Français

Niveau

3

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

Palier 2

Mot simple

​

Séance 11/11

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Jour 1

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: louche – robe - fort

2

Vocabulaire

⏱

30 min

Rebrassage

3

Lecture

⏱

30 min

Rebrassage

Activités du livret

4

Test de validation du palier

⏱

50 min

Vocabulaire

Lecture

5

5

Clôture

⏱

10 min

Jeu du panier

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

​

​

• Réviser les mots du vocabulaire du palier 2 :
• Lire des syllabes simples.
• Passation du test de validation du palier

​

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: louche – robe - fort

2

Vocabulaire

⏱

30 min

Rebrassage

3

Lecture

⏱

30 min

Rebrassage

Activités du livret

4

Test de validation du palier

⏱

50 min

Vocabulaire

Lecture

5

5

Clôture

⏱

10 min

Jeu du panier

Réservé à l’enseignant(e)

Dictée flash

Étape 1: présentation des mots à dicter

Les élèves regardent et écoutent la lecture des mots par l’enseignant ( e) .

Étape 2: dictée sur ardoise.

L’enseignant (e ) dicte mot par mot et les élèves écrivent les mots sur les ardoises puis corrigent les erreurs.

3

5

3

5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle séance de français.

Je vais vous dicter quelques mots . Ecoutez bien , soyez attentifs.

louche - robe – fort

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

3

5

3

5

«louche» se prononce «louche». « e » est une lettre muette. ( l’enseignant dit les sons ),

Qui veut lire « louche » ? , (trois élèves.).

Lisons ensemble «louche».

louche

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

louche

3

5

3

5

«robe» se prononce «robe». E est une lettre muette. ( l’enseignant dit les sons ),

Qui veut lire « robe » ? , (trois élèves.).

Lisons ensemble «robe».

robe

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

robe

3

5

3

5

«fort» se prononce « for ». T est une lettre muette.

Qui veut lire « fort  » ?(Trois élèves)

Lisons ensemble «fort».

​

fort

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

fort

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: louche – robe - fort

2

Vocabulaire

⏱

30 min

Rebrassage

3

Lecture

⏱

30 min

Rebrassage

Activités du livret

4

Test de validation du palier

⏱

50 min

Vocabulaire

Lecture

5

5

Clôture

⏱

10 min

Jeu du panier

Lecture

Réservé à l’enseignant(e)

Rebrassage du vocabulaire

Support :

10 diapositives (images illustrant le vocabulaire de la semaine)

Déroulement:

L’enseignant(e) fait passer les élèves un par un pour nommer les mots du vocabulaire correspondant aux images présentées sur les dix diapositives, de manière que chacun participe au moins une fois. À la fin de l’activité, chaque élève devra avoir effectué son passage.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

3

5

3

5

Regardez bien les images , qui veut passer au tableau pour les nommer?

.

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: louche – robe - fort

2

Vocabulaire

⏱

30 min

Rebrassage

3

Lecture

⏱

30 min

Rebrassage

Activités du livret

4

Test de validation du palier

⏱

50 min

Vocabulaire

Lecture

5

5

Clôture

⏱

10 min

Jeu du panier

Ouvrez vos livrets à la page 6. Nous allons chanter la chanson en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut chanter en pointant les lettres ?

3

5

3

5

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture

Etape 1: Rebrassage

Etape 2: Pratique autonome sur livret

Réservé à l’enseignant(e)

Rebrassage de la lecture

Support : 5 diapositives (images illustrant le vocabulaire de la semaine)

Déroulement:L’enseignant(e) fait passer les élèves un par un pour lire les mots simples sur les trois diapositives, afin que chaque élève participe au moins une fois. À la fin de l’activité, tous les élèves devront y participer .

​

​

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les mots?

.

lavabo

soleil

marcher

domino

ruche

forêt

jouer

neuf

jardin

sortir

nid

vélo

vache

nombre

bébé

chien

ballon

dé

taxi

pomme

poupée

tapis

rouge

cafard

cage

nuage

livre

robe

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les mots?

.

livre

ruche

cafard

nid

domino

marcher

vache

soleil

chien

jardin

nombre

cage

nuage

jouer

neuf

ballon

robe

bébé

pomme

forêt

taxi

vélo

tapis

dé

poupée

lavabo

rouge

sortir

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les mots?

.

dé

nombre

poupée

cage

sortir

neuf

livre

jouer

ruche

vélo

ballon

lavabo

soleil

forêt

nid

taxi

robe

cafard

domino

tapis

marcher

chien

jardin

nuage

bébé

vache

rouge

pomme

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les mots?

.

ballon

livre

vélo

lavabo

bébé

marcher

taxi

forêt

pomme

poupée

neuf

jardin

cage

domino

vache

rouge

jouer

robe

cafard

nid

chien

sortir

ruche

nombre

nuage

soleil

dé

tapis

Réservé à l’enseignant(e)

• les élèves ayant atteint l’objectif passent aux activités du livret ;
• les élèves qui rencontrent encore des difficultés rejoignent le coin de différenciation pour poursuivre, avec l’enseignant(e), le travail sur les lettres.

Evaluation: L’enseignant(e) dicte des lettres aux élèves.

Si le taux de maitrise atteint ou dépasse 70 % :

Si le taux de maitrise est inférieur à 70 % :

• l’enseignant(e) reprend le travail sur les lettres, en utilisant les tableaux latéraux , les cartes lettres et les ardoises ;
• Il/elle propose des activités de rebrassage, de lecture et d’encodage des lettres jusqu’à l’amélioration des résultats.

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte les lettres successivement.

3

5

3

5

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: louche – robe - fort

2

Vocabulaire

⏱

30 min

Rebrassage

3

Lecture

⏱

30 min

Rebrassage

Activités du livret

4

Test de validation du palier

⏱

50 min

Vocabulaire

Lecture

5

5

Clôture

⏱

10 min

Jeu du panier

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture

Etape 1: Rebrassage

Etape 2: Pratique autonome sur livret

Réservé à l’enseignant(e)

Pratiques autonomes sur livret

Pour que l’enseignant(e) puisse se libérer pour la passation individuelle du test de validation du palier2, les activités des pages 32 et 33 seront proposées aux élèves, à réaliser en binôme ou individuellement.

Pendant la passation du test, l’enseignant(e) peut aussi proposer d’autres activités (écriture, copie, etc.) afin que les autres élèves travaillent en autonomie, sans gêner ceux qui passent le test.

​

3

5

3

5

Prenez vos livrets page 32 et 33.

3

5

3

5

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Prenez l’activité 2, pages 32 et 33: Vous allez compléter les mots avec les syllabes convenables.

3

5

3

5

Prenez l’activité 3, page 33: Vous allez lire et copier les phrases dans votre cahier de maison.

Réservé à l’enseignant(e)

Test de validation du vocabulaire

• Seuil de validation : 8 mots sur 10.
• Passation : individuelle.
• L’enseignant(e) montre les images dans un ordre aléatoire.
• Les mots du vocabulaire à tester sont:

riz – neuf – louche – domino – jus – livre – jardin – soleil – fourchette – rat.

​

​

3

5

3

5

Quel est le mot correspondant à chaque image?

L’enseignant(e) montre les images dans un ordre aléatoire.

Réservé à l’enseignant(e)

Test de validation de la lecture

• Seuil de validation : 8 mots sur 10.
• Passation : individuelle.
• La validation du palier s’effectue à partir des résultats de la lecture:
• Si le seuil de 70 % n’est pas atteint, deux jours supplémentaires de rebrassage sont prévus afin de consolider la reconnaissance et la lecture des lettres, en accordant une attention particulière aux élèves encore en difficulté.
• Si au moins 70 % des élèves atteignent l’objectif, le passage au palier 2 est engagé, tout en maintenant un accompagnement ciblé au profit des élèves n’ayant pas encore validé le palier « Lettre ».

​

3

5

3

5

Lis les mots suivants?

l’enseignant(e) montre les lettres dans un ordre aléatoire..

forêt

vache

dé

taxi

poupée

nuage

robe

jouer

sortir

nid

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: louche – robe - fort

2

Vocabulaire

⏱

30 min

Rebrassage

3

Lecture

⏱

30 min

Rebrassage

Activités du livret

4

Test de validation du palier

⏱

50 min

Vocabulaire

Lecture

5

Clôture

⏱

10 min

Jeu du panier

3

5

3

5

Nous allons jouer au jeu « panier des syllabes »

Le professeur explique les règles du jeu selon la fiche descriptive du jeu (voir annexe)..

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu.

L’enseignant ( e ) annonce le début du jeu et au signal l’élève qui a le panier à la main prend une carte et la lit .

3

5

3

5

​

La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

.

Réflexions de l’enseignant ( e )

​

​

Réservé à l’enseignant(e)

Je note mes observations dans le cahier-journal

​

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves devraient être capables de :

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ?

Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?