أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

كتابة: تعبير كتابي (الحصة الخامسة)

• مهارة التوسيع.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

خذوا أولا دفاتر المنزل، نصحح الواجب المنزلي. (05 دقائق)

أَسْتَخْرِجُ مِنْ نَصِّ "جِسْمي حِصْنٌ مَنيعٌ" ثَلاثَةَ أَفْعالٍ لازِمَةٍ وأُخرى مُتَعَدِّيَةٍ.

نبدأ حصتنا بنشاط الكتابة. خذوا ألواحكم.

من يذكرنا بأهم المفردات التي اكتسبها خلال الحصص الماضية حول الصحة؟

هذه بعضها. من يقرأ؟

كُرَيّاتٌ بَيْضاءَ

بَكْتيرْيا

حَمى

هاجَمَ

اَلْمَناعَةُ

فَيْروساتٌ

يُقَوّي

قاوَمَ

تَلْقيحٌ

اَلْجِسْمُ

اَلتَّغْذِيَةُ

اَلنَّوْمُ

اَلطُّفولَةُ

اَلْأَمْراضُ

اَلرِّياضَةُ

الآن، خذوا ألواحكم. كل منكم يختار ثلاث مفردات على الأقل ويركبها في جملة مفيدة؟ الفائز من استطاع تركيب أكبر عدد من المفردات ( ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة).

كُرَيّاتٌ بَيْضاءَ

بَكْتيرْيا

حَمى

هاجَمَ

اَلْمَناعَةُ

فَيْروساتٌ

يُقَوّي

قاوَمَ

تَلْقيحٌ

اَلْجِسْمُ

اَلتَّغْذِيَّةُ

اَلنَّوْمُ

اَلطُّفولَةُ

اَلْأَمْراضُ

اَلرِّياضَةُ

ارفعوا ألواحكم.

ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ. ويطلب من التلميذ الذي وظف أكبر عدد من المفردات بشكل صحيح الوقوف أمام زملائه. ويدعوهم للتصفيق عليه بحرارة.

من يذكرنا بموضوع النص؟

خذوا نص "جسمك حسن منيع". من يقرأ الفقرة الأخيرة؟ من يقدم خلاصة للنص انطلاقا من الفقرة الأخيرة؟

من يذكرنا بالأفكار التي وردت في النص؟

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

• يَحْرُسُ جِهازُ ٱلْمَناعَةِ وَخَلايا ٱلدَّمِ ٱلْبَيْضاءِ صِحَّتَكَ ضِدَّ ٱلْجَراثيمِ.
• اِتِّباعُ نِظامٍ غِذائِيٍّ صِحِّيٍّ، وَٱلْبَقاءُ نَشيطاً، وَأَخْذُ قِسْطٍ كافٍ مِنَ ٱلنَّوْمِ، وَٱلْحِفاظُ عَلى ٱلنَّظافَةِ كُلُّها عاداتٌ تُقَوّي ﭐلْجِسْمَ.

من يعيد بناء خلاصة النص من خلال هاتين الفكرتين؟

ينصت الأستاذ لمحاولات التلاميذ ويقدم التغذية الرجعة المناسبة.

• يَحْرُسُ جِهازُ ٱلْمَناعَةِ وَخَلايا ٱلدَّمِ ٱلْبَيْضاءِ صِحَّتَكَ ضِدَّ ٱلْجَراثيمِ.
• اِتِّباعُ نِظامٍ غِذائِيٍّ صِحِّيٍّ، وَٱلْبَقاءُ نَشيطاً، وَأَخْذُ قِسْطٍ كافٍ مِنَ ٱلنَّوْمِ، وَٱلْحِفاظُ عَلى ٱلنَّظافَةِ كُلُّها عاداتٌ تُقَوّي ﭐلْجِسْمَ.

الآن. سنناقش جماعة كيف يمكننا الاستفادة من النص في حياتنا اليومية. من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة.

​

كَيْفَ يُمْكِنُكَ ٱلْمُحافَظَةُ عَلى صِحَّتِكَ؟

من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة.

​

كَيْفَ يُمْكِنُكَ مُساعَدَةُ جِهازِ مَناعَةِ جِسْمِكَ عَلى ٱلْقِيامِ بِوَظيفَتِهِ؟

من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة.

كَيْفَ يُمْكِنُكَ حِمايَةُ جِسْمِكَ مِنَ ٱلْإِصابَةِ بِٱلْأَمْراضِ ٱلْمُعْدِيَةِ؟

الآن. ستعبرون عن آرائكم حول مواضيع لها علاقة بالنص. من يقرأ ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة مع تغيير الأسلوب.

مَا رَأْيُكَ في طِفْلٍ رَفَضَ أَخْذَ جُرْعَةِ ٱلتَّلْقيحِ؟

أَسْتَعْمِلُ أَساليبَ مِنْ قَبيلِ:

• أَعْتَقِدُ أَنَّ................... لِأَنَّ...
• فِي رَأْيي....................... لِأَنَّ...
• مِنْ وِجْهَةِ نَظَري............. لِأَنَّ...

الآن. ستعبرون عن آرائكم حول مواضيع لها علاقة بالنص. من يقرأ ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة مع تغيير الأسلوب.

مَا رَأْيُكَ في طِفْلٍ يَسْهَرُ ٱللَّيْلَ وَلَا يَنامُ إِلَّا ساعَاتٍ قَليلَةً؟

أَسْتَعْمِلُ أَساليبَ مِنْ قَبيلِ:

• أَعْتَقِدُ أَنَّ................... لِأَنَّ...
• فِي رَأْيي....................... لِأَنَّ...
• مِنْ وِجْهَةِ نَظَري............. لِأَنَّ...

الآن. ستعبرون عن آرائكم حول مواضيع لها علاقة بالنص. من يقرأ ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة مع تغيير الأسلوب.

مَا رَأْيُكَ في طِفْلٍ لا يَقومُ بِٱلرِّياضَةِ بِشَكْلٍ مُنْتَظِمٍ؟

أَسْتَعْمِلُ أَساليبَ مِنْ قَبيلِ:

• أَعْتَقِدُ أَنَّ................... لِأَنَّ...
• فِي رَأْيي....................... لِأَنَّ...
• مِنْ وِجْهَةِ نَظَري............. لِأَنَّ...

خذوا إنتاجاتكم الكتابية.

أَقومُ بِتَوْسيعِ ﭐلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ عَلى دَفْتَري لِلْحُصولِ عَلى نَصٍّ مِنْ ثَلاثِ فِقْراتٍ:

1. شَعَرَ ٱلْجَدُّ بِأَلَمٍ.

2. قابَلَ ٱلطَّبيبُ ٱلْجَدَّ.

3. عادَ ٱلْجَدُّ إِلى ٱلْمَنْزِلِ.

سأنتدب بعض التلاميذ عشوائيا لقراءة إنتاجاتهم. أنصتوا جيدا. في النهاية سأسجل أخطاء نصححها بشكل جماعي.

1. قُمْتُ بِتَوْسيعِ كُلِّ جُمْلَةٍ.
2. كَتَبْتُ جُمَلاً مُنْسَجِمَةً.
3. كَتَبْتُ ثَلاثَ فِقْراتٍ.
4. لُغَتي سَليمَةٌ.

انتبهوا، سنصحح أخطاء وردت في إنتاجات بعضكم ونناقشها جماعة: نوع الخطأ، مصدره ، تصحيحه. في كل مرة سأنتدب تلميذا للتصحيح. (يرسم الأستاذ الجدول على السبورة )

1. قُمْتُ بِتَوْسيعِ كُلِّ جُمْلَةٍ.
2. كَتَبْتُ جُمَلاً مُنْسَجِمَةً.
3. كَتَبْتُ ثَلاثَ فِقْراتٍ.
4. لُغَتي سَليمَةٌ.

الآن، أحدكم يقوم بجمع دفاتر القسم سأتمم تصحيحها لاحقا.

ينتدب الأستاذ تلميذا لجمع دفاتر القسم قصد تصحيحها وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لكل تلميذ على حدة.

الآن, انتبهوا معي، سنعيد توسيع الجمل الثلاث بمشاركتكم الجماعية جملة تلو جملة.

1. شَعَرَ ٱلْجَدُّ بِأَلَمٍ.

2. قابَلَ ٱلطَّبيبُ ٱلْجَدَّ.

3. عادَ ٱلْجَدُّ إِلى ٱلْمَنْزِلِ.

بعد كتابة النص على السبورة، يطلب الأستاذ من التلاميذ قراءته ثم تسجيله على دفاترهم.

1. شَعَرَ ٱلْجَدُّ بِأَلَمٍ.

2. قابَلَ ٱلطَّبيبُ ٱلْجَدَّ.

3. عادَ ٱلْجَدُّ إِلى ٱلْمَنْزِلِ.

من يذكرنا كيف يمكننا المحافظة على صحة أَجسامنا؟

كيف نقوم بتوسيع جملة؟

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.