ أَهَمَّ ٱلاِسْتِنْتاجاتِ ٱلَّتي يُمْكِنُ ٱسْتِخْلاصُها مِنْ تَفْسيرِ ٱلْفِكْرَةِ؛
• أَكْتُبُ فِقْرَةً مُنْسَجِمَةً تَتَضَمَّنُ ٱلاِسْتِنْتاجاتِ ٱلَّتي قُمْتُ بِتَسْجيلِها.

الآن، ستحاولون التدرب على استعمال المهارات التي قمنا بمراجعتها لكتابة مقاطع نص تفسيري.

تتذكرون قصة الطفلة سارة حول استعمال الإنترنت. من يذكرنا بها؟

ما هو العنوان الذي تم اقتراحه لهذه القصة؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

هَلْ كُلُّ ما نَجِدُهُ عَلى ٱلْإِنْتِرْنِت مَوثوقٌ بِهِ؟

في نظركم ما هي الفكرة التي يمكن تفسيرها عن طريق السؤال التالي؟

هَلْ كُلُّ ما نَجِدُهُ عَلى ٱلْإِنْتِرْنِت مَوثوقٌ بِهِ؟

هذه فكرة أخرى . من يقرؤها؟

تُقَدِّمُ ٱلْإِنْتِرْنِت مَعْلوماتٍ صَحيحَةً وَأُخْرى زائِفَةً.

الآن ، خذو ا كراستكم الصفة- 31- "نشاط " أنجز بمفردي" و سجلوا السؤال في المكان المناسب، ثم أنجزوا باقي الخطوات مستعينين بالمعلومات الواردة في الشريحة الموالية. ( في حالة عدم توفر الكراسة يمكن استعمال دفاتر أنشطة القسم دون رسم الإطارات).

استعينوا بالمعلومات التالية:

يذكر الأستاذ باستعمال أساليب التفسير وأدوات الربط التي تعلموها في الحصص الماضية.

مُقَدِّمَة: أُقَدِّمُ تَعْرِيفاً لِلْإِنْتِرْنِتِ - أُقَدِّمُ تَعْرِيفاً لِلْمَعْلُوماتِ ٱلزَّائِفَةِ

ٱلْإِجابَةُ عَنِ ٱلسُّؤالِ:

• هُناكَ مَجَلّاتٌ وَمَوْسوعاتٌ عِلْمِيَّةٌ تُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ صَحيحَةً؛
• هُناكَ كُتُبٌ وَمَواقِعُ رَسْمِيَّةٌ تُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ عِلْمِيَّةً دَقيقَةً.

في ٱلْمُقابِلِ:

• هُناكَ مَواقِعُ تَنْشُرُ مَعْلوماتٍ غَيْرَ دَقيقَةٍ لِزِيادَةِ ٱلْمُشاهداتِ؛
• اِنْتِشارُ ٱلإِشاعاتِ وَٱلْأَخْبارِ ٱلْكاذِبَةِ يُشَكِّلُ خَطَراً عَلى ٱلْمُجْتَمَعِ؛
• بَعْضُ ٱلْمَواقِعِ عَلى ٱلْإِنْتِرْنِت تَهْدِفُ إِلى ٱلتَّضْليلِ أَوْ تَحْقيقِ مَصالِحَ شَخْصِيَّةٍ أَوْ تِجارِيَّةٍ.

خُلاصَةٌ:

• يوجَدُ عَلى ٱلْإِنْتِرْنِت مَعْلوماتٌ صَحيحَةٌ وَأُخْرى مُضَلِّلَةٌ وَزائِفَةٌ؛
• ٱلتَّحَقُّقُ مِنَ ٱلزّائِفَةِ مِنْها قَبْلَ ٱسْتِعْمالِها.

مُدَّةُ ٱلْإِنْجازِ: 10 دقائق

نصحح جماعة. من يقرأ الفقرة التي دونها لعرض فكرة "تقدم الإنترنت معلومات صحيحة وأخرى زائفة ".

ينصت الأستاذ لبعض التلاميذ وتتم مناقشة مقترحاتهم.

من يقرأ الفقرة التي دونها للإجابة عن السؤال "هل كل ما نجده على الإنترنت موثوق به؟".

ينصت الأستاذ لبعض التلاميذ الآخرين وتتم مناقشة مقترحاتهم.

من يقرأ الخلاصة التي سجلها ؟

ينصت الأستاذ لبعض التلاميذ الآخرين وتتم مناقشة مقترحاتهم.

خلاصة

الآن من يقرأ جميع إنتاجاته؟

ينتدب الأستاذ تلميذين استطاعوا الكتابة بشكل متميز لقراءة إنتاجيهما؟ ويوجه الآخرين إلى إعادة المحاولة

في المنزل على دفاتر الواجبات المنزلية .

سجلوا النشاط التالي على دفاتر الواجبات المنزلية . (سنصححه في الحصة المقبلة إن شاء الله).

أُعيدُ كِتابَةَ نَصٍّ تَفْسيرِيٍّ لِتَوْضيحِ فِكْرَةِ: "تُقَدِّمُ ٱلْإِنْتِرْنِت مَعْلوماتٍ صَحيحَةً وَأُخْرى زائِفَةً."

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.