1 of 17

Адаптація та модифікація змісту навчання

Діана Лукашевська

фахівець інклюзивно-ресурсного центру

2 of 17

    • наявність чи відсутність особливих освітніх потреб
    • категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)
    • рівень підтримки відповідно до ступеню прояву труднощів
    • обсяг та напрями корекційно-розвиткових занять

За результатами проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини фахівці визначають:

3 of 17

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

Інтелектуальні труднощі

Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) труднощі

Навчальні труднощі

Фізичні труднощі

Соціоадаптаційні/соціокультурні труднощі

4 of 17

    • Поодинокі незначні труднощі

1 рівень підтримки

    • Труднощі легкого ступеня прояву

2 рівень підтримки

    • Труднощі помірного ступеня прояву

3 рівень підтримки

    • Труднощі тяжкого ступеня прояву

4 рівень підтримки

    • Труднощі найтяжчого ступеня прояву

5 рівень підтримки

5 of 17

Адаптація

Починаючи з 2 рівня підтримки

Модифікація

Починаючи з 4 рівня підтримки

6 of 17

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України № 957 від 15.09.2021 року Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти:

Адаптація змісту навчального предмета (інтегрованого курсу) - зміна методів і способів навчання, рівня складності завдань з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами (далі - учні) без зміни загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

Модифікація змісту навчального предмета (інтегрованого курсу) - зміна змісту (шляхом спрощення, виключення, об’єднання тощо) навчання з урахуванням особливих освітніх потреб учнів із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

7 of 17

Вчитель

Здійснює адаптацію чи модифікацію того навчального предмета, який дитина з ООП вивчатиме

Асистент вчителя

Адаптує чи модифікує (у разі потреби) лише матеріали для уроку відповідно до індивідуальної програми розвитку (завдання, індивідуальні картки, тести тощо).

8 of 17

Типи адаптацій

Психолого-педагогічна адаптація

Адаптація середовища

Адаптація навчального матеріалу

9 of 17

Психолого-педагогічна адаптація

​

Індивідуальний навчальний план

Диференційований підхід

Адаптація оцінювання

Засоби альтернативної комунікації

10 of 17

11 of 17

Адаптація середовища в освіті

Універсальний дизайн

Розумне пристосування

12 of 17

Ресурсна кімната

13 of 17

Медіатека

14 of 17

Адаптація навчального матеріалу передбачає:

- зміну формату матеріалу: використання друкованих та інших матеріалів (фільмів, відео- і аудіо записів), графічних зображень, інтерактивних вправ та ігор;

- використання спеціальних пристроїв та програмного забезпечення для людей з вадами зору, слуху (такі як аудіокниги, спеціальні комп'ютерні програми для читання та записування, підручники з шрифтом Брайля)

- використання матеріалів різного рівня складності;

- використання альтернативних навчальних матеріалів, наприклад: диктування тексту для запису іншою особою, запис на диктофон, малювання картинок, збільшені чи зменшенні матеріали, комп’ютер, калькулятор, матеріали для маніпулювання;

​

15 of 17

- використання адаптаційних пристроїв, наприклад: адаптовані ножиці, олівці збільшеного розміру, маркери, ручки з можливість стирання написаного, функція перевірки орфографії в текстовому редакторі комп’ютерної програми.

- використання вказівників рядків на аркушів паперу, окремих клітинок у зошиті, міліметрівки або папір з рельєфними рядками;

- відведення більшого простору на аркуші для написання відповіді, позначення пояснень і ключових слів маркером або іншим кольором;

- адаптація матеріалу підручника шляхом позначення певного тексту різними кольорами, наприклад: зелений – нова лексика, рожевий – визначення, жовтий- факти, власні назви, дати і тематичні речення, що певним чином узагальнюють весь матеріал.

16 of 17

Основні принципи модифікації

- спрощення (зменшення складності цілей і / або змісту);

- виключення (зменшення вимог до кінцевих цілей вивчення предмету та виключення певного змісту);

- ущільнення (інтеграція деяких предметів в один курс або інтеграція кінцевих цілей, змісту).

17 of 17

  • скорочення обсягу матеріалу, що вивчається на уроці;
  • заміна завдання на інше за збереженням напряму вивчення дисципліни (наприклад, набрати текст на комп’ютері замість писати його ручкою);
  • зниження складності завдання (складання замість множення);
  • зміна очікуваних результатів.

Зазвичай використовують принцип спрощення для модифікації навчальних планів та змісту уроків: